教科版二年级科学上册全册教学设计

小学科学二年级上册教学计划

一、教材解读

二年级上册由“我们的地球家园”和“材料”两个单元组成。两个单元总计13

课，原则上每课需1课时来完成教学。另外每个单元都有“科学阅读”内容，可以穿

插在每课教学中进行，也可以在单元复习时集中在一课时落实。

“我们的地球家园”单元共7课，分别是《1.地球家园中有H么》、《2.土壤一一

动植物的乐园》、《3.太阳的位置和方向》、《4.观察月相》、《5.各种各样的天气》、《6.

不同的季节》、《7.做大自然的孩子》。这7课的编排逻辑是这样的：整体认识（第1课）

一具体认识（第2—6课）一讨论升华（第7课）。具体介绍如下：第1课从整体上引导

学生认识地球家园中和地球家园周围有什么；第2课引导学生具体探索地球家园中的

一种重要资源一一土壤；第3、4课引导学生具体探究天空中的太阳和月球的变化现

象，使学生能够根据太阳在天空中的位置判断东西南北方向和描述月相的变化现象；

第5、6课引导学生具体探索地球家园的天气和四季变化，认识这些变化对动植物和

人类生活的影响；第7课引导学生在学习了前面6节课的基础上，进一步认识人类与

大自然的关系，要做大自然的孩子，感谢大自然的恩赐，保护动植物，爱护大自然。

“我们的地球家园”单元，统整”地球与宇宙科学领域”的三个主要概念组织教

学内容，从整体的地球家园中有什么到局部的寻访土壤居民，从遥远的太阳、月球与

生活的联系到触手可及的天气、季节与生命的联结，整个单元以“关爱家园、关注生

命”为线索，串联起一系列活动，并将整个活动落脚到“做大自然的孩子”，在落实

单元教学内容的同时，对教学目标进行升华。简单地说，本单元以地球与宇宙科学领

域的概念为基础，将关注点聚焦到科学、技术、社会与环境的话题上来，将发展点落

脚到人类与自然和谐相处的课题中来，将兴趣点迁移到珍爱生命、保护身边的动植物

的活动里来。本单元教学内容集科学探究教育、生态环境教育、自然体验教育于一体，

并体现了博物学的重要特征一一与自然的直接交往。

“材料”单元共6课，分别是《1.我们生活的世界》、《2.不同材料的餐具》、《3.

