幼儿发展教育基础 课件 5 幼儿园教育活动

话题5幼儿园教育活动幼儿园教育活动幼儿发展教育基础幼儿园生活活动学习任务1幼儿园教学活动学习任务2幼儿园游戏活动学习任务3知识目标了解幼儿园生活活动的含义、内容与要求。理解幼儿园教学活动的含义、特点、原则。掌握幼儿园游戏活动的含义、特点、作用及类别。理解幼儿园各类游戏活动的指导方式。能力目标能够根据幼儿的学习方式，合理创造条件，组织适合的教育活动。能够在实践中运用教育理论知识对不同类型的教育活动进行科学的支持与指导。素质目标正确认识教师在各类活动中的作用，树立保教结合的观念，促进幼儿健康发展。正确把握教师在各类活动中的角色，形成幼儿主体意识，有效开展教育活动。学习任务1幼儿园生活活动任务目标1.了解幼儿园生活活动的含义、内容与要求。2.理解幼儿园生活活动指导中应注意的问题。3.正确认识教师在生活活动中的作用，树立保教结合的观念，促进幼儿健康发展。在入园之前，琦琦妈妈有点担心。琦琦不会自己吃饭，不会自己上厕所，更不会自己穿衣服，连睡觉也总是要妈妈陪着才能入睡。最关键的是，琦琦胆小害羞，需要帮助的时候很可能不会向老师求助。她能适应幼儿园的生活吗？半个学期过去了，琦琦妈妈惊喜地发现琦琦有了很大的变化：她能用小勺子吃饭了，还能穿脱外套并把衣物摆放整齐；在幼儿园午睡时，她只要听完老师讲的睡前故事就能香香地睡上两小时。琦琦表现得越来越独立，性格也越来越开朗了。琦琦妈妈知道，这一切与幼儿园老师细致而科学的生活常规教育分不开。生活即教育，这一点在幼儿身上体现得淋漓尽致。吃饭、睡觉、如厕、盥洗……幼儿在幼儿园中每天经历的这些看似平常的生活活动，与幼儿一生的习惯养成、品德塑造和性格形成有什么关系呢？针对任务描述，提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方法。组名问题记录解决方法姓名分工根据不同的分类标准，幼儿园教育活动可以分为多种类别。其中，幼儿园生活活动、教学活动和游戏活动是幼儿园教育活动的主要类型。生活活动教学活动游戏活动其他活动按活动特征分类按活动内容分类按活动性质分类按活动组织形式分类按活动场地分类健康语言社会科学艺术儿童自主生成的教育活动由教师预先设置的教育活动集体活动小组活动区域活动个别活动其他活动室内活动户外活动幼儿园生活活动概述一1.幼儿园生活活动的含义幼儿园生活活动指满足幼儿基本生活需要的活动，具体包括入园、晨检、进餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠、整理、自由活动、离园等。幼儿园生活活动贯穿于幼儿一日生活始终，是幼儿增长生活经验、提高生活能力、培养独立性所必需的活动，也是幼儿园活动的重要组成部分。2.幼儿园生活活动的意义培养幼儿的独立性培养幼儿良好的行为习惯促进幼儿身体的发展帮助幼儿适应群体生活新知视野请木匠当老师我国著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育”的教育理念。他认为儿童只有在生活中才能学到真正的知识，教师要善于引导儿童向生活学习，学习生活技能。为了推行这一教育理念，陶行知创办了多所儿童教育机构，这其中就包括1932年在上海附近创办的山海工学团。山海工学团是一所为农民的孩子提供读书机会的乡村教育机构。工学团开办时，请了一位木匠师傅给孩子们做凳子。一天，陶行知对木匠师傅说：“能不能请你给我们做一回‘先生’呢？”“我可不识字。”木匠师傅急忙说。陶行知笑着说：“我是想请你来指导孩子们做木工的。”第二天，老师带着孩子们来到教室外的一块空地上，向木匠师傅学做凳子。有个孩子嘟囔着：“我们是来读书的，不是来做木匠的。”听到这话，陶行知笑着说：“我有一首诗读给大家听听。