2024秋新冀少版生物七年级册课件 第二单元 第一章 生物的类群 第四节 脊椎动物-鱼类

第一章

藻类、植物和动物第四节脊椎动物-鱼类新课引入新课讲授随堂练习课堂小结第二单元生物的多样性

助力教学仅限个人使用，新课引入鱼在水中是怎样生活的？他们有哪些适应水生生活的特点？

助力教学仅限个人使用，新课讲授寻证据·观察1.观察鱼缸中鲫鱼的形态、鳞片、侧线，各种鳍的着生部位以及摆动情况，认识鲫鱼的形态。观察鲫鱼2.当鲫鱼在水中缓慢游动的时候，用电管在他的口前方第一滴红墨水，观察基于吞入的水从哪里流出。

助力教学仅限个人使用，鱼类的外形鱼的身体呈梭形，体表长有鳞片，体表外有黏液可以减小游动时的阻力

助力教学仅限个人使用，鳃盖背鳍胸鳍腹鳍臀鳍侧线口尾鳍侧线是鱼的感觉器官，能够测定方位，感知水流和水温。鱼类的外形

助力教学仅限个人使用，头部躯干部尾部鱼类的外形

助力教学仅限个人使用，鱼类体内有由脊椎骨构成的脊柱，能支撑身体。脊柱两侧附着有发达的肌肉，肌肉收缩，为鱼的运动提供动力。鱼的肌肉

助力教学仅限个人使用，鱼主要靠尾部和躯干部的左右摆动与鳍的协调作用在水中游泳鱼的运动

助力教学仅限个人使用，鱼的呼吸鳃丝鳃弓鳃耙鳃丝里密布毛细血管，因此腮是红色的。

助力教学仅限个人使用，鱼的呼吸水流入鱼口后，从鳃盖后缘流出。流入的水和流出的水相比，溶解的氧气减少了，二氧化碳增多了。

助力教学仅限个人使用，鱼的主要特征终生生活在水中体表大多长有鳞片用鳃呼吸020103靠尾部和躯干部的摆动与鳍的协调作用游泳03

助力教学仅限个人使用，青鱼草鱼鳙鱼鲢鱼栖息于水域上层，以硅藻、绿藻等浮游植物为食栖息于水域中上层，以水蚤等浮游动物为食栖息于水域中下层和水草多的岸边，以水草为食栖息于水域中下层，以螺、蚌等软体动物为食淡水鱼：四大家鱼

助力教学仅限个人使用，海水鱼鲳鱼鲨鱼带鱼石斑鱼比目鱼

助力教学仅限个人使用，鱼与人类生活的关系养殖业捕捞业提供富含蛋白质的食物融入到人类的文化

助力教学仅限个人使用，合理利用和保护渔业资源国家对渔业生产实行以养殖为主禁止在禁渔区、禁渔期进行捕捞禁止使用小于最小网目尺寸的网具进行捕捞

助力教学仅限个人使用，课堂小结主要特征①水中生活②体表长有鳞片③用鳃呼吸④靠尾部和躯干部的摆动与鳍的协调作用游泳与人类生活的关系①食用②融入文化③由于人类的过度捕捞和水污染等，鱼类的生存面临威胁动物分类体内有脊柱，属于脊椎动物适于在水中生活的特点①靠游泳来获取食物和防御敌害；②能在水中呼吸鱼常见种类四大家鱼（青草鲢鳙）、鲫鱼、带鱼等

助力教学仅限个人使用，1.下列属于鱼的一组是(

)A．鲤鱼、章鱼、鲍鱼B．鲨鱼、海马、中华鲟C．鲸鱼、鲨鱼、罗非鱼D．鲨鱼、海豚、鳄鱼B软体动物哺乳动物爬行动物随堂练习

助力教学仅限个人使用，3．中华鲟身体呈纺锤型，头尖吻长，用鳃呼吸，最引人注目的特征是身上被覆五纵行大而硬的骨鳞。由此判断中华鲟属于(

)A．鱼B．两栖动物C．节肢动物D．环节动物A

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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