书的历史》、《4.神奇的纸》、《5.椅子不简单》、《6.做一顶帽子》。以下是这几课教学

内容的简要分析：第1课《我们生活的世界》，旨在让学生建立“自然世界”和“人

工世界”的概念，引出材料的视角；第2课《不同材料的餐具》，利用学生熟悉的餐

具探讨常见材料的性能，使学生初步掌握研究材料的方法；第3课《书的历史》，以

书为具体研究对象，结合人类文明的发展历史，运用教育重演论，让学生纵向考察某

种物品所用材料的发展和演变；第4课《神奇的纸》，以纸为具体例子，让学生横向

考察对一种材料的改造而导致其性能的变化，体会材料经过加工和改造，可以表现出

原本没有的性能；第5课《椅子不简单》，以生活中常见的椅子为例，让学生从材料

的角度整体而系统地研究一个真实的物品，认识到很多物品都是由多种材料制成的；

第6课《做一顶帽子》为单元总结课，目的是让学生通过做一顶帽子，经历对本单元

所学内容的综合运用过程。

“材料”单元的学习对学生形成“世界是物质的”这一认识非常重要。在一年级

下册“我们周围的物体”单元里，学生已对物体的特征进行了初步研究。根据课程标

准的要求，他们将在3-4年级开展物质状态的学习，而对材料概念的理解是从物体

到物质概念发展必不可少的进阶。这一单元的编写，强调和突出了对“材料”这一概

念更全面和深入的理解，并根据目前材料科学的快速发展和人类对材料的认识不断丰

富和提高现状，设计和组织了“材料”单元的内容结构，以期让学生以辩证和发展的

观点看待材料，不固化对某种材料的认识。通过这一单元的学习，学生能初步认识到

材料是具有特殊性能的物质，是功能化了的物质，人们利用材料设计制作各种物品。

学生能够以材料的视角看待自然世界和人工世界，利用多种感官或简单工具研究材料,

观察并描述材料的特点，能够辨识生活中常见的材料。

值得注意的是，在上述两个单元的教学中，教师要继续引导学生发展他们的观察、

记录和描述能力，同时要提高他们的实地观察和建构简单模型的能力。“我们的地球

家园”和“材料”单元也都设计了与科学、技术、社会与环境相关的教学活动，希望

在教学中充分体现这部分教学的特点，达成教材设计所追求的目标。

二、学情分析

经过一个学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但学生依然

处丁形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和

帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、

记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。

二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力

还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴

趣密切相关。他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过

程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积

分、奖励等）来促进学生更好地开展观察体验等活动。

三、教学目标

L“我们的地球家园”单元教学目标

（1）科学概念目标

•描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

•描述怎样利用太阳的位置辨认方向。

•描述一年中季节变化现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。

•描述月相的变化现象。

・知道太阳能够发光发热。

•描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

・知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象C

・描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

•观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。

（2）科学探究目标

•能利用多种感官或者简单的工具观察对象的外部形态特征及现象。

・能用语言、图画等方式初步描述信息。心工

・能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流，

（3）科学态度目标

•能在好奇心的驱使下对常见的动植物、物质的外在特征，以及生活中的科学现

象、然现象表现出探究兴趣。

•能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用

事实说话的意识。

・愿意倾听、分享他人的信息、乐丁表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作

探究学习。

（4）科学、技术、社会与环境目标

・了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生垃圾，有些垃圾可

以回收利用。珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。

•说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步形成珍惜动植物资源的意识。

2.“材料”单元教学目标

(1)科学概念目标

・我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来

的。物品是由一种或多种材料做成的，我们身边存在着许多不同种类的材料。

・物品可以根据构成它的材料的性能来描述，也可以根据这些性能来区分物品或

材料。

・不同的材料具有不同的性能，材料的性能决定材料的用途。

•通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料经过加工可能改变原有

的性能。

・某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品。

(2)科学探究目标

・运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果C

•用科学词汇初步描述常见材料的特征。

・根据可观察到的特征和性质，对物品和材料进行描述、比较和分类。

•利用工具对材料进行简单加工。

•将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

•利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完

成任务。

(3)科学态度目标

•发展探究物质世界的兴趣。

・实事求是地描述材料的特性，形成用事实说话的意识。

•认识到在科学研究中准确描述事物很重要。

•发展进一步改进材料的兴趣。

・体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。

(4)科学、技术、社会与环境目标

・意识到材料对于人工世界的重要性，选择材料需要考虑其优缺点，倡导节能环

保。

