教科版四年级语文上册教案是乐谱错了

教科版四年级语文上册教案是乐谱错了

设计理念：

本课教学设计设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读

为主线，锁定重点语句，翻开学生情感的闸门；以悟为强音，加深

学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。

潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，根底知识训练与根本技

能训练结合，到达三个维度的共同提高。

教学目标

情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于

发表自己的观点。

能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态

度的表达，对表达教学设计文章中心的作用。

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

认读本课7个生字，会写12个生字。

教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们

态度的表达和意图。

教学设备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。

2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。

教学时间：2课时

教学流程：

第一课时

一、情境导入，交流资料

1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥

中央乐团演出贝多芬第九交响曲片段。

2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识

3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。

4、谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。（板书）

教学设计设计意图：在新课前创设情境、积蓄情感，培养学生

采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且课初激活思维、点化

认知，愉悦心情。

二、解题入手，开启新课

课文题目是一个判断句，为什么在乐谱错了前加一个是呢是谁

说的为什么要这样强调这句话的意思呢

教学设计设计意图：此环节意在抓住文眼，以题破题，锁定学

习目标。

三、初读课文，了解内容

1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事

2、再读课文，想一想你读懂了什么同桌间交流。

3、默读课文，标画出不懂的问题。

4、速读课文，理清教学设计文章思路。

教学设计设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握教

学设计文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力。

四、与生沟通，引出话题

1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指

挥家

2、根据学生答复，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不

同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑

战

3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人（板书；

不同凡响、富于自信）

教学设计设计意图：在熟读课文，了解内容从整体上去把握人

物特点后，迅速呈现课文主旨，开门见山、蓄势待发，整堂课的基

调在此一锤定音，直奔中心，直奔课文深处去研读。

五、锁定重点、品读感悟

1、画一画:

用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神

态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的

素质。在小组内与同学交流。

2、品一品

课件出示：句子l突然，小泽征尔发现曲调有一

点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！。这句话表

现了小泽征尔具有什么样的音乐素质

课件出示：句子2小泽征尔再一次停下来。从重

点词再一次看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题

看出他有什么样的优秀品质

课件出示：句子3一位评委肯定地说，另一位评

委附和着，一致认为乐谱没有错。

(1)、这些短语表达出评委怎样的态度

(2)、小泽征尔此时内心是怎样的想象一下他的内心活动。

(3)、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。

(4)、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如

果是你，你会做出什么样的选择那么，小泽征尔做出了什么样的选

择说明了什么此时你对他产生了什么样的感情

3、读一读:

指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话

课件出示：

1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。不可能，乐谱是不会

有错的。一位评委肯定地说。(小泽征尔的话用肯定语气读)

2、是的，乐谱怎么会有错呢另一位评委附和着。他坚信自己

的判断是正确的，于是大吼一声：不，是乐谱错了！(小泽征尔的

话用坚决、自信、不容质疑的语气)

(1)、教师用坚决、自信、不容质疑的语气范读。

(2)、学生练习读。

⑶、指名读。

教学设计设计意图：此环节突破教学中的重难点，抓住重点句

子与词语品读、交流相结合，并适机进行写话训练，引导学生去理

解、感悟、内化，使小泽征尔富于自信的形象在学生的头脑中栩栩

如生，让学生画一画、品一品、读一读、写一写，动脑、动口、动

手，调动各种感官，培养学生人文素养，提高语文欣赏能力。

六、超级访问，与大师对话

课件出示：1、小泽征尔访华演出的录象。

2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。

面对这位着名的指挥家，你想对他说些什么

教学设计设计意图：此环节把文本内和文本外的内容联系起

来，拓展学习资源，看似平常的环节，实际是营造了强烈的文化气

氛，到达追求、陶冶学生心灵的效果，从三个维度去把握教材.、演

绎教材。

七、熟读课文，练习复述

八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，

他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得

成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！

课件出示：信心是命运的主宰——英国；

信心比天才重要——希腊。

一、回忆课文，检查复述

上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。我

们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。

我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色

的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事在

讲述时可以加上自己合理的想象。

1、指名复述。

2、复述后师生评价。

教学设计设计意图：让学生在复述课文的同时，培养锻炼学生

语言表达能力和合理的丰富的想象能力。

二、绿色通道，OK检测

1、课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生

字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现OK的字样与声音。

2、记忆大比拼：学生随意在本课17个生字中，说出他记住的

字并交流记忆方法。

3、奖励记忆之星。

4、特别的你：课件出示——分析重点字,如:凝、

素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。

5、金色手指显神威：课件出示——重点指导承、

素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。

教学设计设计意图：通过记字方法的交流和重点字的分析及书

空，强化了学生对生字的记忆，方式方法灵活，新颖有趣，使学生

学习顺利、通畅，掌握的又快又准。

三、携手自信，共闯难关

1、词语大关。课件出示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、

试探、素质、桂冠。

2、开火车，读词语。

3、各抒己见，交流自己理解词语的体会。

4、练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。

教学设计设计意图：引导学生理解重点词语，加强了学生对抽

象词语的认识，巧妙地突破难关，以培养学生丰富的想象力和创新

思维的能力。

四、阳光互助，句子演练

课件出示：

1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥

家。

2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃

了自己的正确判断。

(1)、读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。

(2)、用画曲线的词语造句。

教学设计设计意图：此环节训练学生理解句子逻辑关系，理解

语言构造，能在一定的语言环境中灵活掌握语句的潜在内容。

五、滴水藏海，日积月累

在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。

教学设计设计意图：词语的积累尤为重要，是为写教学设计文

章积累财富，让学生养成一课一积累的好习惯。学习语言、积累语

言、丰富语言，到达使他们能提高文学语言的目的。

六、文笔展示，话题写作

1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗

2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事

3、练习写一个有关自信话题的片段。

教学设计设计意图：在此安排话题交流与写作训练，实为一举

两得，既让学生走出文本，让文本中的角色变成有生命的个体，更

接近文中的角色，从而获得更真切的体验，获得思想情感的洗礼，

同时为学生提供一个抒发真情，展示文笔的好时机，多角度提高学

生的习作水平。

七、布置作业：做一个小小的读书卡。

课外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计文章等，并

把你读的好书记

下来，下节课推荐给大家。

教学设计设计意图：鼓励学生不动笔是不读书，让学生多读

书、读好书、会读书，养成读书的好习惯。

八、结束语：书是人类最好的朋友，希望同学们多读书、读好

书、会读书，让书香温暖你们金色的童年，将来做一个有学问而且

富于自信的人。

内容总结