2024秋新沪粤版物理八年级上册课件 3.4 探究光的折射规律

3.4探究光的折射规律第三章光和眼睛

助力教学仅限个人使用，你见过下面的现象吗？你知道为什么吗？

助力教学仅限个人使用，学习目标1.了解光的折射现象。（重点）2.知道光从空气斜射入水中或其它介质时的折射规律。（重点）3.知道在光的折射现象中，光路可逆。

助力教学仅限个人使用，光由一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。什么叫光的折射？光的折射现象

助力教学仅限个人使用，入射光线入射角法线空气界面入射点O认识要素折射角折射光线玻璃

助力教学仅限个人使用，A空气水光线从空气进入水中一部分被反射回空气中一部分在水中发生折射两种现象是同时发生的

助力教学仅限个人使用，1.有一光线斜射入水中，下图中折射光线正确的是()

B练一练ABCD

助力教学仅限个人使用，2.小明到湖边游玩,他站在岸上在湖边看到了①岸上的树，②水中的鱼，③空中的鸟，④自己在水中的倒影，他看到的景物属于光的反射形成的是_______，属于光的折射形成的是______。①③④②

助力教学仅限个人使用，反射定律是什么？反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。折射规律和反射定律一样吗？？？？想一想

助力教学仅限个人使用，光的折射规律

助力教学仅限个人使用，光的折射定律：

①反射光线与折射光线、法线在同一平面内；②折射光线与入射光线分居在法线的两侧；③当光线从空气射入其它介质时，折射光线靠近法线;（折射角小于入射角）④当光从其它介质斜射入空气中时折射光线远离法线。（折射角大于入射角）⑤在光的折射现象中，光路是可逆的。

助力教学仅限个人使用，MM′MM′OOBBAANN′NN′iirr空气空气玻璃玻璃应用光的折射规律完成光路图：练一练

助力教学仅限个人使用，

当一束光线斜穿过一块玻璃时，光线传播的路线将会怎样呢？画出光路图并回答。玻璃空气

射入的光线与射出的光线不在同一直线上，但两条光线平行。

助力教学仅限个人使用，

当光穿过下面的一块玻璃时，光将会怎样传播呢？画出光路图。

助力教学仅限个人使用，三线共面三线共面法线居中法线居中两角相等空气中角大同增同减同增同减垂直入射原路返回垂直入射方向不变小结光反射和折射的联系

助力教学仅限个人使用，海市蜃楼铅笔弯折生活中的折射现象

助力教学仅限个人使用，海市蜃楼的成因

助力教学仅限个人使用，SS′太阳光经过大气层到达地球，光线发生了弯折。

助力教学仅限个人使用，池水变浅的原因

人在水上看到物体的像，比实际物体位置偏上，感觉水比较浅。

助力教学仅限个人使用，筷子为什么会弯折？法线

助力教学仅限个人使用，水中看树AA1

由于人眼的“视觉直进”的功能，觉得光线总是沿直线射入人眼的。进入眼睛的光线是A点发出的光线“拐弯”后进入人眼的，但眼睛觉得光线是从A1点射过来的。事实上并不存在发光的A1点，A1点是A点的虚像点。A1比A高，所以水中看到的树比实际位置要高。

助力教学仅限个人使用，利用光的折射解释现象早晨见到的太阳天上的彩虹筷子变折池水变浅海市蜃楼（公路上的海市蜃楼）小结

助力教学仅限个人使用，光的折射折射现象：当光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折折射规律空气中的角大在折射现象中，光路可逆生活中的折射现象

助力教学仅限个人使用，1.下列所示光路图中能反映光从玻璃斜射入空气中的是（）空气玻璃A空气玻璃B空气玻璃C空气玻璃DC

助力教学仅限个人使用，2.在湖边看平静湖水中的“鱼在云中游”，则（）A、“鱼”是光的反射形成的虚像，“云”是光的折射形成的虚像B、“鱼”是光的折射形成的虚像，“云”是光的反射形成的虚像C、“鱼”和“云”都是光的反射形成的虚像D、“鱼”和“云”都是光的折射形成的虚像B

助力教学仅限个人使用，3.一束光从空气射入水中，入射光线与法线的夹角叫入射角，折射光线与法线的夹角叫折射角。下列说法正确的是（）A折射角一定小于入射角B折射角一定大于入射角C折射角一定等于入射角D光可能沿直线传播D

助力教学仅限个人使用，O•AA'B4.如图所示，小阳在公园水面上玩水上滚球的游戏，人处于充足空气的薄壁透明塑料圆球内，他发现水下A处有一条金鱼，设小阳眼睛在B处，请作出小阳看到金鱼的光路图并确定金鱼的实际大概位置。

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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