•体会随着科技的发展和时代的变迁，材料会不断改进。

・了解当前许多材料是随科技进步逐步改进后的产物，给人类的生活、发展带来

了便利。

•认识到废旧材料可以回收、重复利用，这样做可以保护环境，节约资源。

・体会科学知识可以应用于解决日常生活中的问题。

四、具体教学措施

1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯

在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学

习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学

生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好

学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是

要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想

法等内在品质。

2.让学生在生动具体的情境中学习科学

教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学

生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动

手、动口、动脑，参与科学的学习过程。

3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流

独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动

中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，

老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨

论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学

会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。

4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力

教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生

己有的知识经验，随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学

问题，并尝试从口常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习

科学的重要性。

5.创造性地使用科学教材，及时反思

科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各和类型在教学活动中应得到系统运

用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情

况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学

反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

五、教学进度表

周次起止日期教学内容

1始业教育（科学第一课）

21-1.地球家园中有什么

31-2.土壤一一动植物的乐园

41-3.太阳的位置和方向

5国庆放假

61-4.观察月相

71-5.各种各样的天气

8机动

91-6.不同的季节

101-7.做大自然的孩子

11第一单元学习梳理

1227.我们生活的世界

132-2.不同材料的餐具

142-3.书的历史

15机动

162-4.神奇的纸

172-5.椅子不简单

18元旦放假

192-6.做一顶帽子

20第二单元学习梳理

21学期总结评价

注：以上教学安排仅为参考，实施中将根据具体情况作适当调整。

《地球家园中有什么》教学设计

【教材简析】

本课是《我们的地球家园》单元的起始课，在这个单元中的定位是让学生对地球

家园形成一个整体认识。因此，本节课的内容是学生学习整个单元的基础，学生只有

对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地理解与我们的地球家园有关的

现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。

教材从“我们的地球家园中都有什么？”这个问题入手，调取学生的生活记忆,

启发学生的思考。在探索环节设计了一个“画一画。在地球家园图上，我们可以添

加什么？”的活动，提出了一个“站在地球家园往外看，我们能发现什么？”的问题。

用绘画的方式来表达“地球家园中有什么”，可以让学生联系之前思考的“地球家园

中有什么”的相关信息，并以形象化的方式进行表达，促进学生对这个问题的深入思

考。“站在地球家园往外看，我们能发现什么？”这个问题其实是为了让学生补充与

地球家园密切相关的、生活中经常见到的地球之外的景物，这个补充是为了引导学生

从地球之上和地球之外两个视角去描述“地球家园中有什么”。研讨环节的“我们的

地球家园中都有什么”是在小结分享探索的成果。而“缺少其中一样可以吗？”这个

问题是为了帮助学生初步建立地球家园中各事物之间“关系”的认识，并培养学生在

联系中看待事物的能力。拓展环节的“到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能

在家园里找到什么”是为了扩充学生对地球家园的认识。

【学生分析】

学生本就生活在地球家园上，对于地球家园中具体有什么，他们是非常熟悉的。

因此在聚焦问题之后，让学生“画一画。在地球家园图上，我们可以添加什么？”，

这个活动对于学生来说难度不大。另外，作为低年级学生，他们也很喜欢形象具体地

表达自己的所见所闻。然而，对低年级学生来说，比较难的是在交流“地球家园中有

什么”时能对自己所知道的地球家园中的“成员”进行有意识的分类。学生在绘图时

添加的具体物体有可能是天然的，也有可能是人造的，有可能是有生命的，也有可能

是没有生命的，教师在学生交流分享时要有意识地引导学生进行分类。

【教学目标】

科学概念目标

1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。

2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园来说缺一不可。

科学探究目标

1.会用图文的方式在地球家园图上添加一些物体。

2,能参与地球家园中的自然资源与人类关系的讨论，并能用自己的语言表达观点。

科学态度目标

1.对探究地球家园中有什么感兴趣。

2.愿意倾听，积极分享。

科学、技术、社会与环境目标

懂得地球是地球生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。

【教学重难点】

知道人类离不开地球家园上的各种自然资源。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册、大白纸（大白纸上提前画好圆圈，代表地球）、彩笔。