‘人生两个宝，双手与大脑，双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。’你们看写得如何？”孩子们都明白了陶行知先生的用心，不好意思地笑了。从此，孩子们每天都跟着木匠师傅学做凳子，他们也当起了“小先生”，教木匠师傅认字。几个月后，孩子们都坐上了自己做的凳子，用上了自己制作的玩具和教具，心里充满了自豪感。“教育是从生活中来的。”陶行知先生的教育实践不仅让许多劳工阶层的孩子获得了一技之长，提高了他们生存、生活的能力，也使生活教育的理念逐渐深入人心，为当时的儿童教育开辟了一条崭新的路径。幼儿园生活活动的内容与要求二幼儿园生活活动是幼儿园中保教结合最紧密的活动形式。其中的每一项活动既是对幼儿的保育过程，又是对幼儿的施教机会。教师应合理安排和组织生活活动的各个环节，保证活动有序进行。1.入园活动入园是幼儿一日活动的第一个环节，是一天集体生活的开始。教师应做好入园准备、入园接待、入园检查等工作，使幼儿愉快地开启在园的一日生活。教师在幼儿入园时的主要工作内容工作事项工作具体内容入园准备在幼儿入园前，检查活动室卫生和安全情况，准备图书、玩具等丰富的可供幼儿自选的材料入园接待热情、礼貌地接待幼儿和家长，与家长简短交谈，听取家长的陈述，必要时给予家庭教育指导入园检查观察幼儿的身体、情绪和精神面貌，帮助幼儿接受晨检，提醒他们身体不适可告诉保健老师，查看幼儿的晨检牌和晨检记录，检查幼儿是否携带不安全物品清点人数清点出勤人数，并做好记录，及时与未到园幼儿的家长联系，了解原因晨间活动组织幼儿有序地参加晨练活动，引导幼儿在活动后将材料和玩具等放回原处并摆放整齐新知视野入园晨检技能技巧一摸：触摸幼儿的额头和手心，初步判断是否有发热的迹象。检查幼儿的腮腺是否肿大。二看：观察幼儿的精神状态，查看幼儿双手、皮肤、口腔和肢体活动。三问：向幼儿和家长询问幼儿在家吃饭、睡眠、大小便情况。四查：检查幼儿的口袋是否携带危险物品。2.进餐活动进餐活动是幼儿养成良好生活习惯的重要途径，教师要根据进餐各环节的程序要求，做好餐前准备、餐中观察和指导、餐后整理工作。教师可以从物质和心理两个方面进行准备。（1）餐前准备物质准备在进餐前半个小时左右结束游戏，组织幼儿收拾玩具，整理活动室组织幼儿如厕、洗手擦洗餐桌并进行消毒分发餐具（可让幼儿参与）心理准备介绍食物，提高幼儿的食欲，提醒幼儿不挑食、不浪费播放优美、轻松的音乐，安抚幼儿的情绪组织一些比较安静的语言和手指游戏，使幼儿愉快地度过等待进餐的时间在进餐过程中，教师要认真观察幼儿的进餐情况，并及时进行恰当的指导，以保证幼儿愉快地吃完饭。（2）餐中观察和指导观察幼儿是否能正确使用餐具独立进食幼儿的进食习惯是否良好，能否细嚼慢咽、保持桌面和衣服的清洁幼儿是否对食物感兴趣指导指导幼儿用正确的姿势和方法进餐提醒幼儿将食物残渣放在餐盘里或者堆在一起对于身体弱、有特殊需要的幼儿（如生病、对某种食物过敏等），提前告诉厨房准备病号饭对于进餐慢的幼儿，分析原因，可先少盛点饭，吃完后再鼓励其添饭对于进餐情况不佳的幼儿，切勿大声呵斥、随意催促或任意批评案例评析三岁的菲菲刚进园时，又瘦又小。菲菲妈妈告诉老师，她在家里每顿饭都要妈妈喂，否则就不愿意吃饭。老师根据菲菲的情况，在她第一天进餐时只给她盛了一小勺饭，还耐心地教她咀嚼的方法。菲菲很快吃完了一勺饭，老师立即表扬了她，接着又问：“再添一点可以吗？”菲菲高兴地同意了，于是老师给她添了半勺饭，并鼓励她继续自己吃。不一会儿，菲菲又吃完了，老师惊喜地给了菲菲一个大大的赞。以后每次进餐，老师总是及时表扬菲菲。菲菲的饭量逐步增加，即使是在家吃饭也不让妈妈喂了。案例：培养幼儿独立吃饭的意识和技巧，是小班生活教育的重要内容。