天上的街市 教案教学设计

天上的街市教案教学设计天上的街市教案教学设计「篇一」教学目标1．体会诗人的思想感情。2．领会诗人以想像来表达理想的诗歌表达方式。3．背诵。教学重点1．体会诗人的思想感情。2．领会诗人以想像来表达理想的诗歌表达方式。教学难点领会诗人以想像来表达理想的表达方式。教学手段及资源PPT展示作业学生活动反复朗诵

循着老师的思路积极思考板书设计

物品（富足）人间的街市→明星→天上的街市

牛郎织女（自由、幸福）作

业附后教学后记教学过程教师活动学生活动一．诵读诗歌教师板书。1．教师示范朗诵。2．师：诗歌，从表达方式来看，可分为抒情诗、叙事诗、哲理诗等等，这首诗属于哪一种呀？明确：抒情诗。3．师：那么，我们这节课就得搞清楚，它抒的是什么情？怎样抒情的（用什么方式抒情）的？二．整体感知（一）解读第一节1．师：这一节写了什么内容？要求：学生把中心句读一遍。2．师：诗人看到了街灯就想到了明星。街灯怎么会像明星呢？明确：街灯和明星离诗人都很远，在诗人眼里它们都是闪闪烁烁的。3．师：诗人看到了明星又想到街灯（提醒为何用“点”写街灯）。第一、二句的本体和喻体在第三、四句发生了变换，这两句可以颠倒吗？明确：诗人由街灯联想到明星，实际是要为下面写天上的街市作铺垫。归结：以上是写景部分。4．师：能背上了吗？学生初读。学生朗读。学生回答。学生标出小节。一位学生读第一节。学生：街灯和明星。学生回答。学生回答。学生背诵。教师活动学生活动（二）解读第二节1．师：诗人一直看着明星，看着黑夜的空中，那空中看得清吗？2．师：“缥缈”是隐隐约约的意思，既然他看不清，又为什么那么肯定地说“定然有美丽的街市”呢？（提醒学生先不要急着回答，先默读这一节）3．师：你想像过天上存在一个美丽的街市吗？提醒：诗歌与诗人独特的生活经历、生活环境、个人情感有紧密的联系。（补充诗人写作的时间和背景）明确：人间的黑暗使诗人不得不将自己对理想社会的向往寄托在天上。“定然”表达了他对光明的、理想的世界的坚定信念。4．师：街市的一些物品，是世上没有珍奇，你能替诗人想象出这些珍奇的宝物吗？（总结后板书：富足）（三）（四）解读第三、四节1．师：人们在欣赏到美好的事物时，总忍不住要与他人分享，有过这种体验吗？（提醒学生先不急着说，先把第三、四节读完）明确：诗人也是这样的。“你看”“请看”表达了诗人也想邀着读者一起来看那天上的世界。2．师：这里改编了一个古老的神话-牛郎织女的故事。哪位同学给我们讲讲这个故事？3．师：民间传说中的“天河”是黑浪滔天，牛郎织女的遭遇是不自由。现在这对有情人又过着怎样的生活？明确：自由、幸福。（板书）学生：空中是缥缈的。学生默读这一节学生合作探究“为什么肯定地说……”。学生想象后，自由发挥。学生齐读第三、四节。学生找相关的短语。一学生讲牛郎织女的故事。学生回答。教师活动学生活动学生用散文化的语言来描述这幅图景。4．师：这一对有情人本来是朝思暮想而难得相见，现在一旦相见，怎么去度过良辰美景的？5．师：黑夜里，他们看得见吗？6．师：那是什么呢？明确“朵”的妙处。7．师：诗人把实实在在的自然现象--流星与主观的想象融合在一起，好不好？明确：显得很具体、真切。三．归结全诗天上街市是那么美丽、富足，牛郎织女生活得那么自由、幸福，这是诗人心中的理想社会。而一切，又是与当时的现实社会形成了强烈的反差。（两者对比出来的就是诗人的思想感情）四．巩固

提高1．背诵。2．完成“研讨与练习”之二。五．布置作业我们在慢慢长大，生活中越来越多的迷茫、困惑随之而来。比如城市里垃圾漫天飞舞，护城河水腐臭难闻，衣着光鲜的人们出口成“脏”。心中的理想和眼前的现实的矛盾越来越困扰着我们。请你也模仿《天上的街市》，为自己营造一个天上的理想家园。题目自拟，字数不少于四百。学生描述。学生：骑着牛儿来往，闲游。学生：提着灯笼在走。学生：一朵流星。学生回答。学生回答出诗人所处社会的状况：贫穷、苦难等。天上的街市教案教学设计「篇二」【教学过程】一、创设情境，导入新课街市大家都很熟悉，就是商业集中地。大家空闲的时候喜欢逛街市吗？那同学们有没有想过，天上有没有街市呢？今天

