教科版三年级科学下册第三单元教学设计教案

教科版三年级科学下册第三单元教学设计

1.仰望天空

【教材简析】

太阳，地球和月球是人们最常见的三个天体，地球是人类生活的星球，太阳

给我们提供了能量，月球是地球唯一的天然卫星，三个天体的运转与我们的生活

息息相关。学生先谈一谈已知的关于地球和月球的知识，再整理在维恩图中，这

属于单元前测，有利于对学生认知水平的了解，再通过观察比较照片的形式，进

一步了解太阳和月球的基本特征。通过模拟实验展开对月球太阳为什么看起来一

样大这一问题的探索，完善最终的维恩图。

【学情分析】

每当孩子们仰望天空的时候，天空总是让他们着迷，浮想联翩，产生这样或

者那样的疑问。为什么太阳和月亮看起来一样大？太阳和月亮上究竟有什么？他

们已经对太阳，地球和月球有了一定的了解，例如，知道三个天体都是球体，太

阳的体积是十分巨大的等等。但是总体认识还是比较单薄，浅显。

【教学目标】

科学观念

1.太阳是一颗恒星，太阳给地球带来光照和热量。

2.太阳和月球都是球体，但是它们的表面各不相同。

3.太阳和月球到地球的距离不同。

科学思维

通过探究活动，掌握图片比较、模拟实验两种探索天体的学习方法以及利用

韦恩图比较事物相同点和不同点的整理知识的方法。

探究实践

1.能通过观察对比图片的方式收集加工太阳和月球的信息。

2.在教师的引导下，尝试用模拟实验的方式去探索一个问题。

3.能利用韦恩图整理知识，比较两个天体的相同点和不同点。

态度责任

1.激发对天空的好奇心，乐于探索星空。

2.乐于陈述自己已有的认知，善于倾听别人的意见。

3.能利用模拟实验收集的证据论述自己对探究问题的观点°

【教学重难点】

教学重点：知道太阳和月球相同点和不同点。

教学难点：学生能利用韦恩图、图片比较、模拟实验等方式通过分享、交流、

完善来整理知识，比较两个天体的相同点和不同点。

【教学准备】

教师：多媒体课件

小组：一个圆形纸筒，一个大泡沫球（代表太阳），一个小泡沫球（代表月

球）。

【教学过程】

一、聚焦：关于太阳和月球我们都知道什么？

教师引导：在二年级的时候，我们己经学习过有关太阳和月球的一些知识,

你还能回忆起来吗？（出示课题）仰望天空，探索宇宙的奥秘。关于太阳和月球,

我们知道什么？它们有什么相同和不同？（预设相同点：球体，东升西落；不同

点：太阳出现在白天，月亮出现在夜晚等）。

2.引导使用韦恩图，用关键词记录。

教师引导:你还记得维恩图怎么用吗？非常好，中间写的是共同点，两边写

的是不同点。相同点：球体，东升西落；不同点：太阳出现在白天，月球出现在

夜晚等。

维恩图上还能填上哪些内容呢？请你自己思考一下，填一填吧！

二、探索：进一步认识太阳和月球

1.比较图片了解太阳月球更多的基本特征。

请看这两张图片，老师有一个小疑问，白天太阳在天空中给我们带来光明，

晚上月球也会洒下洁白的光辉，那么会发光是不是它们二者的共同点呢？谁能帮

老师解答一下？

预设1：图中太阳和月亮都有光？太阳的光和月球的光有什么不同？（太阳

自身发光发热，月球反射太阳光，不发光也不产生热）太阳是一颗恒星，会发光

发热，月球是地球的卫星，绕着地球转。（板书恒星卫星）所以发光发热不是

他们的共同点，是太阳的特点。

预设2：这一组照片展示的是太阳和月球的表面，你们发现了什么？（太阳

表面能看到黑子，月球表面有很多环形山.）

（教师在学生分享交流过程中进行韦恩图的补充，也引导同学们及时把新发

现更新在韦恩图里。）

2.模拟实验解疑惑

a.教师引导：我们都知道太阳大，月球小，为什么我们平常抬头看它们，觉

得差不多大小呢？说说你们的想法？（出示太阳和月球的大小比例图］）

预设：是因为距离不同，距离越远，看起来就越小。太阳和月球谁离我们近,

