2024秋新沪科版数学七年级上册教学课件 4.2 线段、射线、直线

第4章几何图形初步4.2线段、射线、直线

助力教学仅限个人使用，学习目标1.理解线段、射线、直线等概念的意义，掌握它们的表示方法.2.通过操作活动，了解两点确定一条直线.3.通过思考，明确两条直线相交只有一个交点的事实，积累操作活动经验，初步感受说理的过程.学习重难点理解直线、射线、线段的区别与联系.理解线段、射线、直线等概念的意义，掌握它们的表示方法.难点重点

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我们在小学已经学过线段、射线和直线，它们可以分别和图中的哪个事物相对应？创设情境伸向远方的火车铁轨激光灯铁棒

助力教学仅限个人使用，1.数学课本封面的边是什么图形？2.茶叶盒的棱可以看作是什么图形？问题1新知探究1长方形的边、长方体的棱都是线段.

助力教学仅限个人使用，概念认知以A，B为端点的线段，记作线段AB（或线段BA）或线段a.线段可以延长.aAB

助力教学仅限个人使用，手电筒的光束、太阳的光芒等它又可以近似的看作什么？将线段向一个方向无限延长就得到了射线.以0为端点的射线，记作射线0M.问题2

助力教学仅限个人使用，问题3类比射线，你能得出直线的定义及表示方式吗？

将线段向两个方向无限延长就形成了直线.记作直线AB（或直线BA）或直线l.

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直线、射线和线段的区别与联系：归纳总结

助力教学仅限个人使用，例题解读

解：共有6条线段．以A为左端点的线段有：线段AC、线段AD、线段AB，以C为左端点的线段有：线段CD、线段CB，以D为左端点的线段有：线段DB.

助力教学仅限个人使用，思考1.经过一点A画直线，可以画几条？经过两点A，B画直线，可以画几条？2.要把一根挂衣帽的挂钩架，水平固定在墙上，至少要钉几个钉子？经过一点有无数条直线.经过两点有一条直线，并且只有一条直线.新知探究2·A·A·Ｂ简述为：两点确定一条直线.

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当两条不同的直线有一个公共点时，我们称这两条直线相交，或称它们是相交直线，这个公共点叫作它们的交点.概念认知交点

助力教学仅限个人使用，做一做

两条直线相交，最多有1个交点.三条直线相交，最多有3个交点.四条直线相交，最多有多少个交点？n条直线相交呢？

助力教学仅限个人使用，随堂练习1.如图所示，下列说法正确的是（

）A.直线AB和直线CD是不同的直线B.射线AB和射线BA是同一条射线C.线段AB和线段BA是同一条线段D.直线AD＝AB＋BC＋CDC

助力教学仅限个人使用，2.下列语句准确规范的是（）A.直线a,b相交于一点m

B.延长直线AB

C.延长射线AO到点BD.直线AB,CD相交于点M3.经过刨平的木板上的两个点，能弹出一条笔直的墨线，而且只能弹出一条墨线，能解释这一实际应用的数学知识是()A．两点确定一条直线

B．线动成面C．面与面相交形成线

D．线与线相交形成点DA

助力教学仅限个人使用，4.如图，在平面上有四个点A,B,C,D，根据下列语句画图：（1）画直线AB,CD相交于E点；（2）连接线段AC,BD交于点F;（3）连接线段AD,并将其反向延长；（4）做射线BC.解：如图即为所作.E

助力教学仅限个人使用，5.如图，A，B，C三点在一条直线上.(1)图中有几条直线，怎样表示它们？(2)图中有几条线段，怎样表示它们？(3)射线AB和射线AC是同一条射线吗？(4)图中有几条射线？写出以点B为端点的射线.解：(1)1条，直线AB或直线AC或直线BC；(2)3条，线段AB，线段BC，线段AC；(3)是；(4)6条.以B为端点的射线有射线BC、射线BA.

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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