，我们和郭沫若先生一起走进《天上的街市》。二、作家作品及写作背景简介郭沫若(1892-1978)

中国现代杰出的作家、诗人、社会活动家。四川乐山人。1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。他在“五四”高潮时期对祖国的憧憬徒然归于破灭，诗人的一度兴奋激动陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。三、整体感知。1、请大家听配乐朗读。思考：这首诗歌的感情基调是怎样的？（把握这首诗美好、恬静、自由、略带一丝忧伤。）2、这种感情基调的诗歌该怎么读？（节奏不宜过强，声音不宜过大，声速不宜过快。

03、深情地朗读。

四、研读赏析

1、引导学生学习诗歌第一、二节。

⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？

--表明时间是晚上，天已经黑了。

⑵诗人面对黑夜看到了什么？

--理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。

⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的？

--理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？

--天上的生活繁华富庶，美好幸福，令人无比向往。

2、学生自由讨论诗歌第三、四节。

⑴这两节诗又写了什么内容？

--运用想像，描写牛郎织女在天上的生活。

⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。

--他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。

3、神话传说中的牛郎织女的命运是怎样的？请同学来说说你了解的神话传说牛郎织女的故事

。4、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？

--在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。

5、作者为什么要有这么大的改动呢？这表现了诗人怎样的思想感情？

（请同学联系写作背景想一想。）--表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、拓展延伸、布置作业。