谁离我们远？对，月球是地球的天然卫星，距离更近，所以看起来和太阳差不多

大。怎么来证明我们的想法是正确的呢？请小组讨论一下。

b.老师可以提供三样材料，你们觉得这三者分别模拟的是什么？（纸筒模拟

地球上的观察者，大泡沫球模拟太阳，小泡沫球模拟月球。）可以怎么来模以实

验，找到太阳月球看起来大小差不多的原因。（已示纸筒、大小泡沫球）请小组

上来模拟一下。

预设：通过小组的模拟演示引导学生得出两点：纸筒、大小泡沫球在一条直

线上；通过移动大泡沫球距离来调节。

C.模拟实验温馨提示：

1.三者在一条直线上，保持纸筒和小泡沫球不动，移动大泡沫球。

2.当大泡沫球看上去和小泡沫球大小一样时，请一位同学“畤步”测量一下

大小泡沫球与纸筒间的距离。

3.实验之前分好工，合作完成。

d.分享实验心得，出示太阳和月球实际距离，更新韦恩图，记录最新获得的

知识。

三、研讨：你知道了什么？还想知道什么？

1.研讨：你知道了什么？

今天我们通过分享、图片比较、模拟实验，你知道了太阳和月球有哪些相同

点和不同点？

2.拓展：你还想知道什么？

太阳诞生以后，地球和月球也相继诞生，它们紧密地联系在一起，已经有儿

十亿年了，有太多的未知值得我们去探索。关于太阳和月球，你还想知道什么？

（可学生提，也可以教师引导说：环形山是怎么形成的？月球的阴晴圆缺是怎么

回事？太阳光给地球带来哪些影响？影子的变化和阳光有关系吗？通过提问，期

望激发兴趣，也能向本单元后面几课进行延伸拓展。）

请用提问或者打问号的方式记录在这张韦恩图上，我们可以用今天学到的图

片比较、模拟实验、查找资料等各种方式去探索答案，并把找到的原因再用关键

词记录在韦恩图上，这张韦恩图就将是我们的这一单元的知识清单。

作好上第二课的准备，教师提供记录单，指导学生分组观察记录影子一天的

变化。具体要求在第二课教学设计的准备部分。

【板书设计】

1.仰望天空

太阳月球

2.阳光下物体的影子

【教材简析】

《阳光下物体的影子》这节课是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》

的第2课。通过前面1节课的学习，学生对太阳和月球的基本特征已经有了一定

的了解。从这一课起，学生将要开始探究光与影。本课将通过一个非常有趣的活

动”制作简易日唇”来激发学生探索光影的兴趣。学生需要在课前以小组为单位,

利用一天的时间去观察，测量并在观察记录纸上画下小短杆的影子变化情况。日

暑制作完毕后，学生还要分析影子变化和太阳位置变化的关系。本课是一个综合

性的活动，从提出问题、观察记录、制作日科、研讨分享等过程，充分锻炼学生

探究问题、解决问题和团队合作的能力。

【学情分析】

在学习本课之前，绝大部分学生都能根据日常生活经验，知道太阳的位置变

化会对地球上物体的影子变化产生影响。但影子变化的具体规律，即当太阳的位

置发生改变时，阳光下物体的影子的长短和方向就会发生有规律的变化，对于三

年级的学生而言，认识是比较模糊的，他们并不能准确表达出这些规律。

【教学目标】

科学观念

1.知道一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。

2.了解日挎是古代测量时间的仪器。

3.知道太阳的位置变化会引起物体影子的变叱。

科学思维

通过记录的数据，归纳总结一天之中影子的变化规律。

探究实践

1.在教师的引导下，掌握制作简易日署的方法。

2.尝试小组合作，制定简单的观察记录计划。

3.结合观察记录纸，实事求是地分析一天之中影子的变化情况。

态度责任

1.愿意参与小组活动，主动承担小组任务，学会与他人合作。

2.在实验观察中感受严谨、细致、实事求是的态度。

3.对科学观察活动保持较高的兴趣，积极投入到长时间的观察记录中.