教师准备：比较典型的在地球家园上能够看到的景观图片或视频、班级记录表、

课后观察记录表。

【教学过程】

一、导入

1.（PPT出示一幅地球的图片）同学们，你们看看老师展示的这幅图中有什么？

2.我们这个单元要研究的就是我们的地球家园。

3.我们的地球家园中都有什么呢？

设计意图：通过展示地球图片让学生辨认，由此导入本单元的研究主题一一我们

的地球家园。在本单元的研究主题抛出之后，教师可以很自然地向学生提出“我们的

地球家园中都有些什么呢？”这个问题，从而进入到本课的研究内容。

二、探究活动

1.我们先来看一组地球家园的图片（PPT上出示若干张地球家园中能够看到的一

些较为典型的景象图片）。

设计意图：在导入部分虽然已提出“地球家园中都有些什么”的问题，但不着急

让学生立即回答，可以先展现一些地球家园的图片让学生欣赏，这样做能够充分调动

学生的生活记忆，让他们的思考更加全面细致。

2.同学们，你们在图片中看到了什么？（学生会回答一些他们的观察结果）

3.你们观察得真仔细！这些都是地球家园中的“成员”。现在老师这边有一个“寻

找地球家园的成员”的绘画活动，想请全班同学参加，你们想参加吗？

4.规则：四人一组，在大白纸上画下你们所知道的地球家园的“成员”，白纸上

的圆圈代表地球。可以画在地球上见到的，也可以画站在地球上往外看见的。

5.学生四人一组完成绘画。

设计意图：让学生以绘画的方式展现自己对于“地球家园中都有什么”的认识,

这是非常符合低年级学生学习特点的做法。低年级学生更加擅长具象地表达自己的发

现。让学生四人一组在大白纸上绘画，可以培养学生的团队合作意识，同时较大的绘

画空间更有利于学生的发挥c

6.同学们都己经完成了绘画，接下来我们要进行展示交流，我们看看哪个小组

找到的地球家园的“成员”最多。需要注意交流规则：前面小组讲过的，后面小组不

能重复。

7.教师可以帮助一个小组在黑板上张贴绘画作品，并请小组成员讲解所画的地

球家园的“成员”，然后其他小组补充。教师需要在班级记录表上分类记录学生分享

的地球家园的“成员”。

设计意图：请一个小组展示交流地球家园的“成员”，其他小组进行补充，这样

可以有效、迅速地了解全班学生关于地球家园的“成员”的前概念；通过全班学生的

交流补充，可以进一步完善大家对于地球家园的“成员”的认识。另一方面，教师通

过分类整理交流结果，可以间接引导学生多维度地认识事物。

三、总结与反思

1.我们的班级记录表口经完成，同学们非常棒，找到了非常多的地球家园的“成

员二现在老师想问大家，如果地球家园缺少其中一个成员，可以吗？说说你的理由。

设计意图：根据学生前面列举的地球家园的“成员”，教师提出“如果缺少其中

一个成员，可以吗”的问题。这样可以引导学生从联系的角度看问题，从而发现地球

家园的各个事物之间是相互联系的，人类离不开地球家园上的各种自然资源。

2.小结：在我们的地球家园中各个事物之间是相互联系的，人类离不开地球家

园上的各种自然资源。

四、拓展

课后，请同学们到田野、绿地、树林或山坡上，看看还能在地球家园中找到什么

（注意安全），完善大家的图画。老师给大家提供一张记录表供你们课后观察记录使

用。

我们观察的家园

我仰望天空看到

我观察周围发现

我向下看地面发现

我站在泥土地上的感受

我在户外深呼吸时的感受

我静下心来聆听到的自然声音

我在室外的其他感受

设计意图：拓展部分的内容是为了让学生在进一步亲近大自然的同时完善对于地

球家园的认识；给学生提供记录表是为了让学生的观察更加全面有序。

【板书设计】

地球家园中有什么

《地球家园中有什么》班级记录表

动物、人

土壤

植物

太阳、月凫、星星

【活动手册使用说明】

活动目的：让学生用直观形象的图画描

述他们对“地球家园中有什么”的认识。

活动手册说明：在活动手册中的那个圆

圈代表的是地球。学生需要在圆圈（地球）

的周围描绘他们对“地球家园中有什么”的

认识。注意提醒学生要以圆圈的各段弧线为

底部来画相应的物体，教师可以给学生手绘

一个物体当作例子。教学中也可以小组为单

位在大白纸上绘画。如果课堂时间充裕，可

以让学生给图画上色，增加美感；如果课堂

时间不够，上色可以留待课后完成C

《土壤——动植物的乐园》教学设计

【教材简析】

本课是继学生了解了“地球家园中有什么”之后学习的第一个地球家园的重要”成

员”一土壤。

教科书用一幅在土壤里生长的幼苗的图片带领学生进入到本课的学习情境，从

“土壤是地球家园的重要资源。土壤上生活着许多动植物，都有哪些动植物呢？”这

个问题导入到本课的研究重点——土壤中的动植物。教材的探索部分是让学生“选择

校园中的一块土壤，记录生活在那里的动物和植物”。这部分内容是本课的核心，其

目的是让学生在亲近自然的过程中认真研究熟悉而又陌生的土壤，自主发现原来土壤

中有这么多动植物。教材中提醒学生观察要“细致、全面、有一定的顺序”，这是为

了让学生的观察活动更加有效率和质量。教材研讨部分“我们发现了多少种依靠土壤

生长和生活的植物和动物？”的问题和“描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的

动物”的活动是为了让学生整理、小结并分享观察土壤时发现的动植物，在这个过程

中学生会认识到很多动植物都需要依靠土壤而生存。教材拓展部分的“观察蚯蚓的活

动”，是为了有效弥补学生不易观察到的土壤内部的动物生活情况而做的补充观察。

【学生分析】

本课的内容对于二年级的学生来说是充满乐趣的，但对于教师来说是有一定组织

难度的。囚为学生对户外的观察活动会呈现非常兴奋的状态，甚至有些学生只顾着和

小动物玩耍而淡化了观察的重点。为了保障观察活动的质量，教师的前期观察指导就

显得非常重要了。教师需要向学生强调观察内容是土壤中的动植物，观察的要求是“细

致、全面、有一定的顺序”，并且要特别强调在观察活动中注意保护动植物。

【教学目标】

科学概念目标

土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。

科学探究目标

1.能在教师的指导下对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序

的观察和记录。

2.能用自己的语言描述、交流对土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物的发

现。

科学态度目标

1.对探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物感兴趣。

2.细致观察，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

懂得保护生活在土壤上的动植物。

【教学重难点】

能在教师的指导下对土壤表面和土壤里生活的动植物进行细致、全面、有顺序的

观察和记录。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册、放大镜、装有蚯蚓的透明观察盒。

教师准备：图片、班级记录表、土培植物。

【教学过程】

一、导入

1.教师给学生出示事先准备好的用透明的盆子装着的土培植物（最好选择学生

非常熟悉的植物或以往课堂上观察过的植物），与学生开展谈话：今天老师给大家带

来了一位植物朋友，大家看看，老师手上拿的是什么植物呢？

2.提问：这盆植物是依靠什么生长的呢？

3.全班交流。（阳光、水、土壤……）

4.我们今天这节课要研究的就是“土壤”。（板书：土壤）

5.教师出示一幅有动植物的土壤照片，提问：你们在这张照片的土壤上能看到

什么呢？

6.全班交流观察发现。

7.教师小结：土壤是我们地球家园的重要成员，在土壤表面和十壤里生活着许

多动植物。今天，老师将带大家一起到校园里观察土壤表面和土壤里都有哪些动植物。

设计意图：将学生熟悉的植物带到课堂，通过植物生长所需要的条件导入本课学

习的主题——土壤。这个导入不仅可以让学生由熟悉的事物自然地进入本课“土壤”

