教科版小学科学1-6年级全册说课稿

教科版小学科学1-6年级全册说课稿汇总

小学科学说课模板汇总1

尊敬的各位评委，上午好！我是一号考生，我说课

的课题是《》。接下来我将从教材分

析、教学目标、教学重点难点、学情分析、教法与学法、

教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课！

-.教材分析

首先讲讲我对这课的理解，《》

是教育科学出版社―年级册第单元

第课的内容。

1.第一课内容是整个单元的基础，只有掌握了这些相

关知识，学会了这些知识技能，学生们才能运用这些知识

和技能完成接下章节的学习，所以第一课的内容很重要！

2.第内容，在此之前，学生已学习了

___________________________，这为过渡到本节的学习起

着铺垫作用。

《》课主要让学生了

解,让学生通过学习，认

识O本课的理论知识为今后课

程的学习提供感性知识和理性基础，是学好以后课题的基

础，因此本课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻

辑性，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二.教学目标

根据新课标和我对教材的理解，在考虑到小学

年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如

下教学目标：

1.知识与技能：通过学习，让学生了解什么，知道什

么，掌握什么。

2.过程与方法：经历和体验学习过程，知道什么，掌

握什么，使学生能运用这些知识能力。

3.情感态度与价值观：通

过的学习，使学生获得

自主探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调

动学生的积极性，并建立良好的师生关系。

三：教学重点与难点：根据我确定的三维目标，考虑

当先学生的知识结构和心理特征我将本课的重点难点确

定为：

重点：通过突

出重点

难点：通过突

破难点

四：学情分析

本课面临的是年级的学生，他们在学习

本课之前对科学已有初步的认识，掌握了许多科学知识和

方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，对科

学学习有浓厚的兴趣，学生喜欢探究，敢于在活动中提出

问题，并发表自己的观点。但是学生的思维逻辑性不强，

考虑问题不够深入；另外学生的实验操作能力有待提高，

而且在他们已有的知识系统中还没有建立起

的科学概念，而这些也是我们本课时要解决的目标之

"O

五：教法与学法

教法：新课标指出教师是教学的组织者、引导者，根

据《》一课的特点，结合学生的知识层面，

和当前学生的特点，为了让学生轻松地把握教学重点，突

破教学难点，我确定以下教学方法：a、探究研讨法b、分

组讨论实验法c、观察实验法

学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而

是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学

法的指导。我遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、

全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设

情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、

表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，形成科

学的世界观。

六：说教学过程

基于以上分析，为更好的体现本课的教学目标，突出

重点，突破难点，我将本课的教学过程设计如下：

1、创设情境，引入新课：

众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要

出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自

主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。

___________________________我采用直接提问

的方式进行新课引入，这样学生们就会根据他们前面所学

的知识和生活中的经验，从而积极地思考，就很快的融入

我的课堂教学当中来！紧接着因势利导，马上进入第二个

环节

2、师生互动，新课传授：

第一部分怎么讲，

第二部分怎么讲！交流完后接着第三个环节！

3、拓展延伸，活学活用：

在完成教学任务后，我留出充分的时间，及时的让学

生对所学的知识进行巩固练习，抽查学生，讲述他们思路

和答案，从而使我及时掌握学生的学习情况和了解教学目

标是否达成。之后我再针对存在的问题进行补充讲解，并

适当引申题目，这样利于学生对知识的串联、累积、加工，

达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体

问题的能力得到提高。

4、课堂小结。

学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。

因此在本节课前及课程教学完成之后，我鼓励学生自已来

归纳总结本节课所学习的内容。我再进行补充。

5、布置作业

针对学生素质的差异进行分层训练，同时，注重培养

学生的实践能力。本课我布置如下作业：

预习下一课（看情况布置）

七：板书设计

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计

力图全面简明地将授课内容传递给学生，结构清晰，直观，

便于学生理解和记忆！

结束语：各位领导、老师们，本节课我根据年

级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探

究的教学方法，以，教师为主导，学生为主体，，教师的“导”