【教学重难点】

重点：知道一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。

难点：进行长时间规范地观察记录，研讨分析一天中阳光下物体影子变化的

规律及与太阳位置变化的关系。

【教学准备】

教师：多媒体PPT、学生材料一组。

小组：一块A3大小的纸板、一张A3大小的观察记录纸、两个票夹、一根4

厘米长的短杆、指南针、记号笔、直尺、小组讨论记录单、手电筒、日展套装（工

具箱）等。

【教学过程】

一、聚焦：导入课题

在第1课下课前布置任务，要求学生利用老师提供的材料：一块A3大小的

纸板、一张A3大小的观察记录纸、两个票夹、一根4厘米长的短杆、指南针、

记号笔、直尺，根据老师下发的微课视频-“阳光下物体影子的观察记录方法”，

以4人小组为单位提前记录一天中物体的影子，要求一天中至少记录5次，其中

上午、下午各2次，中午1次，记录过程中如有困难可以及时请教老师，下节科

学课带来。建议老师在下课时间对学生的记录情况进行关注和指导，及时纠正记

录中存在的问题。

1.教师引导：同学们，上节课老师布置同学们以4人小组为单位记录一天中

物体的影子，咱们都带来了吗？（学生齐说：带来了）

2.揭示课题：咱们干得真不错，今天这节课我们就利用咱们带来的观察记录

纸来研究阳光下物体的影子.（板书：阳光下物体的影子）

二、探索：一天中阳光下物体影子的变化规律

1.提出问题：（课件出示问题）在一天中，阳光下物体的影子变化有什么规

律？（板书：影子的变化）下面请各小组先根据本组记录情况在组内讨论交流一

下这个问题，并把讨论结果用简单的文字记录到“小组讨论记录单”上，讨论时

间3分钟。

2.小组讨论交流，师巡视指导。

3.学生汇报交流：哪一组先来汇报一下你们的讨论结果？（请每个小组学生

依次上台汇报，每个小组汇报结束后本组同学可以补充，其他小组如有意见也可

以举手补充）教师根据学生汇报有选择板书：长短、方向。

4.师小结追问：同学们，通过刚才的交流，我们都发现一天中的影子上午长,

中午短，下午长，会由长变短，再变长（板书：长一短一长）；影子的方向会像

时钟一样顺时针转动，会由西北到北，再到东北（板书：西北一北一东北）。

三、研讨：太阳的位置是怎样变化的

1.那么请大家再思考一下，根据影子的变化规律，太阳的位置是怎样变化的

呢？（学生汇报预设：上午影子在西北，太阳在东南方；中午影子到了北方，太

阳在南方；下午影子到了东北，太阳在西南……）师追问：太阳还有其它变化吗？

（学生汇报猜测）

2.师小结追问：同学们，这些只是我们的猜测，要知道太阳到底发生了怎样

的变化，我们怎么办？（学生汇报预设：我们可以再去观察一下小短杆影子不同

时太阳的变化……）师引导：但是直接用眼睛观察太阳对眼睛伤害很大也很危险,

如果老师提供手电筒（出示手电筒）这个实验材料，在教室里我们可以怎么观察？

（学生汇报预设：可以用手电筒模拟太阳）

3.师引导：是的，这种方法科学课上把它叫作模拟实验，大家注意看：（师

拿出其中一个小组学生的影子观察记录纸，在中心处放上小短杆后，用手电筒在

小短杆的东南方照射，直至出现的影子与8:00时记录的影子重合），这时手电

筒的位置在哪里？它的位置怎样？（学生汇报预设：在东南方向比较低的位

置……）

4.布置模拟实验任务：是的，8:00时手电筒在东南方较低的位置，这说明

太阳也是在这个位置通过这个模拟实验可以很直观地模拟太阳的位置变化，那

么其它几个时间太阳的位置又在哪里呢？请大家在小组内试试看，看谁能把所有

影子的太阳位置给模拟出来？做实验前老师还有一个要求：请大家找到每个时间

影子的太阳位置后想一想太阳的位置从上午8:00到下午4:00是怎样变化的？

5.学生模拟实验，师巡视指导。

6.汇报交流：哪一小组先来汇报一下你们的发现？（学生汇报）

7.师总结：是的，通过刚才的模拟实验我们进一步证实：由于太阳的位置是

由低-高-低，所以影子的长短发生了“长一短一长”的变化；又由于太阳是东升

到南，再到西，而影子的方向和太阳正好相反，所以影子的方向发生了这样的变

化（板书：太阳位置变化）。

四、拓展：认识日唇

1.同学们，古代的人类十分聪明，他们早就发现了影子的这种变化规律，还

利用这种变化规律发明制造出了用来计时的工具一一日唇，下面请大家通过视频

来认识一下真正的日唇（课件出示日咎介绍视频和照片）。

2.请大家仔细比较一下，视频和图片中的日唇与我们制作的简易日辱有什么

不同之处？

3.学生汇报交流。（学生汇报预设：图片中的日岩是斜着摆放的，它的桂面

是与斜着放的，辱面上面标着十二个时辰……）

4.师小结：是的，古人根据阳光下物体影子的变化规律反复验证改进，最终

才制成了计时更为准确的日愚。

5.布置任务：（出示口唇套装）老师今天为大家准备了“口署套装”，请大

家在课后以4人小组为单位根据说明书组装好日暮，有不明白的地方可以来请教

老师，并用它到阳光下试着计时，同时与我们自己记录的简易日•记录纸（学生

影子观察记录纸）进行比较，看看有什么不同之处，下节课把你们的发现告诉老

师和同学，好吗？请小组长上台领取材料，下课。（建议有时间的话可以在课堂

上先进行组装和使用指导）

【板书设计】

2.阳光下物体的影子

长短：长一短一长

影子变化阳位置变化

万向：西北一北一东北1

3.影子的秘密

【教材简析】

《影子的秘密》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第三课。通

过前两节课的学习学生已经知道了阳光下物体的影子在一天中的变化规律，对影

子的变化产生了浓厚的兴趣，在本课中学生将继续深入探索影子的秘密。

聚焦板块，通过观看图片聚焦问题“影子的变化是怎么产生的？”，学生知

道光源、阻挡物和屏（接收影子的平面）是影子产生的条件。

探索板块，通过产生影子，让影子发生变化，手影游戏三个活动，激发学生

的探究兴趣，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。同时让学生经历

通过实验探究问题的过程。

通过研讨活动，学生对本节课所学影子的秘密进行总结归纳，并了解影子的

变化和太阳位置的变化是有联系的。

拓展板块，通过观看天然遮挡物一一云的各种形状，感受云朵带来的影子变

化和大自然的魅力。

【学情分析】

影子，三年级学生非常熟悉。绝大部分学生在日常生活中有过与影子相关的

经历，如上节课制作简易日展的活动，还有小时候的踩影子游戏和手影游戏等。

三年级学生对于影子的形成以及变化过程也有初步的认识，但是他们并没有系统

地梳理和学习过影子背后的“秘密”一一形成和变化的条件。

【教学目标】

科学观念

1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。知道光源、遮挡物和

屏（接收影子的平面）是影子产生的条件。

2.知道光源和遮挡物的变化会导致影子长短、大小和方向的变化。

科学思维

通过光和影的实验，概括影子形成和变化的条件。

探究实践

1.通过光和影的实验，耐心观察和记录影子的变化情况。

2.根据实验结果，实事求是地分析光源，遮揩物和影子三者之间的关系。

3.掌握模仿和创作不同的手影的方法。

态度责任

1.乐于参与活动，对探索”影子的秘密”有一定的兴趣.

