教科版三年级科学上册 《2水沸腾了》教案

教科版三年级科学上册《2,水沸腾了》》（教案）

科目授课时间节次一年一月一日（星期一一）第一节

指导教师授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材

教科版三年级科学上册《2.水沸腾了》》（教案）

及章节名

称）

本节课的主要教学内容为教科版三年级科学上册《2.水沸腾了》。本节课内

容与学生已有知识的联系紧密，学生在之前的学习中已经了解了水的性质

以及温度对水的影响。在此基础上，本节课将进一步引导学生探究水沸腾

的过程及特点。

具体教学内容包括：

教学内容分1.让学生观察水沸腾的过程，了解水在沸腾前后的变化。

2.引导学生探究水沸腾的条件，掌握沸腾的基本原理。

3.通过实验让学生了解沸腾过程中温度保持不变的现象，并解释原因。

析4.结合生活实际，让学生思考水沸腾在生活中的应用，提高学生的实践能

力。

5.总结本节课所学内容，并进行巩固练习。

在教学过程中，教师应注重引导学生主动探究、积极思考，通过实验、讨

论等方式巩固所学知识，提高学生的科学素养。同时，教学过程中要关注

学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习和指导。

核

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、创新思维和实践能力.具体

心包括：

1.科学探究能力：通过观察、实验和分析，学生能够主动探索水沸腾的过程及特

点，培养学生的观察能力和实验操作能力。

素2.创新思维：在探究7K沸腾的过程中，鼓励学生提出向题、假设和解决方案，培养

学生的创新思维和解决问题的能力。

3.实践能力：通过实验和实践活动，学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高

养学生的实践能力和应用能力。

4.科学态度与价值观：通过本节课的学习，学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，

树立正确的科学态度和价值观，认识到科学在生活中的重要性。

目教师应注重学生在课堂上的主动参与和积极思考，创设良好的学习第围，激发学生

的学习兴趣，培养学生的核心素养。

标

本节课的对象为三年级学生，他们已具备一定的基础知识和初步的观察能

力。具体分析如下：

1.知识层面：学生在之前的学习中已经掌握了水的性质、温度对水的影响

等基本知识。他们对水有一定的了解，但对于水沸腾的细节和原理可能还

不够清晰。因此，在教学过程中，教师需要引导学生进一步探究水沸腾的

过程和特点。

2.能力层而：学生在观察、实验和分析方面已有一定的能力。他们能够进

行简单的实验操作，并观察和描述实验现象。但学生在解释现象背后的原

因方面可能还存在困难。因此，教师需要引导学生运用已有的知识去解释

水沸腾的原因，并帮助他们建立科学思维。

3.素质方而：学生的好奇心和求知欲较强，对科学实验充满兴趣。他们具

有较强的学工积极性和主动性。然而，部分学生可能在学习过程中容易分

心，需要教师加强引导和监督。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯各异。部分学生可能善于发言和参

与讨论，但也有•部分学生较为内向，不愿意主动表达自己的观点。此

外，部分学生在课堂上的注意力容易分散，需要教师关注和引导。

学情分析

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重以卜几点：

1.结合学生的知识基础，教师可以从简单的实验现象入手，引导学生观察

和描述水沸腾的过程。在此基础上，逐步引导学生深入探究水沸腾的原

理。

2.在实验过程中，教师要关注学生的操作能力，给予个别指导，确保每个

学生都能正确进行实验操作。同时，引导学生观察实验现象，并运用已有

的知识去解释现象背后的原因。

3.针对学生的学习兴趣，教师可以设计有趣的实验和实践活动，激发学生

的学习热情。在教学过程中，教师要关注学生•的学习状态，及时调整教学

方法，保持学生的学习枳极性。

4.针对学生的行为习惯，教师要加强对学生的引导和监督。在课堂上，教

师可以采取分组讨论、小组合作等方式，鼓励学生主动参与和表达自己的

观点。同时，教师要关注学生的注意力，及时提醒他们集中注意力。

5.对于内向和不善于表达的学生，教师要多给予关注和鼓励，创造机会让

他们在课堂上发言。通过个别辅导和鼓励，帮助他们建立自信心，提高学

习效果。

1.教材：确保每位学生都有《教科版三年级科学上册》的教材，以便学生

能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解水沸腾的过程，准备相关的图片、

图表和视频等多媒体资源。这些资源可以包括水沸腾的实验现象、沸腾过

程中的温度变化等，以便在课堂上进行展示和讲解。

教学资源准

3.实验器材.：本节课涉及实验操作，需要准备烧杯、热水、温度计、计时

器等实验器材.在实验前,要确保实验器材的完整性和安全性，向学生讲

备

解实验操作的注意事项，并监督他们在实验过程中的安全。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。设置分组讨论区，