的学习，而旦可以帮助学生初步建立土壤与植物生命之间的联系，体会到土壤对于植

物的重要性。再通过对有动植物的土壤照片的观察，让学生进一步建立土壤与动植物

的联系。

二、探究活动

1.在我们去校园里观察之前，老师需要和大家约定一些观察和记录的要求。

观察地点：学校花坛。（最好配一张相应地点的照片）

观察内容：花坛土壤表面和土壤里的动植物。

观察要求：细致、全面、有序。

观察记录：在活动手朋上记录动植物的名称、数量和发现地点。

小提示：①观察时不要伤害动植物；②当遇到不认识的动植物时，可以用文字描

述其特征或者用绘画的方式来记录。

设计意图：在走出教室到校园花坛观察之前给学生详细地讲解观察和记录的要求

是为了让学生高效、正确地完成本课的观察任务。低年级的学生对于在大自然中观察

是充满兴趣的，但是很容易偏离主题，所以教师在观察前强调要求，有利于学生明晰

观察和记录的重点。另外，“细致、全面、有序”的观察要求有利于学生形成良好的

观察习惯和观察方法，并能帮助学生用一定的标准审视自己的观察质量。

2.教师带领学生到指定地点进行观察，教师要控制好观察时间，观察时间大概

15分钟。

3.观察活动结束后，教师带领学生回到教室。

三、总结与反思

1.刚刚在花坛，你们已经观察了土壤表面和土壤里的动植物，接下来请你们根

据以下两个提示来整理和反思你们的观察记录。PPT出示：①我们发现了多少种依靠

土壤生长和生活的植物和动物？②描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。

设计意图：给学生一定的时间就两个提示进行观察记录的整理和反思，有利于学

生从刚刚在校园里观察的兴奋状态转换到安静思考的状态，能够静下心进入到研讨环

2.全班研讨交流PPT出示的两个提示。教师在班级记录表上记录下学生交流的

动植物名称和学生描述的动植物的特点以及发现的地点和数量。

3.小结：土壤表面和土壤里生活着许多动植物，很多动植物都需要依靠土壤而

生存。

四、拓展

1.如果时间充足，可以用透明观察盒让学生在课堂上观察土壤“居民”——蚯

蚓。透明观察盒里需装有湿润的土和树叶，再将蚯蚓装进去，要提醒学生观察重点是

蚯蚓在土壤中的活动。

2.如果时间不够，可以给班级家长群推送一段蚯蚓在土壤中活动的视频供学生

课后观看。

设计意图：拓展活动——观察蚯蚓是为了弥补之前校园观察中学生很难观察到土

壤里面的动物的问题，拓宽学生对丁上壤里的动植物的认知。

【板书设计】

土壤一动植物的乐园

《校园土壤“居民”》班级记录表

日期：地点：

动物_________________________________________________________________________

植物_________________________________________________________________________

【活动手册使用说明】

活动目的：通过观察土壤表面和

土壤里的动植物，让学生认识到很多

动植物的生存离不开土壤。

活动手册说明：学生在到校园里我的谭堂活动记录

选獐校IS中的一块土■.记录在那里发现

-don**M*Myto■9。M93•

观察之前，教师需要先勘察校园环境,的动物和电物,不亶忘了落叶下面和土痕中的

ft***

-居民..