引导幼儿独立吃饭要讲究方法，善用鼓励、肯定的方式让幼儿学会自己吃饭。评析：进餐结束后，教师要引导幼儿在站起来后轻轻地将椅子摆放整齐再离开饭桌，将餐具放到指定地点，清理桌面；指导幼儿在餐后正确漱口、擦嘴和洗手。随后，教师可组织幼儿进行餐后活动，如餐后散步、户外观察等，并注意提醒幼儿在餐后半小时内不做剧烈运动。（3）餐后整理▲幼儿将餐具放到指定位置▲幼儿餐后擦嘴3.睡眠活动保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般安排在饭后30分钟，不早于12点，时长应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当调整。在午睡前，教师应为幼儿做好物质和心理上的准备工作，如拉好窗帘、铺好床铺、播放舒缓的音乐等，为幼儿创设一个舒适、安静、温馨的睡眠环境。（1）睡眠准备心理准备合理安排睡前活动：可组织幼儿散步或者进行安静的游戏活动，使其情绪得到舒缓，逐渐安静下来善用依恋物：新入园的幼儿可能会有恋家、恋床、恋物等表现，教师可允许他们从家中携带自己喜欢的玩偶、枕头等来园帮助入睡，等幼儿适应后再逐渐引导其摆脱对依恋物的依赖其他：对于入睡困难的幼儿，应查明原因并进行有针对性的引导，不能用恐吓或惩罚的方式强迫幼儿入睡物质准备温度：冬天和夏天可以打开空调适当调节寝室内的温度，但一定要注意室内空气的流通；夏天若开窗或开风扇，要注意风量适度，不可让风直接对着幼儿的头部吹，不要有对流风或穿堂风衣物：提醒幼儿根据季节及气温穿合适的衣服入睡，如夏季穿背心、短裤，秋季穿一件棉毛衫和一条棉毛裤，冬季可以穿一件薄毛衣和一条薄毛裤被褥及床铺：根据季节及气温的变化及时更换厚薄不同的被褥，睡前应检查床铺上有无杂物，防止幼儿将细绳、串珠、橡皮筋、玻璃珠等物品带进寝室，造成缠绕、误食、窒息等危险其他：睡前提醒幼儿大小便，要求中、大班幼儿自己脱下衣服和鞋袜，并折叠整齐，摆放在指定的地方，帮助有需要的小班幼儿脱下衣服和鞋袜在睡眠的过程中，教师要时刻关注幼儿的睡眠情况。（2）睡眠过程仔细查看幼儿是否盖好被子，睡姿是否正确；细心照顾生病的幼儿，随时关注其体温是否变化、是否咳嗽、是否呕吐等；适时提醒有需要的幼儿起床小便；对于尿床的幼儿，不可斥责或表现出不耐烦、厌恶等情绪，而是要及时安抚，为其更换被褥、衣物，并寻找尿床的原因，以帮助幼儿改掉尿床的习惯。播放起床音乐，教师与幼儿互相问好，让幼儿在愉快的氛围中起床。（3）睡眠结束对于小班幼儿，教师可帮助其逐个起床，让有需要的幼儿多睡一会儿；对于中、大班幼儿，可以组织幼儿在同一时间段同时起床，并指导他们整理床铺。提醒幼儿根据天气变化增减衣物，鼓励幼儿独立或在他人的帮助下按顺序穿衣裤和鞋子。起床后先组织幼儿小便、喝水，稍做调整后，再组织幼儿进行其他活动。4.盥洗活动在幼儿玩沙、玩泥等活动结束后，或餐前、便后，教师要组织幼儿进行有序的盥洗活动。（1）盥洗准备设施配备盥洗室的安排要合理，空间要足够宽敞，并配备符合要求的设施设备，如洗手池、便池、毛巾架等基本设施和肥皂、毛巾、卫生纸等常备物品，数量要充足，方便幼儿取用。安全要求盥洗室内的设施应符合相关安全标准。地面要防滑，设备边角圆润，挂物品的挂钩、钉子应安装牢固并有一定的高度，以防幼儿撞伤。洗衣粉、消毒水等物品要放置在安全隐蔽的地方，以防幼儿误碰、误食等。卫生要求盥洗室要及时清扫，定期消毒，以保持干净、无异味；幼儿的毛巾等物品要常洗、常晒、常消毒。在盥洗活动中，教师应注意帮助幼儿掌握正确洗手、洗脸的方法。帮助幼儿养成良好的盥洗习惯。教导幼儿要随时保持双手、脸部清洁，在饭前、饭后、便后能自觉有序地排队洗手，并在盥洗时不推不挤、不玩不闹。（2）盥洗活动▲七步洗手法5.