【+高中语文+】《蜀相》教学设计+统编版高二语文选择性必修下册

《蜀相》教学设计

教学设想：

根据学生关于诗歌鉴赏知识的积累，第一步引导学生鉴赏意象，想象武侯祠的环境特点及氛围——柏树繁茂高大，草色青青，碧草如茵，传来声声悦耳的黄鹂鸣叫；第二步知人论世，在分析对比中体悟诗人情感——崇敬，仰慕，惋惜，慨叹自己的怀才不遇与壮志难酬。第三步，质疑探究乐景与哀情的矛盾冲突——“自”“空”的深层含义。最后总结“炼字题”解答思路，归纳怀古诗鉴赏方法。一、教学目标1.引导学生理解律诗的体裁特点，把握怀古诗的基本特征；2.通过意象法、知人论世法、炼字法深入理解诗歌内容；3.通过比较阅读，提升诗歌鉴赏水平；二、教学重难点1.意象的深层含义与诗人情感的交融；2.理解“出师未捷身先死”背后复杂的悲情内涵。三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法、比较分析法四、教学过程（一）导入同学们，在中国历史的星空中，有许多璀璨的人物，其中一位是智慧的化身，他未出茅庐便知天下三分，另一位一生忧国忧民，其诗作反映了一个时代的沧桑，他们就是诸葛亮与杜甫。今天，我们就来学习杜甫的《蜀相》。（二）基础积累1.律诗：律诗有着严格的格律要求，在押韵、对仗等方面都有规范，每句诗的字数整齐划一，有五言、七言之分，每首限定八句，两句一联，分别是首联、颔联、颈联和尾联，结构关系是起、承、转、合。2.怀古诗：怀古诗一般是诗人通过对历史人物、事件或古迹的凭吊，来抒发自己的情感，或感慨历史变迁，或借古讽今，或表达自己的志向等。（三）诗歌鉴赏1.学习前两联，鉴赏意象概括特点（缘景明情）丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。这里柏树成荫，高大茂密，那伟岸、葱郁、苍劲、朴质的形象特征，使人联想到诸葛亮的精神，不禁肃然起敬。接着展现在读者面前的是茵茵春草，铺展到石阶之下，映现出一片绿色；几只黄莺，在林叶之间穿行，发出宛转清脆的叫声。色彩鲜明，音韵浏亮，静动相衬，恬淡自然，宁静优美，无限美妙地表现出武侯祠内那春意盎然的景象。2.学习后两联，解读故人体会感情（以意逆志）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。颈联高度概括了诸葛亮的一生。上句写出山之前，刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策，指出诸葛亮在当时就能预见魏蜀吴鼎足三分的政治形势，并为刘备制定了一整套统一国家之策，足见其济世雄才。下句写出山之后，诸葛亮辅助刘备开创蜀汉、匡扶刘禅，颂扬他为国呕心沥血的耿耿忠心。尾联咏叹了诸葛亮病死军中功业未成的历史不幸，他以行动实践了“鞠躬尽瘁，死而后已”的誓言，书写了一曲生命的赞歌。3.纵览全诗，理解“借古抒怀”了解杜甫生平，播放一段杜甫生平的视频，讲述他渴望入仕，为国家效力，却一生坎坷，历经安史之乱，四处漂泊的经历。诸葛亮有兴复汉室的宏图大志，却未能实现；杜甫同样胸怀报国之志，却始终得不到重用。所以杜甫在缅怀诸葛亮时，也融入了自己壮志难酬的悲愤之情。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”对诸葛亮的智慧与忠诚给予高度赞扬，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”则直接抒发了对诸葛亮大业未竟的痛惜，也寄寓了自己的身世之感。（四）质疑探究1.翻转课堂，分组辩论丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。正方：营造了宁静优美的环境反方：反衬祠堂的冷清和寂寥从表面看：青草碧绿映着台阶，黄鹂在树叶间啼叫，确实是美丽的景色。从全诗看：台阶旁的绿草独自葱翠，昭示着春光的明媚，“自”的意思是独自；躲在叶下的黄鹂尽管叫声婉转，却徒然悦耳，无人倾听，“空”的意思是白白的。作者寓情于景，以乐衬哀表现了心中的感伤，突出了祠堂的冷落、荒凉，表达了对诸葛亮身后寂寞的感慨。2.方法归纳，学会应用以诗中的“自”和“空”为例归纳炼字题方法。①释本义：“自”本义是自己，“空”本义是白白地。②描景象：描绘出碧草独自呈现春色，黄鹂徒然发出好音的景象。③析效果：这两个字生动地表现出祠堂的荒凉冷落，强化了诗人对诸葛亮身后寂寞的叹惋之情，使情感表达更为深沉。（五）课堂小结今天我们学习了杜甫的《蜀相》，了解了律诗和怀古诗的特点，通过抓意象、了解人物生平，体会了杜甫对诸葛亮的