选出适合学生观察的地点。最好选择

动植物丰富一点的区域，甚至可以选

取几块临近的区域，能将学生分散到

不同区域，乂方便教师看顾所有学生。

教师需提醒学生：观察时要注意记录

动植物名称、数量和发现地点；观察

时要做到“细致、全面、有序”；如果

发现了不认识的动植物，可以先用文

字或拼音记录下它们的特征或者用图

画的形式来记录。

《太阳的位置和方向》教学设计

【教材简析】

本课将会研究在我仅地球家园上经常看见、对我们的生活有着重要意义的地球家

园的邻居——太阳。这一课主要研究我们在地球家园上如何利用太阳来辨别方向。

教材从一幅散发着光和热的太阳的照片拉开本课研究的序幕。在聚焦环节，用“太

阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能根据太阳的

位置辨别方向吗？”这个问题让学生了解到本课的研究重点是“如何利用太阳的位置

来辨别方向:在探索环节，教师根据太阳的东升西落现象指导学生到操场上利用太

阳辨别方向，通过实践活动让学生在真实情景中进一步了解如何利用太阳辨别方向。

研讨环节的第一个问题“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用

太阳辨别方向？”可以引导学生回顾小结之前在操场上的实践活动中需要掌握的内容。

第二个问题“早、中、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？”是让学生联系生活

实际来发现太阳在天空中的位置与它散发的光和热的联系。在拓展环节，通过“太阳

能够发光发热。举一个例子说明太阳对动植物和我们生活的影响”这个问题来帮助学

生建立太阳的光和热与动植物以及人类活动之间的关系。

【学生分析】

二件级的学生对于太阳能够发光和发热是很清楚的，对于太阳是东边升起、西边

落下也是大致清楚的，但是对于自己置身于操场上根据太阳来辨别东南西北是有困难

的。特别是，如果上课时间接近中午，学生可能会对太阳当时所处的方向更加不了解，

也就没办法判断其他方向。因此，在到操场上开展实践活动之前，教师需要对学生关

于太阳在一天中变换的位置及其所对应的方向做具体形象的指导，帮助学生先建立起

利用太阳辨别方向的基本方法，再开展利用太阳辨别方向的实践活动。

【教学目标】

科学概念目标

1.太阳能够发光发热。

2.太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。

3.太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是西，左边是北，右边是

南。

科学探究目标

1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

2.会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

3.会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

科学态度目标

1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。

2.能按照要求进行合作探究。

科学、技术、社会与环境目标

懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好

地生活服务。

【教学重难点】

会利用太阳在天空中的位置来辨别方向。

【教学准备】

为学生准备：“东”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、

学生活动手册。

教师准备：课件、《太阳在一天中东升西落》视频。

【教学过程】

一、导入

1.今天的科学课，我们一起来研究我们地球家园最重要的邻居一太阳。

2.我们先一起欣赏一下一天中的太阳，请同学们边观看视频边仔细观察太阳的

变化。（播放《太阳在一天中东升西落》视频）

3.提问：你们在视频中观察到太阳发生了哪些变化？（学生可能会回答太阳东

刀西落，太阳在天空中的位置在不断变化……）

4.教师小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断发

生变化。

5.你们知道吗，日常生活中我们是可以根据太阳的位置来辨别方向的。

设计意图：本课的导入通过一段视频让学生观察太阳的变化，不仅可以将学生的

注意力迅速集中到本课的研究对象——太阳上，同时可以让学生发现太阳在天空中的

位置是不断变化的，从而可以顺利导入本课研究的主题——如何利用太阳的位置来辨

认方向。

二、探究活动

1.根据导入中“如何利用太阳的位置来辨别方向”的问题，学生可能会联系到

太阳的东升西落，能够说明早上太阳在东边，下午快落山时在西边。

2.教师首先要肯定学生丰富的日常生活经验，然后引导学生思考：依靠大家的

日常生活经验找到了“东”和“西”两个方向，那怎么通过太阳的位置找到“南”和

“北”两个方向呢？

3.教师在PPT上展示太阳在一天中位置变化的动态图讲解太阳日出时在东边，

中午在南边，快落山时在西边，落山后看不见太阳，而“北”这个方向需要通过“南”

来对应判断。

4.下面我们将一起用一个室外游戏“谁最会找方向”来看看哪位同学真正掌握

了利用太阳找方向的秘诀。我们一起看看游戏步骤：

（1）以小组为单位（8人一组）到操场找一个太阳能够照到的区域展开活动；

（2）小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置判断“东”“南”“西”“北”

四个方向；

（3）“东”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7张卡片分别由7名同学拿着，

剩下的一名同学指挥7名同学站成一个圆圈的形状，并根据太阳的位置站在正确的方

向上。

（4）8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后左右的

方向。

5.提示学生不要直接用眼睛观察太阳，以免灼伤眼睛。

6.全班完成室外活动后，回到教室。打开活动手册，先选择一个观察时间，然

后将其对应的方向填写在括号里。

设计意图：通过在教室内的讲解，学生对利用太阳的位置辨别方向的方法有了一

定了解，再通过教室外的实践活动，学生能够加深认识和体会，从而学会在野外利用

太阳来辨别方向。回教室后，在活动手册上先选择观察时间在括号里填写方向，以此

检验学生对“利用太阳的位置来辨别方向”的掌握情况。

三、总结与反思

1.学生完成活动手册之后，请学生用1分钟时间小结并思考：一天中，太阳的

位置是怎样变化的？我们是怎样利用太阳来辨别方向的？

2.学生可以利用投影展示自己的记录，并分享交流一天中太阳的位置变化规律

以及利用太阳辨别方向的方法。（如果时间允许，可以分别请选择了“清晨”“中午”

“傍晚”的学生一一展示）

3.教师小结：太阳在一天中的位置是东——南——西，可以利用当时太阳的方

向，按顺时针去找对应的另外三个方向。

4.我们已经知道了如何利用太阳来辨别方向，接下来看看不同时间的太阳和我

们生活的联系。早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？

5.全班交流。

设计意图：通过整理总结活动手册的记录，思考本课的核心问题，帮助学生强化

一天中太阳在天空中的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法C同时利用“早、

中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？”的问题让学生建立起太阳的不同位置

与我们的气温、生活的联系。

四、拓展

1.刚刚，我们知道了不同时间段，太阳的光和热带给我们的感受不同。其实，

太阳对动植物的活动也是有影响的，比如蒲公英在清晨开花，在夜晚和阴雨天闭合。

（PPT出示蒲公英开花和闭合的图片辅助讲解）

2.现在老师想让大家回忆一下你们生活中的发现，举例说明太阳对动物、植物

和我们人类生活的影响。

3.全班交流（如果学生的举例较少，可以给学生补充一些资料，如《太阳时钟》

中的《动植物生命中的昼和夜》一文）

4.教师小结。

设计意图：拓展环节引导学生思考太阳对动植物和人类生活的影响，是为了让学

生建立关于太阳发光发热的特性与动植物和人类活动之间有着紧密联系的认识，同时

启发学生在生活中要善于观察和发现。

【板书设计】

太阳的位置和方向

太阳东升西落

太阳对动物的影响

太阳对植物的影响

太阳对人类活动的影响

【活动手册使用说明】

活动目的：通过在操场上利用太

阳辨别方向的实践活动让学生进・・

步了解不同时间面对太阳时前后左

右的实际方向，从而掌握利用太阳要助课堂活动记录辨

在操场上利用太阳辨别方向。面对太阳.