1、深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？

2、一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡你就会联想到什么？天上的街市教案教学设计「篇三」《天上的街市》教学实录两篇(网友来稿)教案教学设计授课教师：福建长汀二中罗远鹏授课班级：长汀四中七年级某班时间：2004年12月15日上午第四节罗远鹏戴生晟整理一、激发导入，简介作者（3分钟）师：在晴朗的夜晚，人们喜欢在院子里乘凉，月光皎洁，星光淡淡，凉风习习，确实沁人心脾。仰望星空，我们会想到什么？生1：月亮、星星上有什么？生2：天上有街市吗？街市怎样？生3：天上的街市都有谁？他们的生活怎样？师：同学们的想象真丰富、新奇。郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象，有着美好的愿望，在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇－－《天上的街市》（板书课题并作者）师：看注释①，了解作者。板书重点词：原名郭开贞，四川人，诗人，代表诗集《女神》、《星空》。二、指导朗读，熟悉诗歌（10分钟）师：下面请同学们自由地朗读诗歌，注意读准字音，感受大意。生：（自由朗读）。师：请同学们听录音，边听边用笔在书上标出朗读节奏和重音。（放录音，生边听边划。听完后，个别同学还小声讨论。）师：（打出幻灯片）老师也准备了一份。请同学们对照一下，认真修改。生：（学生认真修改）。师：对老师的节奏划分和重音标注同学们有什么意见？生1：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，“我想”后面要有一停顿，因为“我想”后面的部分是想象世界。生2：诗中几个“定然”，必须重读，因为它表达作者坚定的理想信念。师：有几个地方的停顿须注意一下。“我想那”、“定然有”、“定然是”、“那浅浅的”、“那”、“隔着河的”的停顿较特殊要注意。请同学们再听一遍录音，对照节奏、重音，小声的跟读。生：（轻声跟读）。师：这么好的诗歌要多读。请每位同学选一段美美的读一遍。等下请同学们比赛一下，看谁读得更好。师：同桌对读，读给同桌听。生：（读，很有情感）。师：谁来读给大家听？生1：我读第1节，……（鼓掌）生2：我读第4节，……（鼓掌）生3，我读第2节，……（鼓掌）生4：我读第3节，……（鼓掌）。师：同学们读得真有感情。下面请全班同学饱含感情地齐读一遍。三、据导读框，析想像，仙境、理想，重点体会想像，学习想像（29分钟）师：请同学们看看导读框，请一位同学读一下。1、析导读框（2分钟）（生读导读框）师：导读框起导读作用，它往往提示了我们的学习内容、学习方法，在预习时我们尤其要注意。导读框提示了哪些内容？生1：提示了“想象”、“描画出令人神往的仙境”、“寄托着自己的理想”等三方面的内容生2：提示了“想像”、“描画了怎样的仙境”、“寄托着怎样的理想”三个方面的内容。（生边答，师边板书：想像、描画的仙境、理想。）2、析“联想”和“想像”（5分钟）师：在诗中，郭沫若先生不单使用了“想像”，而且还用“联想”。（边说边在想像上面板书：联想）。请同学们想想：什么是联想？什么是想像？（生沉默片刻有，有生举手）生1：联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事又想到另一件事物，都是联想。想像是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理、过程。生2：联想是由甲事物到乙事物，他们之间有相似点。联想又分为相关联想，对此联想，因果联想等。例如《天上的街市》中，由街灯想到明星是相关联想。生3：联想是由此及彼，想像是无中生有。（生边答，师边板书）相似点联想：甲物------------→乙物相关、对比、逻辑、因果创造想象：甲物------------→乙物3、诗中“想像”内容的理解和体验活动，写一段话，描述自己所理解的诗中的想像世界（10分钟）师：那么，在诗中诗人想到什么呢？生1：诗人想到“街市”、“物品”、“牛郎织女”。生2：诗人想到“美丽的街市”、“陈列的珍奇物品”和“自由、幸福的牛郎织女”。（生答，师板书）师：回答得真精彩。下面请同学开展小组合作学习，读着想像部分，用自己的话描述“天上的街市”，写成一段话。要求：语言流畅，重点突出，发挥想象。（学生四人一小组合作学习，主要学习表现为：前后口头交流，一人作记录，教师巡视，指导。本阶段学生自主合作学习时间8分钟）4、组际交流我所理解的诗中的想像世界（5分钟）师：下面请同学们汇报一下自己小组的学习成果吧！生1：我们小组是这样写的：天上的街市非常美丽，到处红灯绿酒，繁弦急管，商品琳琅满目，街上人来人往。你看，孙悟空在大声的叫卖自己的新品种--猴桃，太上老君也在街上推销仙丹呢？（掌声响起）生2：你看，天河浅浅，水波荡漾，清澈见底，牛郎织女的两个孩子在河星嬉戏呢？（掌声）生3：你看，牛郎织女带上了孩子，骑着牛儿，去拜访七仙女了，他们多么幸福啊！师：同学们真会想，想象的情景真有趣。5、析“理想”（1分钟）向往自由、幸福、美满的生活。6、集体齐诵（1分20秒）7、拓展和迁移练习，完成课后练习后半部分（5分钟）下面，请同学们继续发挥想像和联想，仿照示例，续写下边的句子。（打出幻灯片）形式：依旧小组合作学习。比赛一下，看看哪组想得妙。生：（讨论得兴致勃勃，用时3分钟）师：好了，时间到，请学习小组汇报本组的学习情况。生1：牵牛花开了，好像一排吹奏着理想之歌的小喇叭。我不在父母身边的时候，就像离开了鸟巢的小鸟一样无依无靠。生2：笼中的小鹦鹉，好像监狱中的囚犯。生3：月光照在地上，好像慈祥的母亲在抚摸独生女。。四、总结全课，背诵诗歌（2分钟）师：《天上的街市》借助丰富、新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由、幸福的思想感情。下面请同学们用上3分钟，熟读，争取当堂背诵。（生读诗）师：请全体同学背诵《天上的街市》。（生背诵，基本能背诵）师：下课，同学们再见。附：板书设计：天上的街市相似点联想：甲物------------→乙物相关、对比、逻辑、因果创造想象：甲物------------→乙物街市→物品→天河→牛郎织女描画的仙境：商品琳琅满目、街上人来人往。理想：追求自由、幸福、美满的新生活。【课后反思】：本堂课突出了诗歌教学的特色--注重朗读，突破了本课的训练重点--欣赏诗中的奇妙想象，并展开自己的想象，使学生的听、说、读、写、思，尤其是动手写的能力得到全面的训练，激活学生的独立思维能力，活跃课堂气氛。由于本人的经验不足，学生的热情还没有全部激发，诗歌语言的体会，欣赏还未涉及，这些失误，在今后的教学中都应注意。【教研员点评】：本节课是该文教学的第一课时，教者在学生学习目标的定位上，考虑到诗歌在表达和欣赏方面的特点，考虑到学生在学习过程方面的参与、学习方法的运用和本诗决定的情感态度价值观方面的要求。