整理物品活动幼儿在幼儿园生活，需要自己收拾、整理部分用品，包括个人生活用品、学习用品、游戏材料等。整理活动有利于培养幼儿的责任感，帮助幼儿形成整洁有序、做事认真的良好习惯。教师应根据实际情况指导幼儿的活动例如，要将自己的毛巾、茶杯等物品摆放在指定位置，运动后脱下的衣物、鞋帽等要摆放整齐，体育器材、游戏材料、活动材料等在使用后要分类放回原位。▲幼儿放回水杯6.饮水活动教师要在上午、下午及幼儿运动后组织幼儿集体饮水，提醒并允许幼儿随时喝水。物质准备每天清洗保温桶和幼儿个人专用饮水杯，并对其进行消毒。若使用饮水机，要定期对饮水机内外进行全面消毒。提醒幼儿用个人专用水杯喝水，水杯用后放回固定位置。保证班上随时有温度适宜的饮用水。饮水活动的组织和指导指导幼儿做好饮水量标记，并观察幼儿的饮水量，保证幼儿日饮水量达800～1500mL。告诉幼儿在剧烈运动后需稍微休息一下再饮水。鼓励幼儿定时饮水，教导他们不喝生水，喝水时不说笑，不边走边喝水。指导幼儿正确取水和取放水杯，不喧哗、不打闹、不玩耍、不浪费水。7.如厕活动刚入园时，幼儿还没有掌握大小便的规律，即使有便意也未必能主动提出。这就要求教师能对幼儿如厕活动进行细致的指导，主要应做到以下四点。掌握幼儿大小便习惯，提醒幼儿如厕，或教育幼儿有便意时大胆告诉教师。观察幼儿大便情况，若发现异常，要及时与家长联系并做好记录。指导幼儿掌握正确如厕的姿势以及正确使用便纸的方法，帮助托、小班幼儿脱、提裤子，指导中、大班幼儿独立如厕、自己整理服装、便后冲厕所和洗手。要求幼儿不在厕所内逗留、玩耍，大小便有异常情况能主动告诉教师和保育员。8.离园活动离园准备稳定幼儿情绪，安排适宜的离园前活动，如组织幼儿进行绘本阅读、积木搭建等较为安静的自主游戏。同时，在幼儿离园前对幼儿进行一日生活简要总结，告知幼儿要为次日活动做哪些准备组织幼儿检查、收拾好自己的物品，检查幼儿服装穿戴是否整洁、适宜离园活动的组织提醒幼儿要礼貌地向教师和同伴告别根据需要用便条、家园栏等方式向家长介绍幼儿当日的在园情况或通知有关事宜严格确认前来接幼儿的人员是否为幼儿家长，如遇陌生人来接幼儿，必须通过电话等可靠方式与幼儿家长进行确认对于当天出现异常状况的幼儿，应保留好相关资料，并第一时间联系家长，客观地向家长详述幼儿在园的情况，积极主动地取得家长的理解，提出希望得到家长配合与支持的要求和具体方法，妥善处理相关事宜幼儿园生活活动指导中应注意的问题三幼儿园生活活动具有灵活性、重复性、随机性的特点。在生活活动中，教师要为幼儿提供必要的生活照顾和安全保护，同时，还要帮助和指导幼儿学习生活技能，培养幼儿必要的生活自理能力和乐观向上的生活态度。保育与教育相结合重视幼儿生活技能的培养建立合理的常规案例评析午间散步时间到了，幼儿排着队去室外散步。走着走着，康康突然兴奋地说：“老师老师！我看到好几片树叶从树上落下来了！”其他幼儿也附和起来：“老师，地上有好多落叶呢！”“是呀，好美呀！”李老师趁机询问：“落叶代表哪个季节来了呢？”幼儿异口同声地说：“秋天！”看着大家兴致勃勃的样子，李老师当下就组织幼儿捡树叶，让幼儿一边散步，一边说说自己捡的树叶的形状、颜色及摸起来的感觉等，最后，李老师还和幼儿讨论了秋季有什么变化等话题。案例：该案例中，教师在幼儿散步时间，利用教育契机开展了一次关于季节变化的教育活动，实现了对幼儿的身体和心理的共同保育。评析：根据“知识链接”内容填空。根据“知识链接”内容，结合任务分工，回答“任务描述”中的问题。评价实行百分制，采取量化的评分方法，从多种维度进行综合评分。学习任务2幼儿园教学活动任务目标1.理解幼儿园教学活动的含义、特点、原则。2.了解幼儿园教学活动实施的基本要求及常用的教学方法。3.树立正确的教学观念，能科学地组织幼儿园教学活动。