教科版一年级《科学》上册全册教案 (二)

:新教科版一年级《科学》上册全册教案

上，比较和测量已经成为孩子们日常生活中的一部分。在

这个单元中，我们将引导

学生通过观察、比较和测量，认识和掌握测量的基本概念

和方法，培养孩子们的

观察能力和实验操作能力，为今后的科学研究打下坚实的

教学安排：

本学期共有19周，其中包括国庆节假期1周，共计18周。

按照每周5天的教学安排。

每天4节课的教学时间，每个单元需用时1周，共计13

周。剩余5周时间用于复、

科学阅读和其他安排。

在“植物”单元中，我们将通过观察一棵植物、观察叶子、

比较不同植物的特点、

探究植物的生命活动等教学内容，让学生感受到植物的生

命力和多样性，认识和

掌握植物的基本结构和功能，培养孩子们对植物的兴趣和

保护意识。

在“比较与测量”单元中，我们将通过比较和测量不同物体

的长度、重量、大小、

温度等教学内容，让学生理解和掌握测量的基本概念和方

法，培养孩子们的观察能

力和实验操作能力，以及科学思维和解决问题的能力。

总之，本学期的科学教学内容既有生命科学，也有物理科

学，既有观察和探究，也

有实验和操作，是一个全面、系统、富有趣味性的科学研

究过程。我们将通过多种

教学方式和手段，让学生在轻松愉快的氛围中，感受到科

学的神奇和美妙，激发他

们的好奇心和求知欲，培养他们的科学素养和创新精神。

在本单元中，学生将研究关于植物的基本概念和结构，了

解植物的生命特征，以及植物与环境的关系。他们将能够识别

不同植物的结构和特征，并能够描述植物的生命过程。

本单元共分为8个课时，每节课时45分钟。第一课时将

介绍植物的基本概念和结构，第二至第四课时将分别介绍植物

的根、茎、叶的结构和功能，第五至第七课时将介绍植物的生

命过程和与环境的关系，第八课时将进行综合性的复和总结。

学生将能够理解植物是生物，具有生命特征，以及植物的

结构和功能与其生存环境的关系。他们将学会用科学语言描述

植物的特征和生命过程，并能够进行简单的比较和分类。

技能目标

1.观察和描述植物的结构和特征。

2.使用简单的工具和方法测量植物的长度和高度。

3.记录观察结果和实验数据，并用证据支持自己的观点。

4.与同伴合作，分享观察和实验结果，并进行交流和讨论。

在本单元中，学生将学会使用观察和测量工具，记录观察

和实验结果，并用证据支持自己的观点。他们将学会与同伴合

作，分享观察和实验结果，并进行交流和讨论。这些技能将为

他们将来的科学探究打下坚实的基础。

情感目标

1.培养学生对植物的兴趣和关注，增强对自然界的敬畏和

保护意识。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，发扬团队精神和合作精神。

3.引导学生尊重他人观点，乐于分享和交流自己的观点和

经验。

在本单元中，学生将学会对植物的兴趣和关注，增强对自

然界的敬畏和保护意识。他们将积极参与课堂活动，发扬团队

精神和合作精神。他们将尊重他人观点，乐于分享和交流自己

的观点和经验。

比较和测量是学生理解周围事物的重要途径。在本单元中,

学生将观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方法测

量物体的长度，重演标准尺的产生过程，体会比较和测量在科

学研究中的重要作用。

一年级上册《科学》教科书的主要功能是为六年的科学研

究打基础。本册教科书由“植物”和"比较与测量”两个单元组成。

我们认为，植物是孩子们质的亲密伙伴，他们对植物具有天然

的好奇心。让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感

官进行观察，是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础

和展开需要。比较与测量是科学探究的重要能力，也是孩子理

解周围事物的重要途径，这一主题作为科学研究的基础当之无

愧。为此，教材慎重地选择了这两个单元作为开篇，作为小学

一年级起始科学课的教学内容。

科学探究能力是整体性发展的，科学探究的各种活动类型

在教学设计中应得到系统运用。一年级的活动设计也不例外，

并且应该担负起培养小学生科学研究惯的任务。因此，我们除

引导学生用感官观察外，特别强调了对观察对象的描述与记录

（个人记录和班级记录），强调了要运用证据形成个人看法，强

调了展示证据的重要，强调了同伴合作和交流的意义，注意提

醒孩子们形成有条理地进行观察和实验的行为，注意让他们养

成注意倾听和深入思考的惯。一年级上学期的科学课将是充满

魅力和挑战的。只要肯于钻研，学生将在这个过程中获得许多

新的理解和认识，也将体验到作为一名科学教师的重大责任和

内心的快乐、！

学生情况分析:

一年级学生进入小学研究，新的研究和生活对孩子们来说

充满了好奇和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、研究、

学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、

易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂

研究对于他们来说真的很难！他们思维非常具体，形象，善于

机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。因此，我们应从学

生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣，把《科学》课准备充分,

激发学生兴趣，集中注意力，提高课堂效率。

单元或章节教学目标：

本单元共分为8个课时，学生将研究关于植物的基本概念

和结构，了解植物的生命特征，以及植物与环境的关系。他们

将能够识别不同植物的结构和特征，并能够描述植物的生命过

程。同时，他们将学会使用观察和测量工具，记录观察和实验

结果，并用证据支持自己的观点。这些技能将为他们将来的科

学探究打下坚实的基础。

情感目标:

在本单元中，学生将学会对植物的兴趣和关注，增强对自

然界的敬畏和保护意识。他们将积极参与课堂活动，发扬团队

精神和合作精神。他们将尊重他人观点，乐于分享和交流自己

的观点和经验。

本文介绍了小学科学课程的教学目标，包括科学探究、科

学态度和科学、技术、社会与环境三个方面。在科学探究方面,

学生需要通过多种感官观察植物，能用语言、图画描述和记录

观察内容，并能提出研究问题。在科学态度方面，学生需要感

受植物的多样性，对植物产生研究兴趣，并养成实事求是的态

度。在科学、技术、社会与环境方面，学生需要了解植物在生

活、生产中的运用，认识到保护身边的植物很重要。

在测量方面，学生需要了解测量的基本方法和工具，能用

多种感官和简单的方法观察和描述事物之间的相同之处和不同

之处，并能使用标准和非标准工具进行长度的测量。在科学态

度方面，学生需要逐步适应使用多种测量工具和测量单位，认

同以图表形式组织和交流信息的重要性，并乐于小组合作探究

研究。在科学、技术、社会与环境方面，学生需要意识到观察、

比较和测量是人们认识世界的基本方法，体会到统一测量工具

和单位给生产生活带来的便利，认识到人们总是在解决问题中

不断地完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。

最后，本文还介绍了科学始业课的教学目标，包括能在教

师的指导下，有一定的自我管理能力，并了解科学课学什么，

对课程产生一定的兴趣。

在这节课中，我们的目标是让学生认识植物，能简单描述

植物的特征，并意识到植物具有生命体的特征，产生对植物的

浓厚兴趣。

为了达到这个目标，我们需要先了解任课老师，这样可以

对老师产生一定的好感。接着，我们将通过小朋友们做实验的

小故事，感受到科学好，并愿意为之努力。同时，我们也需要

注意常规养成。

在教学准备方面，我们需要准备卡通磁贴、碘酒棉签、米

饭、白纸、铁勺（分米饭）等材料。接下来，我们将按照以下

步骤进行教学：

一、简单介绍评价表。我们可以给表现好的小组贴笑脸磁

贴，引出评价表，并简单介绍奖励措施。同时，介绍分组，让

相应的学生举手，给反应快的小组奖励。

二、教师自我介绍。

三、讲小故事。我们可以讲身边的同学的故事，积极尝试

简单的实验，发现问题，尝试解决，仔细观察，关注细节，不

局限于限定材料，多次尝试，乐于表达。同时，我们也可以讲

科学家XXX的事迹。

四、了解学什么。我们可以展示很多植物的图片，并提问

学生，这是什么？你还知道什么？接着，我们可以给学生演示

一些简单实验，如米饭遇到碘酒变成了蓝色等等。最后，让学

生说说他们的想法。

五、作业设计。我们可以给学生布置一个作业，如“金鸡

独立"或其他。

在第一节课中，我们的教学重点是识别植物，能简单描述

植物的特征。同时，种植一棵植物，观察并记录也是难点。我

们需要准备多媒体课件、学生活动手册等材料。接下来，我们

将按照以下步骤进行教学：

一、说说我们知道的植物。让学生看教科书第1页的大图,

向学生提问:“图中哪些是植物?”学生会说树、草等。接着，让

学生“说说你知道的植物”，并提问：“这棵植物会不会开花?叶