2.积极寻找改变影子的方法，体会创作手影带来的乐趣。

【教学重难点】

重点：通过实验能总结影子形成和变化的条件。

难点：通过实验和游戏等活动，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的

因素。

【教学准备】

教师：多媒体课件、手电筒、小木块、白纸。

小组：手电筒、小木块、白纸、学生活动手册。

【教学过程】

一、导入新课

1.教师引导：上节课我们观察了阳光下的影子，这些影子发生了什么变化？

（出示PPT,预设：长短不同，方向不同）

2.那么影子的变化是怎样产生的呢？（预设：太阳位置不同导致的）

3.影子千变万化，今天我们就一起来研究影子的秘密。（板书：影子的秘密）

二、科学探索

（-）产生影子

1.猜测：产生影子需要什么呢？（预设：太阳、人、大地）

2.如果我们想把影子搬到教室里，你打算如何做？（预设：学生说说产生影

子的方法并演示）

3.老师今天给每个小组都准备了材料（展示材料：手电筒、小木块、纸），

你能让他们产生影子吗？这些材料分别模拟了什么？这些材料在影子产生中起

了什么作用？（预设：手电筒模拟的是太阳，发出光；小木块相当于人，挡住光;

白纸模拟的是大地，接收影子）

4.教师实验前提示：2分钟内利用所提供的材料产生影子。在产生影子的过

程中不要把手电筒对准眼睛。时间到了把材料马上整理好并且坐端正。

5.学生利用材料产生影子。

6.小朋友们都开动小脑筋产生了影子，那产生影子需要哪些条件？（预没：

光源、阻挡物、屏）

7.提问：影子是怎么产生的呢？（预设：光源发出光，光照射到屏上。遮挡

物挡住了一部分的光，这时光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。）

（二）让影子发生变化

1.上节课我们制作日唇发现影子会变化，影子是怎么变化的呢？（预设：上

午影子比较长，然后慢慢变短，过了中午后影子又慢慢变长。影子的方向变化会

像时钟一样转动）

2.提问：在课堂上，我们怎么让小木块的影子发生变化呢？想一想改变小木

块影子的方法°（学牛边说功演示）

3.教师实验前提示：将白纸放在桌子上，在£分钟之内尽量寻找多种方式改

变小木块的影子，每改变一次用画图的方式将方法记录下来并画上影子。（演示:

用箭头表示手电筒并画出影子的样子。）时间到了把材料马上整理好并且坐端正。

4.学生寻找改变影子的方法并记录。

5.交流汇报：你是怎么改变影子的？影子的什么发生了变化？（预设：学生

根据记录单交流,

影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

影子的形状和光源照射物体侧面的关系……）

6.教师总结：当我们改变光源的照射角度时，影子的长短和方向会发生变化。

当我们改变阻挡物的形状时，影子的形状会发生变化。

（三）手影游戏

1.其实影子的变化在生活中应用很多，我们还可以利用影子的变化，玩很多

游戏。我们一起来看看他们是怎么玩的吧！（观看影子变大变小游戏）

2.在刚才的游戏中，影子的什么发生了变化？是什么导致的呢？（预设：影

子的大小发生了变化，是光源和阻挡物之间的距离不同导致的。）

3.下面我们就一起来玩玩手影游戏。我们一起来看看游戏规则。

手影游戏规则：在2分钟时间里，小组合作利用教室里的地面、桌子或者墙

壁等作为屏创造手影。（1）.改变手影大小。（2）.改变手影形状。（3）.改变手影的

方向在做手影游戏时要保持安静，比一比哪个小组做出的手影变化最多。

时间到了马上坐回位置。

4.学生创作手影。

三、研讨：影子的秘密

1.通过木节课的学习，你知道影子是怎样产生的？（预设：学生简单描述。

光照射到屏上，阻挡物挡住了一部分的光，这时光照不到的地方就是暗的，就形

成了影子。）

2.影子可以产生哪些变化呢？（预设：影子的大小、方向、长短和形状都可

以发生变化。）

3.那么太阳一天的位置变化情况是什么样的呢？这个位置变化又是如何影

响影子的变化呢？（预设：太阳在东时，影子在西.....）

四、拓展：

在生活中我们仰望天空，天空中会有各种各样的云朵，有些像船，像老虎，

像桌子，它们是天然的遮光物，当阳光撤下的时候，会在天然的接收屏（大地）

上形成影子。例如阴天，其实我们就都生活在云的影子里。

【板书设计】

3.影子的秘密

影子产生的条件:光源、阻挡物、屏

改变影子变化

光源的照射角度长短和方向

阻挡物的形状形状

光源和阻挡物之间的距离大小

4.月相变化的规律

【教材简析】

《月相变化的规律》是教科版三年级下册第三单元的第四课。教材共分为四

个板块展开。聚焦板块通过月球和太阳的对比，引导学生关注月球有月相变化。

探索板块围绕月相卡片进行观察、排序、装订成册等活动，使得学生对月相变化

有一个初步的认识。本课不要求学生掌握月相变化的准确规律，只需要学生认识

到一个月之中，月相变化是具有一定的规律即可。研讨环节指向关键问题“一个

月内，月相的变化是怎样的？”学生只要能够得出“弯一一圆一一弯”这样简单

的规律。拓展环节，鼓励学生进行课外的观察研究，寻找“亮星”，关注不同时

间的月球及周围亮星位置有何不同。

在本课中，只需要让学生了解简单的月相变化规律，而不需要涉及专业的月

相名词，也不要求掌握月相的准确规律。

【学情分析】

学生从小就有观察月亮的习惯，例如中秋佳节与家人的团聚赏月。尽管在生

活中，学生已经注意到月相会变化，有盈有缺，但是他们很难将月相变化和一个

月的时间联系起来。更多的，学生会关注具体一天的月相，而对于月相一个月的

连续变化了解较少。因此，教师需要引导学生在一个月的周期中持续观察月相，

发现规律。

【教学目标】

科学观念

1.了解月相是地球上看到的月球被太阳照亮的部分。

2.知道月相变化有一定的规律。

科学思维

通过围绕月相卡片，进行观察、排序、装订成册等活动，对月相变化规律有

一个初步的认识。

探究实践

1.能通过图片排序，制作月相图片手册等多种多样的方式概括月相变化规律。

2.在教师引导下，掌握处理图片信息的方式。

3.能根据一定的事实，对自己的探究过程进行反思调整。

态度责任

1.对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣。

2.积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识。

【教学重难点】

重点：通过对月相图片进行观察、排序、装订成册等活动，使学生对一个月

内月相变化规律有一个初步的认识。

难点：根据一个月里月相变化的顺序给月相图片排序。

【教学准备】

教师：教学课件。

小组：月相变化图片、燕尾夹。

【教学过程】

一、聚焦

1.出示月相照片，学生观察。

2.谈话：我们可以观察到月球有月相，二年级我们已经学习过月相，说一说,

月相是什么呢？

3.明确概念：月相是指在地球上看到的月球明亮的部分。

4.谈话：我们知道月相会变化，那么月相的变化有什么规律呢？

揭示课题：《月相变化的规律》