在学习媒介的选择上，充分利用教材这一工具，依托导读框和课后研讨与练习。在学生学习方式上，化课后研讨与练习为活动，安排朗诵与背诵、诗中“想像”内容的理解和体验，适当增加与课文一般阅读要求内容如诗歌主题的理解等活动，符合主体性、活动性和一课一得等原则。小组学习中每个学生的独立学习时间16分钟左右，小组学习的层次分明。教师组织语言简洁。学生广泛参与和投入，兴奋，喜欢，积极思考和探索，情感、态度、价值观得到发展。但在对全体学生进行了有效的了解和引导、落实每个学生的听说读写思方面还需多做深入的思考，如“我所理解的诗中的想像世界”这一小组学习活动中第一层次是否应要求每个学生在课堂笔记本中写些东西，然后进入口头交流，让每个学生既动口动脑又动手。建议第二课时安排一开放性的个性阅读活动，即学生提出阅读中的问题，然后讨论解决。（长汀县教师进修学校戴生晟）《天上的街市》课堂实录授课教师：林红红授课班级：福建长汀四中七年级（4）班时间：2004年12月15日林红红戴生晟整理一、导入、板题、作者（2分钟）师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（老师在黑板上画“O”）由这个图形，你想到什么？生1：像十五的月亮生2：像《火红的太阳》生3：像滚动的轮子师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。有了想像，我们的心灵才能飞翔。当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（板书课题、作者）二、诗歌朗诵（8分钟）1、师范读。师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，注意读音、节奏、重音。（师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理）2、生自由读。师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。生：①划出节奏、重音。②自由朗读。3、个别生读加点评。师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。生1：（朗读）生点评1：“缥缈”未读准，加字。生2：（朗读）生点评1：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变化。生点评2：“定然、定”要读得肯定、自信。生点评3：节奏没处理好，如“定然是不甚宽广”，他读成“定然是不/甚宽广”，应读成“定然是/不甚/宽广”。4、听配乐，生齐读。师：点评到位。下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面对星空想到了什么。生：（齐读）三、生交流我对诗中想像世界的理解（2分钟）生1：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。生2：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。生3：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。（师1＋1复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片）。四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言（30分钟）1、小组学习，生组内合作提出问题（7分钟）师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。按下来，让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值，问题的切入可从内容、情感、语言着手，时间五分钟。（生组内讨论，有的动笔）2、组际交流，展示问题（4分钟）师：请各小组展示讨论成果。生1：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有什么不同？作者为什么要改写？生2：这首诗抒发了诗人什么情感？生3：为什么2-4节中反复用“定然”“定”？生4：“流星”我们往往用“颗”形容，为什么在这用“朵”？生5：如何理解诗的写景和想像？这首诗4节分别写了什么内容？（师板书问题）3、小组学习，讨论解决以上问题（4分钟）师：小组讨论，解决黑板上的问题。生：（生组内讨论，有的动笔）4、组际交流，解决问题（15分钟）①意境。生1：这首诗首先是先写街灯，再联想到明星，又由明星想到街灯，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎织女。师：板书：→天上的街市明星②主题、情感师：诗中的牛郎织女过着一种怎样的生活？传说中的牛郎织女是怎样的？生1：诗中的牛郎织女幸福、自由。他们可以随时相见，传说中的牛郎织女各居一处，每年七月初七才能相会。师：那诗人为什么要改写传说？生1：为了表达他的理想，他的追求。师：他的理想、追求是什么？要理解诗人的理想和追求，必须要了解诗人当时写作的背景，谁来介绍。生2：当时中国是半殖民半封建社会，五四运动呼唤着一种幸福，自由的生活。可五四过后，中国仍在北洋军阀的统治下过着痛苦的生活，但诗人并没有因此绝望，他把对现实的不满托寄托到天上，通过改写传说，表达了他对幸福、自由、美好生活的向往。③语言师：刚才几位同学的理解很到位，接下来，看看语言。生1：用“定然”表达出一种坚定的语气，说明他对未来、对理想充满了信心。生2：“朵”一般是用来形容花的，在这用来形容流星，是说明流星很美。师：你能读出这种美感吗？生2：朗读第4节师：很好！这首诗语言美，意境美，情感美。下面请女生配乐朗读，相信她们会给大家带来美的享受。女生：（朗诵）④联想和想像师：听完后，大家都深切地感受到诗人追求幸福、美好的情感，为了抒发这种情感，诗人运用了什么手法来表现？生：（齐声）联想、想像。师：什么是联想，什么是想像？你能结合例子来说说吗？生1：联想就是由一件事物想到另一件事物的心理过程，如诗中由街灯联想到明星。师：那么，这两种事物必须要有一定的联系，街灯和明星有什么联系？生1：它们相似：都会发亮。师：什么是想像？它和联想有什么不同？生2：想像是由一事物创造新的事物的心理过程，如诗中天上的街市，珍奇，牛郎织女都属想像，谁都没有见过的。（师板书：甲物乙物甲物新物）⑤联想拓展训练师：联想集团有一句话广告语很出色：“人类失去了联想，世界将会怎样？”揭示了联想、想像对于我们的重要性，为了训练大家的联想、想像能力，下面我们完成一个小题目。题目：请通过几个递进联想，将下列词语建立联系。