子是什么样子的？生长在哪里?”等。出示事先准备好的植物，

让学生描述一下它的样子，以使学生认识更多的植物。根据学

生的回答，及时记录，形成班级记录表，张贴在班级中。

二、找找大图中哪些是植物。出示教科书第2页的图片，

让学生找找大图中哪些是植物，同时发现陆地上有植物，水中

也有植物。也可以问:“图上有多少种植物?”组织学生交流“这

些植物有什么共同点”，以利于学生形成“植物”的概念,如“都

有叶子，都是绿的，会开花，会长大”等。教师将交流结果记

录在班级记录表中。

2.引入问题：你们知道植物有哪些部分吗？它们长什么样

子？

二、研究

1.教师讲解：植物具有根、茎、叶等结构，它们各自的功

能是什么，让学生了解。

2.教师出示植物的实物，引导学生利用多种感官观察植物

的外部形态特征，尝试用科学词汇描述观察到的信息。

3.教师示范如何画一棵植物的简图，让学生跟着画，并进

行互相比较和交流。

三、巩固

L教师出示多种植物的图片，让学生用所学知识分析它们

的结构和功能。

2.教师提问：如果你种了一棵植物，你会如何去照顾它？

让学生回答并进行讨论。

四、拓展

1.教师出示一些不同的环境（比如干旱、阴暗、寒冷等），

让学生思考不同环境对植物的影响。

2.教师引导学生思考植物的重要性，让学生体会植物是有

生命的，要爱护植物。

五、作业

回答问题：“塑料花是植物吗？说说理由。”并画出一棵植

物的简图。

注：教师要注意学生的研究能力和基础，允许多种不同的

表述和看法。同时，要提醒学生注意观察植物的生长变化，并

记录在学生活动手册上。

培养学生的观察力和细心程度，以及尊重植物生命的态度。

一、引入

教师出示几张不同形态的叶子图片，让学生观察并描述它

们的特征。然后让学生交流，看看有没有相同之处。

二、观察叶子的形态特征

L教师出示不同形态的叶子，让学生观察并描述它们的外

部形态特征。

2.学生交流观察到的信息，老师在黑板上记录下来。

3.教师引导学生比较各种叶子的相同和不同之处。

三、通过观察叶子了解植物生命

1.教师出示不同阶段的同一种植物的叶子图片，让学生观

察并描述它们的变化。

2.学生交流观察到的信息，老师在黑板上记录下来。

3.教师引导学生思考，为什么植物的叶子会变化？为什么

叶子会枯萎？

四、小结

1.教师总结今天研究的内容，强调植物的叶子具有多样性

和生命力。

2.教师提出问题，让学生思考：如果我们要保护植物的生

命，应该怎么做？

五、作业

观察身边的植物，画出它们的叶子并描述它们的特征。

能够在好奇心的驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣的学

生是非常可贵的。这些学生愿意倾听、分享他人有关植物的信

息，并且乐于表达自己的观点。

在教学中，我们的科学、技术、社会与环境目标是让学生

认识到植物是有生命的，并且是大自然的重要组成部分。因此,

我们的教学重点是让学生了解到植物的叶是多种多样的，它们

是有生命的，会生长、变化，也会死亡.而教学难点则是让学

生利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。

在教学准备方面，我们为学生准备了校园中各种形状的叶,

以及一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条。同时，教师也准

备了课件，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

在教学过程中，我们首先进行了聚焦，出示了几片叶柄、

叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片，让学生认识到叶都有

叶片、叶脉和叶柄。接着，我们让学生通过观察各种叶的图片,

认识这些叶的名称，并观察、比较各类叶的不同之处。在观察

之前，教师进行了观察方法的指导，使学生通过看、摸、闻等

方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的

不同之处。观察之后，全班进行交流，对观察结果进行总结和

整理。同时，我们也让学生通过按从大到小的顺序给XXX来

认识叶的大小，并通过比较、描述，让学生发现叶的颜色、大

小、形状等都是多种多样的。

最后，我们进行了观察同一棵植物的叶的活动。先出示采