立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索

的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使

学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从

而达到预期的教学效果。

以上是我对《》这节课的说课，不足之处望

各位同仁批评指正，谢谢！

小学科学说课稿模板汇总2

尊敬的各位考官，各位评委：

大家好！我的说课内容是《》。本节课我将从教

材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法与学法、

教学准备、教学过程、板书设计、课后反思第几个方面来

阐述。理论依据将贯穿于以上流程中。

一、教材分析

本课是教科版小学科学—年级—册第一单元塞瞿，在

学生学习了—之后，进而发展为对」观察、学习、研究）

的课。《》一课主要让学生了解让学生通过—认

识—的慨念。通过这一课的学习为今后学习—提供感性认

识和理性基础。

二、说学情

年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过

程有所了解，具备了一定的操作能力，对比试验的方法学

生已经接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨

性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比

试验，尤其对试验的细节还是有困难，需要老师的指导。

三、教学目标

根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编

排，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我

确定以下教学目标：

科学概念：

过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对

问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感、态度、价值观：渗透科学猜想意识，培养科学

探究兴趣。认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测

的重要性。

四、教学重点、难点：重点：（有共性、重要价值的

内容）

教学难点：（不易理解抽象复杂的内容）

五、教法和学法

基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，

由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动

式的方法去教学，逐步使学生学会掌握

_____________________概念的一个系统模式。

1、探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问再引

导学生观察实验，操作实验并且在实验的过程中去思考，

去引出新概念最后归纳总结应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师

的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实

验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行‘信

息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的

集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈,

改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论

相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，

提高学生的素质。

说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有

掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指

导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、

整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我

觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直

露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我

主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并

得出科学结论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从

调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中

创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、教学准备

为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料辅

助教学。

小组器材

演示器材

七、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

联系生活，激趣导入

众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要

出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自

主性和创新意识，从而提高学生的科学素养.