示范：大海---小狗大海----渔船-----渔家-----宠物-----小狗钢笔----月亮天空----茶生：思考生1：钢艺-----墨水----蓝色----天空-----月亮生2：钢艺-----作文----题目-----中秋-----月亮生3：钢艺----大地----树木----茶树----茶生4：天空----雨----树----茶叶----茶生5：天空-----月亮----中秋----赏月-----茶五、总结、齐诵、作业（3分钟）师：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的星球。日月星辰，潮起潮落，万物枯荣，世事变迁，这一切无不让我们生出许多美好的联想和想像，让我们学会想像吧！它会让我们的生活更添一份色彩！最后，让我们再次插上想像的翅膀，遨游在天上的街市，全班背诵《天上的街市》。生：（齐）背诵师：作业：一是背诵本诗，二是听一段音乐，展开想像，把想像的画面写成二、三百字小片断。【授课教师课后反思】：1、设计思路：《天上的街市》意境优美，节奏舒展，结合这一特点及为了贯彻《亲课程标准》的精神，创设一堂情境优美，学生自主学习的探索课，以一个想像小测试活动导入课堂，调动学生的想像兴趣。重视朗读，采用配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读法加深体验与领悟，在此基础上进行问题探究，自主学习，引导学生学习诗歌的内容、情感、语言等。最后进行联想，想像训练，通过灵活的题目激活学生思维，让学生体验成功的喜悦。2、成功点：教学形式丰富多样，图画、音乐等辅助手段激发了学生的欲望，创设了轻松、优美的学习氛围，使学生在自主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率，增进感情交流，体验成功乐趣。3、不足：教师对学生的学情情况了解不够全面、充分，师生互动不够开放。【教研员点评】：如何观察和评价一堂课，一要看三维目标尤其是目标中过程与方法有没有在学生学习中呈现，二要看学生自主、合作、探究学习尤其是每一个学生独立自主的听说读写想等语文活动有没有到位，本课教学教师在教学目标的定位、学生学习活动的组织与引导等方面考虑到以上要素。主要活动之一朗读指导体现了诗歌学习的特点，主要活动之二开放性提出问题、交流解决问题，充分体现了新课程所倡导的个性化阅读和合作学习的要求。教师引导、激励、组织等语言、行为到位，学生学习投入，兴奋，较好实现了课堂教学目标。但在落实每个学生独立自主听说读写想方面、在课文基本学习活动和开放性学习活动的关系处理上还可作进一步的思考，如安排第一环节为以课文“研讨与练习”为主要内容的基本学习活动，第二环节安排开放性的个性化思考阅读活动，如此，就较好地利用了教材，学生课前独立自主的预习就比较地有目标，课文学习保底目标和开放目标就比较地能统一在一起。（福建省长汀县教师进修学校戴生晟）作者邮箱：天上的街市教案教学设计「篇四」青田二中潘素文教学目标:1.学习朗读,培养诗歌的爱好。2.体会诗歌中美好的形象，以及运用联想和想象的作用。3.理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。教学重点、难点：品析诗歌语言，体会美好的形象及作者的思想感情。有感情地朗诵并背诵。教学过程：一、导入新课看幻灯片上的星空图片。师：在一个宁静的夏夜遥望星空，你会想到什么，有什么感受？师：但有一个人他用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话，借那幽幽闪星寄托自己的忧愁。我们就来感受诗人与宇宙的私语。《天上的街市》请学生大声朗读题目，再读题目，要求读出感情。师：学习诗歌我们首先要读，读出情感来。二、朗诵诗歌1．学生自由朗读诗歌，说说这首诗该用怎样的语气语调读？学生讨论：轻松、愉快、舒缓划分诗歌节奏，重音、停顿出示幻灯片明确节奏划分2．教师示范朗读（配乐《梁祝》）3．学生练习朗诵，老师读得好的地方学一学，读得不好的地方改一改。4．四位学生分节表演朗诵5．学生配乐齐读师：刚才同学们通过多次的朗读已经初步感受了诗歌的情感，对郭沫若的这首诗评论家给予高度的评价，昨天我看到了这句话与大家共享。崇高的境界来自于形象，美好的形象来自于想象。三、品味探究1.师：境界，也就是诗歌的意境，你觉得诗人营造了一个怎样的境界？生：恬静、静谧、美好、缥缈、奇幻。2.师：这种恬静、静谧、美好、缥缈、奇幻的意境来源于美好的形象，诗歌中描绘了哪些形象？生：街灯、明星、流星、牛郎织女、珍奇（引导学生找出了“意象”，接着就是如何“泡开意象”的问题）3.师：我们说诗歌的语言是凝练的，哪些词或句体现了这些形象的美好？学生思考师：这众多的形象，最主要的是什么？它的美好体现在哪里？（引导学生回顾古代民间故事概要，抓住修饰这些意象的关键词语来分析，深入体会意象）生：“来往”、“闲游”，牛郎织女是自由自在、无忧无虑、闲适安宁的。民间故事中的牛郎织女是被王母娘娘压迫、迫害的，诗人笔下的牛郎织女故事全然没有了民间故事的悲凉、痛苦的感觉，给人温馨、向往的感觉。师：牛郎织女的新编故事的温馨、浪漫、美好的感觉还通过哪些词体现？生：天河是“浅浅”的，是“不甚”宽广的。师：“浅浅”、“不甚”，如果换成“茫茫”和“甚”有什么不一样？生：美好就失去了。生：流星是一朵的，很美！师：为什么不用“颗”？（朵与颗的比较）（学生各抒己见）师小结：“朵”是用于花，花是美好的，用朵更让人觉得流星的美好和浪漫；“朵”更富有诗意。师：“珍奇”，学生想象：天上的街市是一个怎样的场景？美好、富足、繁荣。师：街灯和明星的美好体现在哪？做一个换词游戏。“闪”与“点”互换：星星是“闪”的，像人的眼睛一样，富有美感，也有一种若隐若现的感觉。“明”与“现”互换：明星是由暗到亮的过程，也有一种若隐若现的感觉。（老师引导学生体会联想）4．诗人眺望星空，产生了联想和想象，给我们营造了一个平和洁净、缥缈美好的世界。诗人为什么要营造这样的一个世界？学生思考（不少学生会讲出当时的黑暗，表达诗人对自由美好生活的向往）师出示幻灯片写作背景：本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。师：“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实让诗人幻想天上美好温馨的生活，表达了诗人对黑暗现实的不满，对自由美好生活的追求和向往。而且这种信念是坚定的吗？你从哪里看出来？（升华诗人的情感）四个“定然”，一个“定”。学生齐读：“定然有/美丽的/街市”。定然是/世上没有的/珍奇。定然是/不甚/宽广。定能够/骑着牛儿/来往。定然/在天街/闲游。师：同学们读得坚定不移，铿锵有力，但诗人对理想生活的到来真的如你们一样坚定？他有没有些许的迷茫呢？预设：1.诗行的停顿：两个“我想”，“我想，那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，“我想，他们此刻，定然在天街闲游”，造成诗情表达上的停顿，“不信，请看那朵流星”“你看，那浅浅的天河”中的“不信”和“你看”。诗人无法彻底进入幻想世界的焦灼。2.