自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶，让学生比一比，判断它们

是不是同一种树叶。这样的活动可以帮助学生更深入地认识植

物的生长和变化。

本课目标是让学生了解叶子的多样性和同一种植物叶子的

共同特征。为此，教师可以提出观察任务，让学生比较一根枝

条上不同生长阶段的叶子。教师可以告诉学生，浅色小叶子是

“小时候”的叶子，深色大叶子是“长大后”的叶子，这些叶子是

有生命的，从XXX开始，会长大、会死亡。

接下来，教师可以让学生画一片叶子，先画叶片、再画叶

柄，最后画叶片上的叶脉。教师可以手持一片叶子，边观察边

画，学生跟随模仿。学生画完后，教师可以组织学生交流，让

其他同学来猜猜画的是哪一片叶子。

在拓展部分，教师可以展示几幅叶画图片，让学生在课后

进行叶画作品的仓」作，并进行展示。

在教学过程中，教师可以通过“猜叶”的游戏让学生了解不

同植物叶子的特点。然后组织学生到校园里去找叶子，引导学

生注意叶子的颜色、形状、边缘等特征，找到与手中的叶子和

教科书上的叶子相匹配的叶子。通过这种方式，让学生了解不

同植物叶子的特征，并提高他们的观察能力和探究兴趣。

本节课的主要探究活动是寻找哪种植物的叶，建议用至少

15分钟的时间。在活动过程中，教师要不断提醒学生，让他

们根据叶的特征找到植物。同一片叶子可能会对应多种不同的

树木，所以学生可以在找到一种后继续寻找其他地方是否还有

这种植物，为后面的交流环节提供更多信息。

在研讨环节，教师可以围绕“我们是根据叶的什么特征找

到植物的？”和“在哪里找到的？”两个问题展开讨论，同时补

充“在找的过程中，还在哪里发现了这种植物？“让学生面向全

班同学分享自己的观察和发现。

教学目标包括科学概念目标、科学探究目标、科学态度目

标和科学、技术、社会与环境目标。重点是让学生认识到植物

是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长，难点则是证

明植物是“活”的。

为了准备教学，教师需要为学生准备学生自己种养的植物、

学生活动手册以及有关植物是“活”的照片、图画等相关资料。

在聚焦环节，教师可以通过出示兔和蝴蝶的视频来引导学

生思考动物和植物的区别，让学生说b兔和蝴蝶是“活''的原因。

然后教师可以出示一盆植物，让学生思考这盆植物是否也是

“活”的。

在收集植物是“活''的证据的环节中，学生需要把自己在第

1课种养的植物带到课堂上，结合自己1个月左右的观察记录

找出植物是“活”的证据。学生需要回顾植物在过去一个月中发

生的变化，然后组内交流哪些现象说明植物是“活''的。最后，

教师可以小结，划掉不能作为证据的理由，如“绿色”和“有茎

1.为了帮助学生认识植物的生命特征，教师可以准备带有

叶子的枯枝或非绿叶植物，引导学生观察并回答问题：“这棵

植物是'活'的吗？它有叶子吗？它是绿色的吗？”通过这样有

针对性的活动，帮助学生认识到植物需要生长、喝水等特征，

从而理解植物是“活”的。

2.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，

指导学生按顺序依次观察图中的樱花，描述同一棵樱花在不同

季节下的变化。然后让学生将四张图片联系在一起，认识到这

棵樱花在一年中经历了怎样的变化过程。引导学生思考下一年

这棵樱花会发生怎样的变化，从而理解植物会生长变化，进一

步认识植物是“活”的。

三、研讨

1.让学生讨论塑料花不是“活”的原因，引导他们认识到塑

料花是人造的，没有生命特征，不具备植物的生命特征。

2.让学生分享自己种植植物的经历，引导他们认识到人类

与植物共同生存在地球上，植物可以美化人类的生活环境，同

时也需要人类的爱护和保护。

四、总结

通过本节课的研究，学生们认识到周围常见植物的名称及

其特征，能够用图画来描述和记录植物的形态，也能从观察中

提出感兴趣的问题。同时，他们也产生了认识植物的兴趣，养

成了珍爱生命、爱护植物的意识。

1.引导学生讨论准备和注意事项，确保安全和保管铅笔。

分组要求小组一起行动，不到危险地方去，听到老师集合声及

时回来，不伤害植物。

2.带领学生观察植物前，明确观察和记录方法，让小组自

由开展活动。教师要注意安全并指导答疑。

3.学生分享观察和记录结果，上台展示并描述特征、名称、