二、探索：认识月相变化规律

活动一：给月相图片排序

1.课前让学生观察记录一些不同的月相，师生交流。

2.观察月相图片：哪些是你曾经观察到的，哪些是你没有观察到的？

3.展示七张月相的照片：你们曾经观察到这些月相吗？你能根据一个月内的

先后来排一排顺序吗？

4.小组合作，给七张月相图片排序。

5.学生汇报,交流小组排序有什么相同和不同之处。

6.展示一个月的月相图片：接下来，我们要根据刚才的月相变化规律，给一

个月内更多的月相照片进行排序，大家一起试一试吧！

7.小组合作，给一个月的月相照片排序。

8.学生观察月相变化过程，同时调整自己的月相变化排序。

活动二：制作月和变化手册

1.将一个月的月相图片按照顺序装订在一起，快速地翻动，我们就可以观

察到月相在一个月内的连续变化了。

三、研讨：发现

1.说一说，在一个月内，月相变化的规律是什么呢？

2.学生利用“月相变化手册”展开讨论，进行讲解。

3.小结：一个月内，月相变化是有规律的。教师板书：弯一一圆一一弯，上

半月亮面在右边，下半月亮面在左边。

四、拓展：观察月相的运动

1.观月时，我们可能会看到天空中有一些明亮的星星（亮星）。我们古人十

分智慧地用亮星来观察和描述月球在天空中地运动变化。你也可以试试，在不同

时间，观察月球和它周围的亮星位置有什么不同。

【板书设计】

月相变化的规律

弯・一圆弯

3.5月球——地球的卫星

【教材简析】

本节课是《太阳、地球和月球》单元的第五课时，从教材内容上通过对月球

更多秘密的探索，利用展示图片、查阅资料、模拟实验等活动丰富学生对月球的

认识。图片学习和模拟实验是学习天文的重要方式，学生在前面几课已经有了较

好的体验和尝试。本课将涉及查找课外资料这种学习方式，鼓励学生自主学习，

进行信息的提取归纳总结。

从教材编排的目的上看，本节课是在前面几节课关于太阳、月球和地球的探

究讨论的基础下，利用照片对月球进行一个近距离的观察，指导学生从多维度地

去认识月球，掌握月球的基本信息，解决月球是否适合人类居住等问题。

【学情分析】

经过前面4课的学习以及学生的日常积累，他们已经对月球有了比较多的认

识，包括月球的月相变化规律、月球的形状、月球与太阳的相同点和不同点等。

但月球还有很多值得学生探索交流的地方，在本节课基于学生对宇宙探索的兴趣,

通过图片比较、查阅资料、模拟实验等方式来培养学生寻找和收集信息地能力，

通过课堂实践培养学生科学阅读能力。

【教学目标】

科学观念

1.知道月球是地球的唯一天然卫星。

2.知道月球的表面有很多环形山。

科学思维

利用照片对月球进行一个近距离的观察，使学生掌握月球的基本信息。

探究实践

1.掌握观察对比图片学习天文知识的方法。

2.了解查找资料的多种方法，学会整理收集的知识。

3.通过模拟环形山实验，意识到模拟实验是理解和推理天文预测的方法。

态度责任

1.保持探索月球秘密的好奇心和兴趣。

2.积极搜索资料，乐于与同学分享。接纳别人的观点，善于分享和敢于修正

自己的观点。

【教学重难点】

重点：通过多种方法探索月球的秘密

难点：通过多种方法探索月球的秘密并进行月球信息的整理汇报

【教学准备】

教师：月球信息整理卡、课件、月球资料

小组：沙盘、沙子、各种大小的球、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题

[材料准备：多媒体PPT]

1.教师引导：“地球移民”一直是人类寻找第二家园的计划，寻找到一颗

适合人类生存的星球，能减轻地球的负担，而距离地球最近的天体就是月球，它

适合人类居住吗？月球是地球的唯一天然卫星，几十亿年来一直陪伴着地球。

（PPT出示月球图）我们已经观察过月球，知道了月球的一些特点。

2.提问：月球上还有哪些秘密呢？（预设：环形山、没有水、空气）

3.揭示课题：我们继续来探索月球知识，揭题。（板书：月球-地球的卫星）

二、探索：月球的特征

［材料准备：每组一盆沙盘、大小不同的球、记录单］

（一）任务一：观察月球正面和背面，你发现了什么？

1.我们在地球上观察了月相，远远地观察着月球，月球表面又是怎样的？观

看月球表面视频，发回来的月球正面的图片（ppi呈现月球正面图），观察这张

图，你有什么发现（预设：有暗的有亮的，暗色部分较多）

提问：这些暗色部分和亮色部分分别代表什么呢？

2.随着科技的进步，科学家们利用先进的仪潜，又发回来了一张月球背面照

片（ppt呈现月球背面图），观察这张月球背面图，你乂有什么发现（预设：有

暗的有亮的，亮色部分较多）

3.师总结：月球它是个球体，它的正面和背面都有平原、高地，但是月球背

面有更多的环形山。

（二）任务二：阅读并整理“月球小档案”