“流星”这个意象虽美丽，但稍纵即逝，用于比喻幸福有天然的危险性。3.街灯是“远远的”，远的不是天上的明星，而是现实生活中的街灯，“天上的明星”反而是近在眼前如现实生活中无处不见的街灯。诗人的矛盾心情显而易见，现实世界是远的，梦幻世界是近的。4.“缥缈”一词，意为虚幻不存在的事物。诗歌的第一小节所营造的意境美轮美奂，天上人间交相辉映融为一体，诗人的一句“缥缈”的空中让人清醒。师：诗人对理想世界是执著追求的，但也透露出诗人对未来的彷徨，对现实的无助。清醒者的艰难挣扎。四、配乐表演朗诵（《梁祝》）画外音：我经常在海边彷徨，祖国的黑暗现实使我感到极大的愤怒和伤感，对理想未来的迷茫刺激着我的心。在一个夜晚，我走在海边，仰望美丽的天空，点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起我无限的遐想。女生和男生轮流读，四个“定然”，一个“定”全班齐读。画外音：我似乎找到了自己的理想--那似乎是天国乐园的景象，《天上的街市》，但天上的街市你究竟在哪里呢？天上的街市教案教学设计「篇五」《天上的街市》教案一、导语我们的先祖早在二千多年前就创作了我国第一部诗歌总集，它是（）（学生答《诗经》），继而有了魏晋南北朝时诗歌的兴盛，之后更有了令所有华夏儿女都感到骄傲的唐诗宋词的辉煌。因此我们祖国被誉为诗的国度。然而到了现在，令人遗憾、痛心、焦虑的是，诗歌却渐渐凋零了。喜欢诗歌的人少了，创作诗歌的人就更少了。同学们喜欢诗歌吗？我国著名的美学家朱光潜先生曾说过，一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。同学们的文学趣味都不俗呀！二、明确诗歌的鉴赏点1、就你学诗的经验和体会，假如给你一首你没有读过的诗，你觉得应该从哪些方面入手去赏析它呢？2、老师比较喜欢诗歌。像你们这么大的时候，我读到小说里的诗时会情不自禁地把它摘抄下来。就我的学习经验，我觉得应该从这几方面去欣赏一首诗。欣赏诗歌的语言。比较下面两段话，说说诗歌语言有什么特点。诗歌篇幅短小，它要求在尽可能短的文字内表达尽可能丰富的内容。这就要求诗歌的语言含蓄、凝练、生动，让人回味不已。所以好的诗歌我们要细细品味它的语言，要读出自己的感受，读出自己的理解。欣赏诗歌中的联想和想象。联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，表现在诗歌中往往就是比喻的修辞。想象是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。诗人贺知章由柳叶联想到春风，由春风联想到剪刀，联想自然、贴切又新颖，成为千古名句。现代诗人顾城八九岁时抬头看树枝，见树枝高而直，从而产生一个新奇的想象。诗歌中的联想和想象往往是一首诗的亮点，精彩点。欣赏诗歌中表现出来的诗人的感情。1925年，闻一多先生怀着日夜思念祖国的心情从美国回来，希望用自己的才华和热情来报效祖国。但是当他回来后，却发现祖国山河破碎、民不聊生。这使他深深地失望和痛苦。诗歌中诗人那种痛彻肺腑的感情喷薄而出，震撼着每一个远离那个时代的人的心。当然，这种直接抒情是诗人表达感情的一种方式。还有表达得含蓄委婉的，那就更值得我们玩味了。欣赏诗歌的意境。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的画面。意境是诗人要表达的思想感情和诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。卞之琳先生的《断章》，通过几个画面，即在桥上看美丽风景的人，在楼上看由桥上人和周围景色形成的美丽风景的人等等，让欣赏这首诗的人感受到一种赏心悦目的美，沉浸在那种美的意境。请一个同学来整理一下，欣赏一首诗从哪些方面入手。我们今天来学习一首诗。三、析题、简介作者、了解背景。1、天上的街市，请同学们不看书，天上的街市可让你想象到什么样的画面。著名诗人，《我的思念是圆的》的作者，艾青曾说过，诗人最主要的才能就是运用想象。同学们的想象力很丰富，看来都有当诗人的潜质。2、这首诗的作者能否请哪个同学来介绍一下？郭沫若是一个才华横溢的人，他的第一部诗集也是我国现代文学史上第一部新诗集，名叫《女神》。我们这首诗选自他的第二部诗集《星空》。他还有话剧《屈原》、《蔡文姬》。3、这首诗写于什么时候？1921年。跟闻一多写作《发现》的时代背景相似。郭沫若怀着爱国热情从日本回来，希望为祖国贡献自己的才华和力量，但国内却军阀混战，民不聊生，现实如此的黑暗，郭沫若先生感到失望苦闷。在这样的情况下，他写下了这首诗。四、赏析诗歌。（1）、我们刚才讲到欣赏一首诗可从哪些方面入手。请同学们来赏析这首诗，要读出自己的理解，读出自己的问题。你理解的，说出来让大家一起分享，哪怕是对一个标点符号的理解；你不懂的或难理解的提出来让大家一起来讨论解决。（2）、学生品读诗。第一节，街灯明星辉映图。1、街灯亮后不再有明显变化，所以用“明”，星星是不停闪烁的，所以用“闪”；街灯是有人点亮它的，所以用“点”，星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯引发下面对天上街市的想象。2、这两句能否颠倒？不能，因为正是由第二句中的“街灯”才引发下面的想象，如果颠倒，诗的文路就不对应了。第二节，天上美丽街市图强调“世上没有”，表明天上街市的富足繁荣美好，也含蓄表现了对现实生活的不满和否定。第三节，牛郎织女来往图。逗号指引人们去看，更突出那种艳羡之情，也使语气舒缓而不急促。能否将第三小节改成下面的诗句？你看，那深深的天河。定然是无限宽广。那河两岸的牛郎织女只能够隔河相望。不能，因为作者改变牛郎织女的命运，把他们在民间故事的悲惨遭遇而改写成过着幸福自由满足的生活有作者的深意。他借牛郎织女来表现他对黑暗现实的憎恶和否定，表达自己对自由幸福的美好生活的向往和追求。第四节，牛郎织女闲逛图。闲游，表明牛郎织女生活的悠闲满足。朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。灯笼，是流星的比喻，想象新颖。四个“定然”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。（3）、从四个方面进行整理。这首诗语言朴素，富有表现力。它的联想美丽，想象新奇独特，令人耳目一新。它借天上的街市含蓄表现了诗人对现实生活的憎恶和对美好生活的向往和追求。它勾勒了四幅美丽的图画，让读者感受到充满幻想和诗情画意的美妙意境。五、朗读诗。2、理解诗歌还不能算是完全掌握这首诗了，还要学会朗读这首诗。下面请同学们听老师朗读这首诗。老师故意把这首诗读得快而平。3、刚才老师读得好吗？西方有一个很有名的哲学家叫亚里士多德，他说“吾爱吾师，但吾更爱真理。”同学们就要有这种敢于质疑、坚持真理的精神。老师读得不好，那不好在哪里呢？应该怎样来读呢？请你选一小节来读读看。4、要读出重音。读出语气。这首诗是要表现诗人的向往之情，所以语气要舒缓，轻柔。读出感情。

