《欢乐圣诞节：3 圣诞老人大现身》教学设计-2024-2025学年六年级上册综合实践活动沪科黔科版

《欢乐圣诞节：3圣诞老人大现身》教学设计-2024-2025学年六年级上册综合实践活动沪科黔科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《欢乐圣诞节：3圣诞老人大现身》教学设计-2024-2025学年六年级上册综合实践活动沪科黔科版教学内容教材：六年级上册综合实践活动沪科黔科版

内容：本节课将带领学生了解圣诞节的传统习俗，学习圣诞老人的传说故事，并通过实践活动，让学生亲手制作圣诞礼物，增进对西方节日的认识，培养动手能力和创造力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文化理解与传承、实践创新与综合应用能力。通过圣诞节的传统习俗学习和圣诞老人的故事分享，提升学生对多元文化的理解和尊重。同时，通过手工制作圣诞礼物，锻炼学生的动手实践能力和创新思维，培养他们的审美情趣和团队协作精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解圣诞节的传统习俗和圣诞老人的故事，能够准确地描述圣诞节的庆祝活动和圣诞老人的形象。

②学会制作圣诞礼物，掌握基本的折纸技巧和装饰方法，能够独立完成一个具有节日特色的礼物。

2.教学难点，

①在讲述圣诞故事时，引导学生理解和感受故事背后的文化内涵，提升学生的文化理解力。

②在手工制作环节，帮助学生克服动手操作的困难，鼓励学生尝试不同的折纸和装饰方法，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

③通过小组合作，培养学生的团队协作精神，让他们在交流中学会倾听和尊重他人的意见，共同完成任务。教学方法与策略1.采用讲授法结合故事讲述，生动介绍圣诞节的起源和传统习俗，增强学生的文化认知。

2.通过小组讨论，让学生分享对圣诞老人的理解，培养批判性思维和交流能力。

3.实施项目导向学习，引导学生设计并制作圣诞礼物，提升实践操作能力和创造力。

4.利用多媒体展示圣诞节的图片和视频，激发学生的兴趣，增强视觉体验。

5.设计角色扮演活动，让学生扮演圣诞老人，体验节日氛围，加深对节日文化的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看有关圣诞节起源和习俗的纪录片。

设计预习问题：围绕“圣诞节的传统习俗和圣诞老人的故事”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“圣诞节有哪些传统习俗？”、“圣诞老人的故事有哪些版本？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解圣诞节的基本知识和圣诞老人的传说。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如学生可能会提出关于圣诞树和圣诞礼物的起源问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放圣诞歌曲或展示圣诞节的图片，引出“欢乐圣诞节：圣诞老人大现身”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解圣诞节的庆祝方式、圣诞老人的形象以及相关传说，结合实际案例，如圣诞老人的形象在不同国家和地区的差异。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对圣诞节的了解和感受；进行角色扮演，让学生扮演圣诞老人，体验送礼物的乐趣。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么圣诞老人会从北方来？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如圣诞节的象征意义。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验圣诞节的氛围，如制作圣诞卡片。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如讨论圣诞节的环保问题。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置制作圣诞装饰品的任务，如折纸圣诞树或圣诞帽，巩固手工制作技能。

提供拓展资源：提供有关圣诞节文化的书籍、网站和视频，如介绍不同国家圣诞节习俗的资料。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对作品的创意和工艺给予评价。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，如制作圣诞装饰品，提高动手能力。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究圣诞节的国际影响。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何将圣诞节的庆祝方式本土化。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文化理解与传承

通过本节课的学习，学生对圣诞节的传统习俗有了更深入的了解，能够描述圣诞节的庆祝活动和圣诞老人的形象，如学生能够讲述圣诞树、圣诞袜、圣诞卡的由来和意义。学生对西方节日的文化背景有了基本的认识，增强了跨文化交流的能力。

2.实践创新与综合应用能力

学生在制作圣诞礼物的过程中，不仅提升了动手操作能力，还锻炼了创新思维。例如，学生通过折纸、绘画、装饰等方式，制作出具有个人特色的圣诞卡片或装饰品，如用废纸制作的圣诞树。

3.合作与沟通能力

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，并倾听他人的意见。例如，在角色扮演圣诞老人的活动中，学生需要与其他同学合作，共同完成送礼物的任务，这有助于培养学生的团队协作精神。

4.问题解决能力

在制作圣诞礼物和解答疑问的过程中，学生学会了如何分析问题、寻找解决方案。例如，当学生在制作过程中遇到困难时，能够通过小组讨论或向老师请教，找到解决问题的方法。

5.自主学习能力

通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。例如，学生在课前预习过程中，通过查阅资料、思考问题，为课堂学习做好了准备。在课后，学生能够利用老师提供的拓展资源，进行自我提升。

6.创意表达与审美情趣

学生在制作圣诞礼物时，发挥了自己的创意，表达了对节日的喜爱。例如，学生在制作圣诞卡片时，运用了丰富的色彩和图案，展现了良好的审美情趣。

7.社会责任感与公民意识

在讨论圣诞节的环保问题时，学生认识到环保的重要性，增强了社会责任感。例如，学生了解到圣诞树可以用回收的纸板制作，从而培养了节约资源、保护环境的意识。

8.心理健康与情绪管理

通过参与圣诞节相关活动，学生能够更好地调节自己的情绪，缓解学习压力。例如，在制作圣诞礼物和参与角色扮演的过程中，学生体验到了快乐和成就感，有助于提高他们的心理健康水平。

