2024秋新冀教版英语七年级上册教学课件 Unit 3 Lesson 4

UNIT

3AllaboutmeLesson4Whatdoyouliketodo?

助力教学仅限个人使用，1Warmingup

助力教学仅限个人使用，FreeTalkWhatdoyouliketodoafterschool?What’syourhobby?

助力教学仅限个人使用，1

Whatdoyouliketodo?Tickandshareyouranswerswithyourpartner.□readbooks

□listentomusic

□dance □playsports

□watchmovies□playchess □write

□takephotos

助力教学仅限个人使用，Thereisanoldsaying:Ahappychildhasahobby.Anditistrue.Differentpeoplehavedifferenthobbies.Somepeopleliketoplaysports.Othersliketolistentomusic.Asforme,IliketoplayChinesechess.Itmakesmecreativeandhappy.Ahobbyisfunanduseful.Afterschool,Ioftenplaychessinaclub.Imakemanyfriendsthere.Ontheweekend,IliketowatchChinesechessmatcheswithmygrandfather,Weoftendiscusschessskills.Alifewithoutahobbyisjustlikefoodwithoutsalt.2

Readthepassageandanswerthequestions.

助力教学仅限个人使用，2

Readthepassageandanswerthequestions.AWhat’sthepassageabout?BWhydoestheauthorliketoplaychess?CHowdoyouunderstandthelastsentence?CanyousayitinChinese?Itisabouthobbies.Itmakeshimcreativeandhappy.没有爱好的生活就像没有盐的食物。

助力教学仅限个人使用，2LanguagePoints

助力教学仅限个人使用，

Whatdoyouliketodo?你喜欢做什么？这是一个由what引导的特殊疑问句，询问对方喜欢从事哪些活动或

事情的句型“Whatdo/does+主语+liketodo?”回答时用“主语+like/likesto+动词原形+其他.”。注意“Whatdoyouliketodo?”和“Whatdoyoulikedoing?”的主要区别在于：前者更偏向具体的或特定的活动，常用动词不定式作宾语补语；后者更偏向非具体的或泛指的活动，常用动名词作宾语补语。1

助力教学仅限个人使用，Asforme,IliketoplayChinesechess.对我来说，我喜欢下中国象棋。

as作介词，意为“像；如同；作为”，其引导的介词短语常作状语。

固定搭配有：as

forsb.对某人来说。

Heworkedasateacherfor10years.

他当了10年的老师。（1）as作副词时，意为“像……一样；如同”，表示程度，常用于as...as...结构，意为“和……一样……”。（2）as作连词时，意为“当……时”，引导表时间的从句；意为“如同”

时，引导表方式的从句；意为“因为；由于”，引导表原因的从句。拓展2

助力教学仅限个人使用，

Weoftendiscusschessskills.我们经常讨论象棋方法。

discuss作动词，固定短语有：discusssth.withsb.和某人讨论某事，

与“haveadiscussionaboutsth.withsb.”同义。

Youneedn’tdiscussthismatterwithme.

你不必和我讨论这件事。3discuss不直接跟动词不定式作宾语，但可跟“疑问词+动词不定式”结构或疑问词引导的从句。注意

助力教学仅限个人使用，Alifewithoutahobbyisjustlikefoodwithoutsalt.没有爱好的生活就像没有盐的食物。

without作介词，意为“没有；不（做某事）”，是with的反义词，其后接

名词、代词或者动名词作宾语。有时表示条件，意为“若无；若非”。Hewalkedpastmewithoutsayingaword.他一句话也没说就从我身旁走过。4

助力教学仅限个人使用，3

What’syourhobby?Whatgooddoesitdotoyou?Choosewords/phrasesfromthelistsandmakesentences.

助力教学仅限个人使用，4

DoyouknowtheChineseforthesesayings?Discusswithyourpartner.·Allworkandnoplaymakesjackadullboy.·Nomanisreallyhappyorsafewithoutahobby.·Lifeisahobby.·Playistheworkofthechild.·Playisthebeginningofknowledge.只工作不玩耍，聪慧孩子也变傻。没有爱好的人是不会真正幸福和安全的。生活是一种爱好。玩耍是孩子的事。游戏是知识的开端。

助力教学仅限个人使用，3Summary

助力教学仅限个人使用，重点词汇saying/ˈseɪɪŋ/n.格言；警句hobby/ˈhɒbɪ/n.业余爱好as/æz/prep.像;如同;作为chess/tʃes/n.国际象棋creative/krɪˈeɪtɪv/adj.创造性的useful/ˈju:sfl/adj.

有用的club/klʌb/n.俱乐部；社团weekend/ˌwi:kˈend/n.周末match/mætʃ/n.

比赛；火柴‖相配；匹敌

助力教学仅限个人使用，重点词汇discuss/dɪˈskʌs/讨论；谈论skill/skɪl/方法;技艺;技能life/laɪf/生活;生命without/wɪˈðaʊt/没有just/dʒʌst/正好;仅仅是salt/sɔ:lt/盐;食盐oldsaying古老的谚语asforme对我来说makefriends交朋友

助力教学仅限个人使用，4Practice

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和