读诗要抑扬顿挫，富有感情。5、听录音朗读，可以跟着小声朗读。6、请三个同学读前面三小节，最后一小节全班一起读。六、赏析课外诗歌。下面有几首诗，请同学们任选一首诗来品一品，读一读。从这几首诗的阅读，不知同学们有没有这样的感触?只要我们以广博的知识作基石，以深厚的文化修养为后盾，同时拥有一颗善于观察善于思考感悟的诗意的心，我们就会发觉，其实生活中处处有诗。母亲的目光，路边的小花，秋天的落叶，春天的细雨，一缕风，一绺阳光，都可引发我们的诗情。七、写诗。请同学们也来试试写诗。八、结束语。1、布置作业。请同学们展开想象，课后把《迢迢牵牛星》改成现代诗。这个任务比较难，对同学们来说是个挑战。2、读一首好诗，就如聆听一首美妙的旋律；读一首好诗，就如欣赏一幅悦目的图画；读一首好诗，就如品味一壶人生的茶……当我们静下心来，细细品味，忽然间，世界只剩下了自己与诗人心与心的交流沟通。这是何等的快乐！愿同学们多多地拥有这种快乐，也谢谢同学们给我一堂快乐的语文课。天上的街市教案教学设计「篇六」郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》教案教学设计(人教版七年级上册)教学目标知识与能力：1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。2、体会诗中自然的联想、丰富的想像。过程与方法：1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。2、发挥想象与联想，仿写句子。情感态度与价值观：1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。教学重点：1、朗读训练，分清节奏，念准重音，读出感情；2、品味诗歌语言，理解意象，把握情感。教学难点：1、通过想像和联想去品味诗歌的意境和蕴含。教学方法：朗读法、想象法教学用具：多媒体课件课时安排：１课时