新发现。教师追问引导，记录学生回答并激发探索兴趣。

4.教学目标是观察比较物体，掌握不同的方法和意识，愿

意交流和合作研究。

5.准备多媒体课件和学生活动手册。

6.情境导入，提问比较恐龙大小的方法和原因。

7.明确任务和要求，四人小组分工合作，记录比较结果。

在这个活动中，学生们使用纸蛙进行跳远比赛，通过画出

起跳线和落脚线来标记纸蛙跳远的距离。教师指导学生们使用

纸带记录跳远距离，并提醒他们在纸带上写上姓名和日期，以

养成记录的好惯。学生们分成小组进行比赛，并确定公平比赛

的规则。教师需要关注并指导学生对起点线和终点线的确定，

让学生注意纸蛙的头要对齐起跳线，尾部要对齐终点线。最终,

学生们比较各自的纸蛙跳远距离，找出谁的纸蛙跳得最远。

在比较恐龙大小的活动中，学生们观察比较，教师则观察

学生的比较过程，并提醒学生将结果记录在学生活动手册中。

教师还要将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。此

外，教师可以引导学生在小组内思考和讨论，让他们思考有几

种比较结果，能否在小组内得出一个大家都认可的恐龙大小排

序结果，以及如何比较才更准确。

在教学目标中，我们强调了确定起点和终点是测量的基本

要素，纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。学生们

需要研究标记起点和终点的方法，并尝试以图表的形式记录和

组织信息。同时，我们也要发展学生在日常生活中运用测量的

认同感，让他们认同以图表形式组织和交流信息的重要性。此

外，我们还希望学生们愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的

观点和展示自己的探究证据。最后，我们希望学生们认同客观

地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要，并意识到比较和

测量是人们认识世界的基本方法，我们可以通过一些方法解决

问题。

在教学准备中，我们需要为每位学生准备一只纸蛙、一条

纸带、一支彩笔、胶水和剪刀，以及学生活动手册。在教学过

程中，我们首先芝行游戏导入，让一位高个子和一位矮个子学

生上台比赛跳远，让其他学生观察。然后，教师提问：“怎样

才能知道谁跳得更远呢？''根据学生的回答，让学生重新比赛,

并画出起跳线和落脚线。接下来，我们进行纸蛙跳远比赛，让

学生们体验纸蛙跳远的方法，并引导他们使用起跳点和落地点

来标记纸蛙跳远的距离。最后，我们让学生们分成小组进行比

赛，记录纸蛙跳远的距离，并找出谁的纸蛙跳得最远。

教师让学生用手指一挂的长度来测量纸带的长度，并用油

性彩笔在纸带上作出标记。

5）比较纸带上的标记。

教师让学生观察、比较纸带上的标记，发现相同和不同之

处。

3.研讨

教师可以提问:“你们在测量中有什么体会?”“为什么要对

齐起点，确定终点?”引导学生认识到细致的一一的测量可以使

测量结果更准确。

接着可以提问:“你们观察纸带上的标记时发现了什

么?”“你们认为比较和测量是人们认识世界的基本方法吗?''引

导学生认识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

4.贴纸条

教师让学生把纸带粘贴在学生活动手册上，并让学生用胶

棒把手指测量的长度和纸带上的标记对应起来。同时,教师可

以让学生交流自己的测量结果,评价谁的测量结果更准确。

在开始测量之前，教师需要向学生介绍使用的测量工具，

如纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体等，并让学生自行选

择合适的物体来测量。

2）测量过程。

教师要引导学生按照先前研究的测量步骤进行测量，并注

意测量时的操作细节，如使用相同的手指测量、保证每一柞的

指尖紧密相连等。

3）记录测量结果。

学生需要将测量结果记录在学生活动手册和班级记录表中,

用数字描述测量结果。

3.研讨

教师可以引导学生观察自己和同学的测量结果，让学生思

考为什么测量结果可能会有差异，并让学生交流彼此的观点和

想法。

4.拓展与思考

教师可以让学生思考如何解决测量单位长短不同的问题，

并开展相关的测量活动，如用脚测量自己家的房间宽度、用手

测量自己家的家具长度等。

此外，教师也可以引导学生以图表的形式组织信息和整理