别方向的方法。*dtittR■“4gutQ■■“«!*«at-

判断你的前、后、左、右分别是什么方向.写在

■E•15I

活动手册说明：学生活动手册对应的括号里。可

观察时间：㈠清覆口中午□傍晚

以选择在不同的教学场景使用。如果

选择在操场实践活动时进行实时记

的面

)

录，那么在去操场前需对活动手册进

行说明，要对应上课的实际时间来判

断方向，这样的方式适合上课时间靠

近清晨、中午、傍晚的班级。如果选

后面

择在实践活动后回到教室使用，可以

让学生自选一个时间或者教师指定

一个时间根据刚刚在操场上的实践经验来利用图中的太阳辨别方向，这种方式可以检

测学生对利用太阳辨别方向的掌握情况。

《观察月相》教学设计

【教材简析】

本课是继学生在上一课研究了地球的“邻居”太阳之后研究的另一个重要的“邻

居”一月球。由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球上看

到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是变化的，这一课就是研究月相的变化

规律。

教材上的聚焦环节首先告诉学生月相的定义，从而帮助学生准确地了解这节课要

研究的月相的本质。“过去一周，你看到的月相是什么样的？”这个问题提示需要至

少提前一周布置让学生观察和记录每天的月相。探索环节的第一个活动是让学生“观

察月相图片，描述月相”，这个活动是为了让学生通过描述月相来对月相的形态变化

有一个具象的认识。探索环节的第二个活动是“实际观察和记录月相”，这个活动实

际上是在课堂上整理课前的月相观察记录。教材提供了两种整理记录的方法供学生选

择使用，但是需要教师进行讲解和示范。这个整理的过程其实也是学生对月相是如何

变化的反思过程。在研讨环节，”不同夜晚的月相相同吗？”和“我们观察到的月相

是怎样变化的？”两个问题是为了让学生总结归纳月相的变化规律。

【学生分析】

二年级的学生对“月相是变化的”是看一定感知的，只是在日常生活中没有总结

过月相变化的规律。月相的更替周期是一个月，月相有时会因为天气的原因而看不见,

因此为了让学生获得完整的月相变化规律的认知，可以从学期初就给学生布置在家观

察和记录月相的活动。低年级的学生可能会对这种长期的观察缺乏耐心，因此需要教

师定期用激励的方法去督促学生坚持记录月相。

【教学目标】

科学概念目标

1.月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。

2.月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。

科学探究目标

1.能参与观察月相变化的过程。

2.会记录和描述月相变化的过程。

3.能在教师的指导下发现月相变化的规律。

科学态度目标

1.对观察记录月相等活动感兴趣。

2.能坚持客观及时的观察记录。

【教学重难点】

会记录和描述月相变化的过程。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册。

教师准备：课件、月相图片。

【教学过程】

一、课前活动

在课前至少提前一周布置观察月相的任务，并让学生在活动手册_L记录观察到的

月相。讲解教材上记录月相的两种方法。

二、导入

1.（PPT展示几幅不同地方拍摄的含有不同月相的景观照）同学们，你们看看老

师展示的这几幅图有什么相同点呢？（学生会发现都有月球）

2.这几幅图里的月球有什么不同？（学生会发现形状不同）

3.教师小结：由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球

上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是变化的。

设计意图：展示不同地区月相的照片，让学生通过找月相的相同点，自然地引出

对月相的关注。再通过找月相的不同点，初步建立“月相是变化的”认识，为后面研

究月相的变化规律奠定基础。

三、探究活动

1.我们先来看一组月相的图片（PPT展示图片），请你们先观察这些月相并思考

一下如何描述这些月相。

2.全班交流。（学生描述月相）

3.教师小结。

4.现在，请你们整理小结之前在家观察的月相记录，思考月相是怎样变化的。

设计意图：让学生描述月相不仅可以再次强化学生对于“月相是变化的”的认识，

同时可以让学生对月相形成具象的认识，为后面描述月相变化的规律奠定一定的词汇

基础。整理课前在家观察月相的记录，可以为学生自主发现月相的变化规律奠定基础。

四、总结与反思

1.同学们都已经整理好记录了，老师请同学到投影前展示交流。在展示交流时

需要说明两个问题：①不同夜晚的月相相同吗？②连续观察几天，我们观察到的月相

是怎样变化的？

2.学生投影展示自己的观察记录并就两个问题进行交流，其他学生补充。

3.教师可以补充一个完整的月相观察记录。

4.教师小结月相变化的规律：月球是由最初的看不见，到慢慢看到半圆的月球，

接着可以看见一个圆盘形的月球，慢慢地圆盘形的月球又变成了半圆，只是方向变了，

然后慢慢地月球的亮面变得越来越小。

设计意图：学生整理课前观察记录并自主交流展示，可以让学生自主发现月相变

化的规律。教师补充一个完整的月相观察记录是为了弥补学生由于观察的天数不够以

及天气不佳等原因造成的记录不完整的情况，帮助学生建立完整的月相变化规律的认

知。

四、拓展

如果课上的时间足够,可以给学生补充月相变化图，讲解特定形状的月相的名称,

如“新月”“峨眉月”“满月”“上弦月”“下弦月”等C

【板书设计】

观察月相

月相是变化的

【活动手册使用说明】

活动目的：学生通过持续观察,对月相的变化形成初步的认识，为后面总结发现

月相的变化规律奠定基砒。