一、导入同学们，牛郎织女的神话传说在我国可谓家喻户晓，有谁能讲出这个古老的爱情悲剧呢？故事中有情人被阻隔在天河两岸，难以团圆，历代文人墨客都对此发出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的诗中，我们将读到关于这段传说的别样故事。二、整体感知1、走近作者郭沫若（1892--1979），我国近代著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名沫若。一生的主要作品有：诗集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戏剧《屈原》、《棠棣之花》。2、时代背景20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗，这些诗收录在《星空》里。

三、研读《天上的街市》1、听录音朗读，注意停顿2、生自读课文，读出感情3、思考以下问题师：全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是想象的？

生：第一节写实的，二~四节是想象。

师：诗人由远远的街灯和天上的明星依次想到什么？

生：诗人想到了天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女在天上幸福美满的生活。街灯、明星-天上的美丽街市-街市上陈列的珍奇物品-牛郎织女的幸福生活4、合作、探讨：师：课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？生：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话中七夕才能相会一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。师：诗人为什么要这样想象，要对传说中的故事做这么大的改动？这种想象表现了诗人怎样的思想感情？生：20世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治之下，自由、美好、幸福的生活仍然没有到来，许多人因此而绝望无助，但是诗人没有放弃希望。他改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。师：悲剧变喜剧,表达作者怎样的情感?生：表达了诗人对自由幸福美好生活的向往与追求。师：诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？生：诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。5、小结：诗人运用联想和想象的手法，用优美又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。四、研读《静夜》1、听录音朗读2、生自读课文，读出感情3、思考：师：全诗分两小节。请同学们思考一下，哪节写实？哪节写联想？都突出了夜晚的什么特点？生：写实：月光、松林、白云、疏星；联想：天河、海雾、鲛人流珠第一书写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。突出夜晚的“静”。师：第一节中这些景物构成了一幅什么样的景象？给人一种怎样