1.我们通过观察月球的正面和背面图片，近距离的看到了月球表面的特征，

月球还有哪些秘密我们能发现呢？

2.老师给每位同学提供了一份科学家收集来的“月球情报”，请同学们闻读

“月球情报”资料，将你感兴趣的月球信息整理成月球小档案，来进行展示交流。

3.学生阅读费料，整理月球小档案。

4.交流研讨：月球小档案能让阅读的人迅速了解月球的基本特征与信息，你

的月球小档案与别的同学一样吗？欢迎你来补充交流。

5.同学们整理的月球小档案很详细，包含了月球的年龄、大小、与地球距离

等基本信息。这为我们“地球移民”计划提供了很重要的信息。

（三）任务三：模拟制作环形山

1.教师引导：地球上有很多山脉，月球上我们也看到了许多环形山，这些环

形山是怎么来的呢？

2.学生质疑。

3.教师引导：陨石撞击说是目前公认的形成环形山的原因，请同学们观察这

些材料，我们如何来模拟环形山的形成？这些材料分别模拟了哪些物体？

4.学生实验并记录模拟后的月球表面。

5.学生交流：（找恃例：环中环，环相连）。

6.学生实验交流：进一步模拟环形山特例，并说说形成原因。

（四）任务四：你对月球还有新的探索问题吗？

1.教师引导：通过刚才的探索，你对月球还有新的问题吗？

2.学生记录：我市月球的新问题o

三、研讨：月球适合我们居住吗？

1.通过前面的探索，我们知道了月球的哪些恃征？

2.根据我们查找的月球资料•，月球适合人类居住吗？

四、作业完成

1.月球和太阳的韦恩图。

2.作业本练习。

【板书设计】

五.月球一一地球的卫星

月球的特征：1.没有水、空气

2.有大量环形山

3.地球的唯一天然卫星

3.6地球的形状

【教材分析】

本课选自三年级下册第三单元第6课。对地球形状的认识，人们经历了一个

漫长而又艰辛的过程。很久以前人类没有天文望远镜，不能进入太空，智能脚踏

实地，仰望星空，去猜想地球是什么形状的。不同领域，不同信仰的人对地球形

状的认识是不同的。随着科技的发展和认识的深入，人们才慢慢认同地球是球体

的说法。当人类第一次亲眼观察到地球是球体时，才确认地球的形状是球体的事

实。本课学生已经了解了太阳和月球的知识，也观察到影子、月相等现象和产生

原因，为本课实验的开展和理解奠定了基础。本课开展前学生也明确地球、太阳

和月球都是球体。但需要学生穿越时空，从古人的角度，-一步步从现象猜想、分

析地球是球形的探索历程，引导学生体会人类探索未知的艰险，以及科技力量的

发展对人们认识带来的影响。

【学情分析】

学生已经学习了前5课，对生活中的天文现象比较熟悉，也对太阳、月球产

生的天文现象和原理有所了解，具备有一定的观察能力和分析能力，能够根据现

象分析事实规律。但是学生在已有的基础上很难经历事实发现的过程。本课要引

导学生身临其境，从古人的角度，用事实现象和实验去体验地球是球体的探索过

程。

【教学目标】

科学观念

1.理解地球和太阳、月亮一样，都是一个球体。

2.了解地球是太阳系中的一颗行星。

科学思维

通过模拟实验观察到的信息，进行推理论证，根据证据推理出地球是球形的。

探究实践

L运用模拟实验的方法收集证据，推理、证明地球是球形的观点。

2.用图示符号整理记录实验结果。

3.在教师的引导下，了解人类认识地球形状的探索过程。

态度责任

1.感受古人在认识自然规律时孜孜不倦的努力，提高科学探究的兴趣。

2.积极参加模拟实验，乐于分享自己的实验心得。

3.倾听不同的观点，收集讦据，不断修正自己的认知°

【教学重难点】

重点：运用模拟实验的方法，推理、解释和描述地球是球体的观点。

难点：体会人类探索未知的艰难。

【教学准备】

教师准备：打气筒、圆球、船模、小方块、乒乓球、泡沫板、教学课件等

学生准备：手电筒等

【教学过程】

一、设疑导入

1.同学们，上几节课我们认识了太阳、月球，他们有什么共同点？

预设：都是球体

［追问］你知道地球是什么形状吗？

预设：球体/椭圆形

［追问］你是如何知道的？

预设：天文望远镜、卫星观测

1.是的，生活在现代的我们科技发达，我们早已深入太空，拍摄到地球的美丽

景象.地球是太阳系里有生命的行星。（动图）

然而在古代，人们可不是这么认为的。你知道在科技不发达的古代，人们是

如何认识地球的形状呢？

预设：观察星空/实地考察

让我们跟随古人是脚步，走进发现历程吧！

二、探索历程

1.如果你看向远方，你认为地面是平的还是圆的？

2.我国古代就有“盖天说”的说法。

【盖天说：早期的盖天说是天圆地方说，认为〃天圆如张盖，地方如棋局〃，

穹隆状的天覆盖在呈正方形的平直大地上。但圆盖形的天与正方形的大地边缘无

法吻合。还有一种形成较晚的盖天说提出天是球穹状的，地也是球穹状的，两者

间的间距是8万里，北极位于天穹的中央，日月星辰绕之旋转不息，盖天说通常

把R月星辰的出没解释为它们运行时远近距离变化所致，离远了就看不见，离近

了就看见它们照耀。】

3.可是，海边的人们却发现了这样的现象：人们发现远方驶来的船，先看到船

的船帆，再看到船身。

猜想：这种现象说明了什么？

预设：海面/地球表面是由弧线的。

4.真的是这样吗？让我们一起做个熨睑推理下吧！

你觉得可以用什么材料来模拟这种现象？

预设：小船、不同的表面（桌面、球面）、参照物

实验一：船模、球分别代表什么？

实验要求：1.观察者要平视，开船者要控制船速。

2.小组分工合作，分别体验观察者。

3.小组讨论：观察现象更符合哪种猜想。

5.通过实验发现：哪个表面更容易看到船帆真实现象？

预设：球面

【追问】所以地球可能是什么形状的？

预设：球体

总结：是的，人们对“盖天说”开始动摇，但还是有些人不相信，于是，人们继

续观察，发现了更多的现象。

6.这是？一一月相

7.仰望天空，人们发现：一个月内，月球的形状变化了，挡住它的物体边缘是弧

线？这说明了什么？

学生猜一猜，说一说

8.古人也是这样想的，于是便用实验测试了，我们也去看看吧！

实验二：模拟月相。手电筒，小木块，乒乓球，墙壁分别模拟什么？

你看到了什么现象？说明了什么？

总结：看来地球是弧形的。

9.这两个证据还不能说服一些人，还有没有更多的证据或现象说明地球是圆

的？

学生举例.