以便学生能够在小组内进行讨论和合作。同时，布置实验操作台，让学生

有足够的空间进行实验操作。

5.教学课件：制作精美的教学课件，包括水沸腾的过程、实验步骤和结果

等。通过课件的展示，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

6.练习题库：准备一定数量的练习题，包括选择题、填空题和简答题等。

这些练习题能够帮助学生巩固所学知识，并通过解答问题提高他们的思维

能力。

7.反馈表格：为了及时了解学生在课堂上的学习情况，准备反馈表格。表

格中包括学生的课堂表现、问题1可答情况等，以便课后对教学效果进行评

估和分析。

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视

频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：圉绕"水沸腾了"课题，设计一系列具有启发性和探究性的

问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预

习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解水沸腾的基

本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或

老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

教学实施过作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

程-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出"水沸腾了"课题，激发学

生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解水沸腾的过程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中

掌握水沸腾的相关技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

•参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验水沸腾

的实际应用c

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解水沸腾的过程。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握水沸腾的相关技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能

力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解水沸腾的过程，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与水沸腾相关的拓展资源（如书籍、网站、视频

等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

•拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的:

-巩固学生在课堂上学到的水沸腾的相关知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提

升。

1.拓展资源

-科普读物：推荐《水的世界》等科普读物，帮助学生更深入地了解水的基

本性质和应用。

-网络资源：推荐国家地理、科学美国人等网站上的相关文章，提供丰富的

水科学知识。

-实验视频：推荐一些关于水沸腾的实验视频，如科学实验站、实验吧等，

帮助学生直观地了解水沸腾的过程。

-教学软件:推荐一些教育软件,如ScienceBuddies、PhET等，提供互动式

的学习体验。

2.拓展建议

教学资源拓

-开展家庭实验：鼓励学生在家中进行水沸腾的实验，如自制水壶、观察水

展

沸腾过程等，增强学生的实践能力。

-组织水科学俱乐部：成立一个水科学俱乐部，让学生一起学习水科学知

识，进行实验和讨论。

•举办水科学竞赛：举办一个水科学竞赛，鼓励学生展示自己的水科学知识

和实验技能。

-开展水科学主题活动：组织一些水科学主题活动，如水知识竞赛、水科学

展览等，激发学生的学习兴趣。

-进行水科学项目研究：鼓励学生进行水科学项目研究，如水污染、水资源

的利用等，培养学生的科学研究能力。

•参与社区水科学活动：鼓励学生参与社区的水科学活动，如水资源保护、

节水宣传等，提高学生的社会责任感。