测量结果，逐步形成记录数据的意识和惯。同时，教师也需要

鼓励学生关注和客观看待他人的测量结果，避免出现测量结果

的主观误差。

教师可以让学生回顾上一节课的内容，即测量物体的长度

和使用不同的测量单位。

2）引入本节课的主题。教师出示可供选择的测量物体，提

问学生：“你们小组会选哪两种物体来测量？’‘引导学生进行讨

论并在学生活动手册的记录表上标记选择的物体。

2.实践探究

1）测量桌子和书。教师提醒学生注意事项，确定起点和终

点，每一个单位之间要首尾相连，一条直线摆放。可以利用第

3课的测量纸带测量桌子的高度。学生使用选择的测量物体进

行测量，教师巡视指导学生记录实验数据，写上名字和日期，

留意终点和起点，每一个测量单位之间要首尾相连，一条直线

摆放。教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。

2）汇报测量结果。教师可让部分先完成测量任务的学生将

数据写在黑板上的班级记录表里，也可让学生汇报数据由教师

填写。

3.研讨

1）观察数据。教师引导学生从不同的角度观察数据。

2）讨论测量结果的不同。鼓励学生各抒己见，可能出现的

观点有：用不同的物体测量桌子高度，结果很不一样；用相同

的物体测量桌子高度，结果非常接近；用同一个物体作为工具

测量不同物体，测量结果能比较出不同物体的长短；用不同物

体作为工具测量不同物体，测量结果不能比较出物体的长短。

3）比较物体和手的测量准确性。教师引导学生对比纸带正

面和反面用物体测量与用手测量的结果，得出结论。学生可能

的观点有：物体的长度不变，用物体测量，测量结果更准确；

不同的人用同一种物体测量，结果基本相同，与用手测量相比,

测量结果更准确；不同的人手的长度不同，一排的长度不同，

测量结果不够准确。

4.总结

教师引导学生总结本节课研究的内容，包括使用不同的测

量单位和工具进行测量，记录实验数据，比较不同测量结果的

准确性等。同时，教师也可以让学生体验统一计量单位给生产、

生活带来的便利，并认识到人们总是在解决问题中不断地完善

和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。

5.作业

要求学生在家中使用不同的测量工具和单位测量物体的长

度，并记录实验数据。同时，要求学生思考并回答以下问题：

使用不同的测量工具和单位测量同一个物体，结果是否相同？

为什么？

1.引入

教师使用课件展示不同物体测量桌子高度和长度的数据，

并让学生比较哪个更长。然后指出，不同物体作为单位测量的

数值不能比较，因此需要全班统一使用同一个物体来测量。

2.统一选择测量标准物

教师展示供选择的标准物，并介绍标准物。然后提问：

“我们应该选择哪一个作为标准物呢？”学生观察标准物后，尝

试测量桌面的长度，并进行小组讨论和汇报。教师鼓励学生客

观地分析几种标准物的优缺点。教师也可以根据需要总结小立

方体的特点，如每边一样长，方便使用；可以堆叠，能直接测

量桌子高度；比较小，可以减少最后一个单位的读数问题，测

量数据的误差也会比较小。但是小立方体的缺点是如果只用一

个小立方体的话，测量会很慢，首尾相连很难做到准确。

2.探索：测量桌面和讲台的长度

1）预测桌面和讲台的长度

学生观察桌面、讲台和小立方体，然后做出预测并记录到

学生活动手册的表格中。

2）解决测量速度慢的问题

教师提问：“用一个小立方体测量会很慢，有什么好办法

吗？，，学生回答后，可以上台演示，使用十个小立方体一组，

用透明胶带连接起来。

3）解决讲台只有一张的问题

教师提问：“讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的,

有什么办法吗？“学生回答后，教师提供事先准备好的替代物

（如纸带、棉线等）。

4）测量桌面和讲台面的长度

分发材料，学生分小组动手测量。教师观察学生测量，提

醒注意事项。例如，用小立方体制作更长的测量工具时，小立

方体之间要紧紧挨着，不能有缝隙；测量过程中也要做到首尾

相连；重复测量三次；把数据记录在学生活动手册中。

5）汇总数据

在黑板上展示班级记录表，学生上台填写数据，或学生汇

报后由教师填写。

3.研讨

1）观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。

让学生说出数据的特点（很接近，准确度高）。

2）全班对比教师