活动手册说明：活动手册上的圆

圈代表的是月球，每个圆圈下的横

线是让学生填写观察日期的位置。

一共有30个圆圈，所以最好能够让拓展活罚

MCMdto.Wq2*0^cMda

我们来记录观察到的月相。根据我们观察到的

学生连续做一个月的观察记录（建iaftTQM■d»riql

月相.涂黑表中的圆BL别忘了写上观察日期。

议是农历的一整月）。教师要给学生

讲解涂黑圆圈的注意事项：首先，

告诉学生需要将观察到的月相用涂

黑的方式表示；其次，月相的记录

要实事求是，如果遇到天气不佳看

不见月相的情况，可以不记录月相,

但需要把日期填上去；最后，可以

告诉学生一个小技巧，先用线条将

月相的轮廓画出来，然后用斜线画

阴影。

《各种各样的天气》教学设计

【教材简析】

本课研究的是学生在地球家园中经常能够体验到的各种各样的天气，以及这些天

气与我们人类生活的密切联系。

教材从“天气会影响和改变我们的家园，天气有哪些变化呢？”这个问题直接聚

焦到本课的研究主题，这个问题既点出了“各种各样的天气”的课题，同时也点出了

本课的研究内容——天气对我们地球家园的影响。在探索环节，首先让学生“说说我

们知道的天气”，这是为了了解学生对于天气的前概念。其次，“我们如何区分不同的

天气？”这个问题配合“阴”“晴”“雨”“雪”四张天气图片，是为了让学生能够根

据不同天气中地球家园所展现的特征来区分不同天气。最后，”说说天气对我们生活

的影响”这个活动是为了将天气与我们的实际生活建立联系。在研讨环节，通过“阴、

晴、雨、雪、风等天气对动植物和人类有哪些影响？”这个问题让学生进一步认识日

常生活中所观察到的不同天气分别对动物、植物和人类的影响。拓展环节主要是让学

生课后查阅资料，了解地球上的极端天气及其产生的后果，这个环节是为了让学生进

一步完善天气对于我们地球家园的影响的认识。

【学生分析】

二年级的学生对于“天气有哪些变化”是有千富的生活经验的，也是有很多内容

可交流的。对于区分不同天气，学生能够根据生活经验做出一定的判断。学生可能比

较难区分的是“阴天”和“多云”，教师需要出示图片帮助学生辨析。对于“天气对

我们生活的影响”以及“阴、晴、雨、雪、风等不同天气分别对动植物和人类生活的

影响”这两个问题，学生是有一定的前概念的，教师需要引导学生分类表达，并要从

有利影响和不利影响两方面来思考和交流。

【教学目标】

科学概念目标

1.天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。

2.降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等在内的

人们的生产生活。

科学探究目标

1.能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

2.会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

科学态度目标

1.对探究天气现象带来的影响感兴趣。

2.愿意倾听，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到只有掌握天

气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。

【教学重难点】

懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到只有掌握天

气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册。

教师准备：课件、各种不同天气的图片、关于地球上的极端天气及其产生的后果

的资料。

【教学过程】

一、导入

1.谈话：我们一起看看窗外，请你们说说今天是什么天气？

2.学生交流。

3.我们地球家园上每天的天气都一样吗？

4.学生交流。（并不一样）

设计意图：从让学生描述当天的天气导入本课的学习，可以让学生迅速聚焦到本

课的研究对象一天气。同时，“我们地球家园上每天的天气一样吗”这个问题可以

让学生回忆以往经历过的天气，为后面认识到“天气是变化的”奠定基础。

二、探究活动

1.我们地球家园上的天气是在变化的，请说说你们所知道的天气。

2.全班交流，教师板书记录学生说的关于天气的关键词。

3.我们如何区分这些天气呢？先来看看这些天气的图片。

4.全班交流区分不同天气的方法。

5.学生在活动手册上完成辨别“阴”“晴”“雨”“雪”四种天气。

6.请学生投影活动手册上的记录，并介绍做出判断的理由。

7.教师小结不同天气的特点。

8.接下来请你们观察几幅图片，思考一下天气对于我们生活的影响。

9.全班交流。

设计意图：区分不同天气的特征是为了给后面分析天气对我们生活的影响提供一

定的依据。活动手册上辨别四种不同的天气是为了检验学生对于不同天气特征的掌握

情况。

三、总结与反思

1.刚刚我们交流了部分天气对于我们生活的影响，现在请同学们以小组为单位

从阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响进行讨论，然后请小组进行全班

分享，提醒大家要从有利影响和不利影响两方面考虑。

2.小组代表进行全班分享，其他小组补充，教师分类板书记录学生交流的关键

词。

3.教师小结。

设计意图：小组讨论阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响，进一步

建立各种各样的天气与动植物和人类的联系。小组讨论的方式是为了让每个学生都参

与到思考中来。提示学生从有利影响和不利影响两方面进行考虑，是为了让学生能够

更加全面地看待问题。

四、拓展

如果课上时间足够，可以给学生展示灾害性