例如：登高望远

【故事】公元前3世纪，古希腊天文学家埃拉托斯特尼根据正午射向地球的太阳

光和两观测地的距离，第一次算出地球的周长。

10.这些证据说服了很多人，包括著名的航海家麦哲伦，他坚信地球是球体，为

了开辟新的殖民地，它开始了航海旅行。

（视频）麦哲伦环球航海旅行

总结：也正是这样的旅行，人们彻底的相信，地球确实的球体。

三、研讨

同学们，我们感受了古人认识地球形状的过程，现在你能说说人们是怎样认识的

吗？

1.通过模拟实验，观察到哪些信息说明地球是球形的？

2.人们是怎样认识到地球是球形的？

四、拓展

1.人们开始新的猜想和探索：那么地球真的是“正球体”吗？

2.想一想：你有哪些方法和现象证明呢？

五、板书设计

3.6地球的形状

平___________直弧线___________球状

7.地球——水的星球

【教材简析】

《地球一水的星球》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第七课。

通过前面6节课的学习，学生对太阳和月球有了比较好的认知。本节课要用科学

方法了解地球是一个液态水十分丰富的星球，地球表面的海洋面积远大于陆地面

积。

教材共分为四个部分。第一部分：通过观察激发学生思考地球的独特之处。

第二部分：通过观察地球仪，让学生直观地感受地球的特征，通过数格子的方法

量化陆地与海洋的面积，并在第一课的基础上，比较地球与太阳、月球的相同与

不同。第三部分通过研讨活动，学生了解陆地和海洋的大小比例一一三分陆地，

七分海洋，对丰富的液态水带来的好处有清晰的认识。第四部分拓展知道星球上

有没有水是探索生命的重要依据。

【学情分析】

在前面6课的学习中，学生认识了太阳和月球的基本特征，掌握了太阳与月

球的异同点。但是，对于地球的特征，学生还没有深入地学习。他们对于地球上

水资源的分布以及探索水在地球上所占比例的认设还不到位。在他们已有知识的

体系中还没有建立起地球与太阳、月球的异同之处，而这些也正是我们在本课时

要完成的目标。

【教学目标】

科学观念

1.知道地球是一个液态水十分丰富的星球。

2.了解地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。

3.理解地球表面的海洋面积远大于陆地面积。

科学思维

通过探究活动，了解地球的特征，建立起地球与太阳、月球的异同之处的知

识体系。

探究实践

1.在教师的引导下，尝试使用不同的方法收集证据。

2.能耐心观察地球仪和世界地图，整理记录端地和海洋的相关信息.

3.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。

态度责任

1.观察细致，乐于合作，勤于思考。

2.乐于分工合作完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。

【教学重难点】

重点：通过观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。

难点：能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。

【教学准备】

教师：教学课件•、地球仪

小组：地球仪、透明卡纸、地图。

【教学过程】

一、情境导入，聚焦问题

1.出示图片•：介绍人类历史上第一张地球高清照片

2.教师介绍：1972年12月7日，美国阿波罗17号宇航员拍摄的人类历史

上第一张地球高清照片。在45000公里之外的外太空看地球，地球就像一颗很小

很小的蓝色弹珠，因此这张照片也叫做一一蓝色弹珠。

3.同学们已经了解了太阳和与月球的一些特征，知道太阳与月球有很多异同

之处，本节课我们将研究新的天体--地球（板书：地球），那么地球表面有什

么独特的地方呢？

4.分析学生的表述，聚焦到地球的水资源。从外太空看地球，地球是一个蓝

色的星球，地球拥有丰富的液态水。

二、探索：地球一一水的星球

（-）观察地球仪

1.引导：认真找一找，地球的表面有什么？

（提示：观察时不用关注国家、城市等具体的名字）

2.学生围绕问题在小组内观察地球仪，交流观察结果并记录。

3.教师总结：地球仪的表面有棕色、绿色和蓝色。棕色代表山地、绿色代

表平原，蓝色代表海洋或湖泊。地球的表面主要由陆地和海洋组成。陆地被每洋

分成大大小小许多块。陆地分为亚洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲、欧洲、

大洋洲；海洋分为太平洋、印度洋、大西洋和北冰洋。

4.请同学们再次观察地球仪，找一找地球上的水域有哪些？

5.教师小结:地球上大部分的水集中在了各大海洋，这些都是地球上的咸水。

6.教师出示放大后的小区域地图，观察其中的湖泊、河流，并渗透淡水分布

面积较小，资源比较缺乏。

（二）比较陆地和海洋的面积

1.地球是水的星球,那么地球卜水有多少呢？地球上的海洋面积和陆地面积

比一比，谁大谁小呢？（学生预测）

2.你们有办法知道吗？（教师出示世界地图）

3.教师出示透明卡纸（含格子），提问：有了它，你们觉得可以怎样来测量。

（预设：（1）将其覆盖在地图上，然后通过数格子的办法，统计格子数。）

4.继续思考:

（1）怎样数不容易遗漏格数。（2）遇到半格、小半格、大半格怎么办?

指导：（1）用横着数或竖着数的方式进行，超过半格记一格，不到半格不

计，以打的形式将陆地的格数全部勾出来，再统计。（2）统计剩余的海

洋格数，海洋格数二总格数-陆地格数。

5.交流研讨：呈现各组数据，说说陆地面积和海洋面积所占的格子数，两者

相差的格子数。

6.教师小结：地球上海洋面积比陆地面积大，是一个拥有丰富液态水的星球

（教师板书补充题目：水的星球）

7.教师：地球和太阳、月球相比较，有什么相同和不同之处？

（预设：地球上有生命、液态水丰富、空气等）

三、研讨

你认为地球上有丰富的液态水会带来哪些好处？

（预设：动植物生长离不开水，水循环净化空气、调节气候）

四、拓展

1.教师：就像同学们说的，科学家在探索太空时，星球上有没有水的存在是

一项非常重要的研究，因为有水就有生命存在的可能。

2.教师追问：水末于我们人类这么重要，你觉得我们平时应该怎么做？

【板书设计】

7.地球一一水的星球

地球上的水域：海洋、湖泊、河流

海洋面积大，陆地面积小

3.8太阳、月球和地球

【教材简析】

本课是单元的最后一-课，有非常重要的作用