9.知识体系的构建

本节课的学习内容与学生的知识体系相结合，如学生在学习圣诞节的习俗时，将之与我国的传统节日进行对比，从而构建起更全面的知识体系。

10.国际视野的拓展

通过了解西方节日的文化背景，学生拓展了国际视野，增强了跨文化沟通的能力。例如，学生在了解圣诞节的习俗后，能够更好地理解外国朋友的文化习俗，有助于增进友谊。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨文化教育：在教学中，我尝试将圣诞节的文化背景与中国传统文化相结合，让学生在对比中学习，这样不仅丰富了教学内容，也让学生对多元文化有了更深的理解。

2.强化实践操作：通过手工制作圣诞礼物等活动，我让学生在实践中学习，这种动手操作的方式能够激发学生的学习兴趣，同时也能提高他们的实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生参与度不高，有的学生可能因为害羞或者缺乏自信而不愿意表达自己。

2.教学资源利用不足：虽然我提供了丰富的教学资源，但发现有些学生并没有充分利用这些资源进行课前预习和课后拓展。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的作品和课堂表现，缺乏对学生学习过程的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组竞赛、游戏等，同时鼓励学生提出问题，激发他们的学习热情。

2.优化教学资源利用：我将通过课堂讲解和课后作业，引导学生更好地利用教学资源，比如推荐一些相关的网站和书籍，让学生在课外也能继续学习。

3.完善评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入多元化的评价方式，如学生自评、互评，以及过程性评价，这样能够更准确地反映学生的学习情况。

4.加强学生自信心：针对参与度不高的学生，我会给予更多的关注和鼓励，通过个别辅导和小组合作，帮助他们克服困难，增强自信心。

5.丰富教学手段：除了传统的讲授法，我还将尝试使用多媒体教学、翻转课堂等新型教学方法，以增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习效率。典型例题讲解在《欢乐圣诞节：3圣诞老人大现身》这一章节中，我们学习了关于圣诞节的传统习俗和圣诞老人的故事。以下是一些与课文知识点相关的典型例题，以及相应的讲解和说明。

例题1：

问题：圣诞节期间，人们通常会装饰哪些物品来表达节日的氛围？

答案：圣诞节期间，人们通常会装饰圣诞树、圣诞袜、圣诞卡片等物品来表达节日的氛围。

例题2：

问题：圣诞老人在哪个国家最著名？

答案：圣诞老人在芬兰最著名，芬兰被誉为圣诞老人的故乡。

例题3：

问题：圣诞老人是如何送出礼物的？

答案：圣诞老人通过驯鹿拉的雪橇，在圣诞节前夜悄悄地将礼物放入孩子们的袜子里。

例题4：

问题：为什么圣诞老人通常穿红色的衣服？

答案：圣诞老人穿红色的衣服是因为红色在西方文化中象征着喜庆和热情，与圣诞节的氛围相契合。

例题5：

问题：圣诞老人的形象在不同国家和地区有哪些差异？

答案：在不同国家和地区，圣诞老人的形象略有差异。例如，在美国，圣诞老人通常被描绘为白胡子、红袍、高大的形象；而在芬兰，圣诞老人则被描绘为矮小、活泼的形象。

补充说明：

1.例题1和例题2考察学生对圣诞节传统习俗和圣诞老人的基本认知，这类题目旨在帮助学生巩固对课文内容的记忆。

2.例题3和例题4则要求学生理解圣诞老人的传说故事，这类题目有助于学生深入理解圣诞节的象征意义。

3.例题5则考察学生对不同文化背景下圣诞老人形象的认识，这类题目有助于培养学生的跨文化理解能力。

例题1补充：

在装饰圣诞树时，人们通常会在树上挂上彩灯、彩球、星星等装饰品，并在树下放置圣诞袜，期待圣诞老人在夜间将礼物放入袜子里。

例题2补充：

芬兰的拉普兰地区是圣诞老人的故乡，每年都会举办盛大的圣诞老人节，吸引来自世界各地的游客。

例题3补充：

圣诞老人的故事源于欧洲的民间传说，后来在美国作家克莱门特·克拉克·摩尔的作品中得到了广泛的传播，使得圣诞老人的形象深入人心。

例题4补充：

红色在西方文化中象征着喜庆和热情，因此圣诞老人通常被描绘为穿红色衣服的形象，以符合节日的氛围。

例题5补充：

在德国，圣诞老人被称为“克里斯托弗”，他通常骑着一匹白马，手持一根拐杖，给孩子们送礼物；而在意大利，圣诞老人被称为“巴菲”，他通常穿蓝色的衣服，骑着一头驴。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于圣诞节的习俗和圣诞老人的故事表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够准确描述圣诞节的庆祝活动和圣诞老人的形象，如能够详细解释圣诞树、圣诞袜的象征意义。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够主动参与，分享自己对圣诞节的了解和感受。例如，在讨论圣诞老人的不同版本时，学生们提出了不同国家和地区的圣诞老人形象差异，并能够用英语进行表达。

3.随堂测试：

4.手工制作成果展示：

在手工制作圣诞礼物环节，学生们表现出良好的动手能力。他们能够按照步骤制作出具有节日特色的礼物，如折纸圣诞树、圣诞帽等。通过作品展示，可以看出学生们对节日文化的理解和创意表达能力。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师给予以下评价与反馈：

-对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对手工制作成果展示中的创意和工艺给予肯定，同时指出在细节处理上可以更加精致。

-对于在随堂测试中表现优异的