■课堂评价是教学过程中至关重要的环节，它能够帮助我们了解学生的学习情况，及

时发现问题并进行解决。在本节课的教学中，我们将采用多种评价方式，包括提

问、观察、测试等，以全面了解学生的学习情况。

1.提问评价

提问评价是了解学生学习情况的有效方式。在课堂上，教师可以通过提问的方式，

了解学生对水沸腾的原理和过程的理解程度。例如，教师可以问学生：“水沸腾时，

水分了•是如何运动的？"、"水沸腾的温度是多少？”等。通过学生的回答，教师可以

了解他们对知识点的掌握情况，并及时给予指导和反馈。

2.观察评价

观察评价是指教师在课堂上通过观察学生的行为和表现来评价他们的学习情况。例

如，教师可以观察学生在实验操作中的表现，了解他们是否能够正确进行实验操

作，是否能够准确描述实验现象等。通过观察，教师可以/解学生在实践中的应用

能力，并及时给予指导和反馈。

3.测试评价

测试评价是通过布置测试题目来了解学生对水沸腾的原理和过程的掌握情况。测试

题目可以是选择题、填空题、解答题等。教师在批改测试试卷时，可以了解学生对

知识点的掌握程度，并及时给予指导和反馈。

上除了课堂评价，我们还需要对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生•的学

习效果，鼓励学生继续努力。

1.作业评价

作业评价是指教师对学生的课后作业进行批改和点评，了解他们的学习情况。教师

在批改作业时，可以关注以下几个方面：

-作业的完成情况：枪杳学生是否能够按时完成作业，作业的完成质量如何。

-知识点的掌握情况：检查学生对水沸腾的原理和过程的理解程度，是否能够准确回

答相关问题。

-思考问题的深度：检杳学生是否能够对问题进行深入思考，提出自己的见解和分

析。

在批改作业时，教师应及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续

努力。例如，教师可以对学生的作业进行以下点评："你的作业完成得很认真，对水

沸腾的原理理解得很到位，继续保持！"、"你的思考问题很深入，能够提出自己的见

解，很不错！”等。

2.鼓励学生继续努力

在课堂评价和作业评价中，教师应积极鼓励学生，激发他们的学习兴趣和动力。例

如，教师可以对表现优秀的学生给予表扬和奖励，鼓励他们继续保持：对于表现不

佳的学生，教师应给予关心和支持，鼓励他们克服困难，努力提高。

重点题型整理

L描述水沸腾的过程。

答案：水沸腾的过程包括加热、沸腾前、沸腾、沸腾后四个阶段。加热阶段，水温逐渐升

高，水分子开始活跃；沸腾前阶段，水温达到沸点，水分子剧烈运动，水开始冒泡；沸腾

阶段，水温保持不变，水分子剧烈运动，水持续冒泡，水滴不断上升：沸腾后阶段，水温

开始下降，水滴不断下降，水逐渐变凉。

2.解释水沸腾的条件。

答案：水沸腾的条件包括达到沸点、继续加热、液体内部形成气泡、气泡上升并破裂。达

到沸点是指水温达到1000，这是水沸腾的前提条件；继续加热是指在达到沸点后，继续给

水加热，使水分子获得足够的能量，形成气泡；液体内部形成气泡是指在加热过程中，水

分子获得足够的能量，在液体内部形成气泡；气泡上升并破裂是指形成的气泡上升至水面

破裂，释放出蒸汽，完成沸腌过程。

3.说明水沸腾在生活中的应用。

答案：水沸腾在生活中的应用有烧水、煮饭、煮菜、消毒、冲泡饮料等。烧水是指将水加

热至沸腾，用于饮用、洗涤等；煮饭是指将大米放入水中煮沸，煮熟后成为米饭：煮菜是

指符蔬菜放入水中煮沸，煮熟后成为菜肴；消毒是指将物品放入水中煮沸，杀死细菌等微

生物，达到消毒的目的：冲泡饮料是指将茶叶、咖啡等放入水中煮沸，制成茶水、咖啡等

饮料。

4.探究水沸腾过程中温度变化的特点。

答案：水沸腾过程中温度变化的特点是温度保持不变。当水加热至沸点后，继续加热，水

温保持1OOE，不再7I高。这是因为水在沸腾过程中，水分了获得足够的能量，形成气泡，

气泡上升并破裂，释放出蒸汽，完成沸腾过程。在这个过程中，水温保持不变，直到水全

部沸腾完毕。

5.设计一个实验，验证水沸掩过程中温度保持不变的现象。

答案：设计一个实验，验证水沸腾过程中温度保持不变的现象，具体步骤如下：

（1）准备实验器材：烧杯、热水、温度计、计时器等。

（2）将烧杯中加入适量的热水，放入温度计，记录初始温度.

（3）开启计时踞，开始加热。

（4）观察温度计，记录水沸腾过程中的温度变化。

（5）水沸腾后，继续加热，观察温度计，记录水沸腾后的温度变化。

（6）分析实验结果，水沸腾过程中温度保持不变，验证了水沸腾过程中温度保持不变的现

象。

在本节课的教学中，我深刻地认识到了教学的重要性和教学方法的选择对学生学习

效果的影响。在课堂评价和作业评价中，我通过提问、观察、测试等方式，了解到

了学生的学习情况，并及时发现了问题，给予学生指导和反馈。

首先，我意识到了课堂