（二）质疑猜测，引发前概念

并提出问题

（练习选用学生一方面进行知识回顾，另一方面进行思维

发散）激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉

快的气氛中被老师带入了新课的教学内容

（三）实验设计，探究科学概念

按照课本从学生较熟悉的

__________________________________入手学习，而后介绍

______________________________，符合学生认知规律，由

宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验

与社会的关系、体验科学的发展。

实验一：

1、教师提出如何解决问题学生答:（实验）

2、学生提出问题，教师随机点拨

3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：

4、反复做几次。

5、分发记录单小组交流。

实验二：（四）拓

展探究，形成科学概念

实验后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的

知识进行巩固练习，抽查学生，讲述他们思路和答案，从

而使我掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成。之

后我再对习题进行详细讲解，并适当引申题目，设计一些

富有启发性的习题

有利于学生对知识的串联、累积、加工，达

到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问

题的能力得到提高。

（五）回归生活，应用科学概念

［设计意图学习知识的目的就是让学生在掌握知识后

转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。］

（六）、课堂小结：

学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。

因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳

总结本节课所学习的内容。首先是我向大家提问：这节

课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行

补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学

生头脑中的知识。

（七）、布置作业：

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基

础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和

“减负”的目的。我布置如下作业：

（八八板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，

本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知

识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用

写在右边。

的课程标准明确指出:“小学科学课程是以培养科学素

养为宗旨的科学启蒙课程。学生是科学学习的主人”、

“教师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经历以探究为

主的学习活动是学生学习科学的主要途经”。学习科学课

程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，

并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的

创造潜能。现谈一下自己在教学中的一点反思。

一、科学课程要面向全体学生。

这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机

会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、

生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评

价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具

备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发

芽！

我们要做的就是使学生感受到一一我是课堂中的一

分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、

集体意识是非常重要的

二、学生是科学学习的主体。

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究

欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须

建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他

们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、

解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密

的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理

解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

三、科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲

身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途

径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们

在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的

乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、

善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明

确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综

合运用各种教学方式和策略都是必要的。

1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，

一般安排在探究活动的起始阶段。

2、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假

设和预测。

3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包

括制定步骤、选择方法。

4、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实

验、记录、统计与做统计图表的方法。

5、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的

意见强加给学生。

6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人

的意见。

总之，反思自己的教学行为，能使自己建立现代的教

学理念，将新的教学理念转化为自身的行为，构建理论与

实践结合的桥梁，提升自身的专业素养。

小学科学说课稿模板汇总3

一、剖析教材

（一）理解

1.理解科学课

科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习

的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导学生探究、

理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。

2.理解教材

教材是“教学的素材”，是实现教学目标的“典型范例”。教

材是教学的基础，引领学生“走进教材”再“跳出教材

（二）说教材

1.结合背景

从教材地位的角度分析，将本课教材置放在整个小学科

学学科、某一个体系、某一单元的背景下去认识。

例：《物质发生了什么变化》

“物质发生了什么变化'一课是"物质变化单元的第2课，

它是在第1课”我们身边的物质“教学后，认识了“物质是在变

化的“基础上进行学习的，而之前的研究大量是物理变化。

通过本堂课的探究，学生明确地认识到物质的变化是有

物理变化与化学变化两大表现形式，为本单元的后续研究各

种各样的变化（特别是化学变化）奠定了认识基础，因此本

课教学是本单元的核心内容。

2、教学内容

从教材结构的角度去分析，本节课教材安排了哪些教学

内容？这些活动之间有什么结构联系。

例：《放大镜》

第一部分是“放大镜下的发现“。在这部分教材中安排了

三个观察活动，让学生进一步认识放大镜的功能。

活动一……；活动二……；活动三……。

这三个活动分属两个层面的活动，前两个活动属发现性

观察活动，这是较浅层次的观察、描述活动。第三个活动则

属研究性观察活动，这是较高要求的观察、认识、解释活动。

这三个活动从观察描述到分析解释，难度逐步加大，层层推

进。

切忌：

1、只交待，不分析：这节课是小学科学XX册XX课，

教材安排的第一个内容是XX,第二个内容是XX,……

2、将'教材分析”与实施教学”混同起来：本节课我的教

学设想是……第二部分内容：…通过……，学生很明显就

能发现，……。接着，……学生….・,真正明白……。

参考模板

模板1:

《》是新课标下**版**教材第X章第X节的内容，本

节全面介绍了……/本节主要包括（讲述）……等内容，这与

前面学习的……内容密切联系，也是后面学习……的基础/

为后面学习……做铺垫，起着承上启下的桥梁作用。故而,

讲好本节课有着重要的教学价值。

说教学目标（学情可揉在里面）

根据教材的特点、学生的认知水平，有的放矢地确定教

学目标。

切忌：目标的表述存在大而空的现象，泛泛而谈，放之

四海而皆准，牵强附会。“情感态度价值观”目标上尤为突出。

例：《给身边的材料分类》

能力目标上有两种制定的例子，你认为下面那种目标更

具针对性？

•初步学会对事物进行分类。

•根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描

述和分类。

——观察呢？实验呢？分析呢？……要加上细化性词

汇。

拔高：在三维目标中，有一个统领的、处于核心地位的

目标。这样，在实施教学中，可围绕这一核心展开教学活动，

起到“牵一发而动全身”的作用。

学情分析分析角度：学生已有知识；学生生活中的经

验；学生判断上的误区

模板2：

根据新课标的要求以及教材的具体内容，结合学生现有

的知识水平和心理认知规律，我拟定了如下三维教学目标：

（**年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这

类的知识有限，他们在日常生活中对食物营养方面的知识是

零碎的，模糊的，肤浅的。所以课前还需要查阅资料来帮助

他们。）

首先，是知识目标：

1、能够说出/说明...的意义识记并理解…概述…的概念、

过程和特点

2、明确…掌握…的规律并能举例论证举例说出…的种

类和作用

其次，是能力目标：

1、能够运用所学知识说明/解释生活中的相关现象和实

际问题

2、通过…培养学生发现问题分析问题解决问题以及对

综合知识的运用能力

最后，是情感态度和价值观：

1、通过…的学习/联系生活实际，体会生物学和日常生

活的密切联系，认识生物科学的价值，树立/确立…的观点,

形成...价值观

2、尝试/体验比较分类的学习方法养成用于质疑、积极

实践的科学精神和态度

（三）说教学重、难点

三维目标中，核心目标的确定，有利于确定教学重点，

教学重点就成了实现核心目标的重要途径。

例：《物质发生了什么变化》

核心目标：认识物质变化有两大类，一类是物理变化，

一类是化学变化。故而教学重点：在点燃蜡烛加热的过程中，

通过观察、分析、归纳认识到什么是物理变化，什么是化学

变化。

教学难点确定的依据是什么呢？

客体：教材所包涵的知识、技能的难度。

主体：学生对相关知识、技能的认知水平。

例：《物质发生了什么变化》

观察到白糖由固体变成液体的瞬间变化（物理变化）和

继续加热后的物质变化（化学变化）是本课的难点。

，，核心目标一教学重点一教学难点”往往是关联的、

一脉相承的。

注意：教学重点有时不一定是教学难点，因此要根据学

生操作理解的难度来思考。

参考模板

本节主要讲述…内容，…这部分知识不仅是...的关键内

容，而且涉及前面学习过的.・・，又是后面学习…的基础，因

此确立…为本节的重点。

…是微观、抽象、复杂的，学生在学习时，难以形成直

观、感性的认识，且…内容较为枯燥/且学生受已有知识经验

限制，学习…时理解起来有一定难度，故而确立…为难点。

二、教学方略

(-)说教法、学法

教学与学法的选择不在于有多少，而在于是否适切、有

效。教学与学法的选择，不在于它的通用，而在于它的针对。

教学方法包括教的方法和学的方法，但二者绝不是机械的相

加之和，而是密切联系、相互作用的教学活动统一体的两个

方面。它体现了教法和学法选择的相关性。这一教学活动的

统一体，起到了1+1>2的作用。

参考模板

主要运用

直观教学法：利用图片投影、动画等多媒体手段，直观

的呈现教学素材，使抽象的知识变得生动、形象，给学生更

为具体、感性的认识，特别是动画类的演示，让学生的认识

更有立体感。同时，激发了学生学习的兴趣，活跃课堂气氛

的同时，促进学生对知识的掌握，提高了教学效率。

问题探究教学法（启发式问题串设计）：以问题引发兴

趣，整个教学过程中设置好一系列启发性问题，层层设疑,

层层展开，层层递进，拓宽学生的思维广度，扩大思维范围，

让知识真正融入学生的头脑，并与原知识挂钩，达到知识提

升的目的。通过创设问题情境，引导学生不断思考、积极参

与到知识体系构建中，这样，不仅激发了学生学习热情、遵

循从感性认识到理性认识的认知规律，同时通过师生的双边

活动，也体现出教师教的主导作用和学生学的主体作用。

分类比较法（知识迁移的学习方法）

总结归纳法：回顾旧知法指导读书法游戏激趣法问题

讨论法实验探究法。

目标不只是让学生“学会”，而是“会学”，真正成为学习的

主人。所以在教学中，突出……

自主探究法：让学生体验知识获得的过程，感悟科学探

究的方法，体会同学间合作的美丽，倡导探究性学习的乐趣,

同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，让学生把学

习的过程真正演绎成主动探究、自主求知的过程。

观察发现法：动手操作法自主探究法合作交流法。

（二）说教学过程

1.教学流程的设计：

主题明确，思路清晰。围绕核心目标的实现，设计有明

确价值取向的思路。

层次分明，活动推进。一节课的引入、展开、发展、推

进，要有梯度，要不断促进学生认识水平的提高。

教师的引领与学生的活动有机结合起来；学生的操作活

动与思维活动有机结合起来。

1体现某一理念处；

1有鲜明的特色处；

1需重点突破处；

1采取的教学策略有明显效果处

教学过程中，精彩语录、环节间的过渡、拓展。过渡性

语言要说出来（例：已了解到空气占据空间，那么空气的大

小是否会发生变化呢？）

参考模板

下面我将从如何实现本节设定教学目标来谈一下教学

过程。

1.课程的开始，……导入方法.....

兴趣是最好的老师，在……的过程中，让他们体会到科

学来自于生活，我们生活中处处充满科学，激发学生对……

学习/探究的兴趣。这样一个好的开头，调动学生的积极性,

一节好课也就成功了一半。

【导入方法】：设疑导入法创设情境，激趣入题

2.自主合作，讨论交流

学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能

动性，才能达到好的教学效果。在学生的兴趣被激发后，引

导学生回忆/联系实际生活中的现象，再观察本节课中的…，

总结出…的特点。这样不仅徐汇了…的