在小（1）班的一次主题活动中，梁老师指导幼儿用蜡笔涂画三角形和圆形，并给三角形和圆形画上眼睛和嘴巴。梁老师在示范了一次涂画方法之后，就要求幼儿自己涂画。梁老师本以为这次活动的难度并不大，可让梁老师没想到的是，好几个幼儿并没有动手画，而是眼巴巴地看着梁老师，胆子较大的美美还大声喊道：“老师，我不会画，你帮我画吧！”于是其他幼儿也跟着喊了起来：“老师，我也不会。”还有幼儿说：“我不喜欢画这个！”如果你是梁老师，你会怎么办呢？集体教学活动到底该如何组织呢？提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方法。组名问题记录解决方法姓名分工幼儿园教学活动概述一1.幼儿园教学活动的含义幼儿园教学活动是教师根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿对健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能进行学习的活动，以丰富幼儿的知识和经验，培养幼儿对学习的兴趣，促进幼儿身心健康、和谐的发展。2.幼儿园教学活动的特点目的性和计划性活动性与参与性启蒙性与生活性游戏性与情境性幼儿园教学活动的原则二幼儿园教学活动的原则是根据幼儿学习的特点及幼儿园教学的特殊性制订的，是幼儿园长期教学实践经验的总结。科学性原则发展性原则直观性原则思想性原则积极性原则活动性原则案例评析在一次“学习几何图形”的教学活动中，教师设计了“变魔术”的操作活动，让幼儿用一张长方形的纸剪出各种图形。操作前，教师说：“我们来当魔术师，用这张纸变图形，看哪个小朋友变得又多又好。请小朋友拿起剪刀，开始变。”不一会儿，每名幼儿都剪出了很多图形，但大多是三角形、梯形以及不规则的碎片，很少有教师预期的正方形和长方形出现。案例：教师向幼儿传授知识的方式要精心设计，保证其科学合理。本次活动的目的在于用剪纸操作的方法让幼儿熟悉三角形、正方形和长方形的特征，符合幼儿教学的活动性特点。但是教师在本次活动中没有预估到幼儿操作的难点在于剪出正确的正方形和长方形，活动设计不完善，导致幼儿没有完成预期的任务。因此，教师应当针对活动难点，设计专门的环节指导幼儿掌握正方形和长方形的剪纸技巧。评析：▲教师运用实物教学▲中班科学活动幼儿园教学活动的实施三1.导入环节导入环节是教学活动实施的起点，关系到整个教学活动的完成效果。这一环节的主要任务是调动幼儿的情绪状态，要解决的主要问题是如何尽快吸引幼儿的注意，激发他们参与活动的兴趣，引导他们主动探究与思考。导入的方法兴趣导入教具导入情境导入游戏导入问题导入案例评析在一次教学比武中，张老师和吴老师分别组织了一节学唱歌曲《恭喜恭喜》的教学活动。在教学开始环节，两位老师的导入方式各不相同。张老师是这样导入的：“小朋友们，我们在过年时经常说什么话呢？”幼儿七嘴八舌地回答：“恭喜发财！”“新年好！”“新年快乐！”吴老师是这样导入的。她首先播放了一小段配有展现过年景象的视频，视频以《恭喜恭喜》为背景音乐。然后，吴老师问幼儿：“刚才视频中播放的是哪个节日的景象呢？你们喜欢视频中的歌曲吗？”幼儿回答得也非常积极。案例：在以上活动中，张老师采用了与主题相关的问题导入的方式，采用这种方式的前提是幼儿必须具备相关经验基础。只有幼儿有过使用祝福语的经历，才能积极热情地回答问题，导入才能成功。吴老师使用了情境导入和问题导入相结合的方式，能够更好地将幼儿带入歌唱教学的氛围中。评析：2.展开环节展开环节是教学活动实施的核心环节，其成功与否取决于教师能否巧妙把握教学进程、有效推进师幼互动。（1）注意观察，及时捕捉教学契机（2）善于提问，推进教学进程（3）积极回应，激发互动展开环节的注意事项3.结束环节结束环节是教学活动实施的收尾阶段。巧妙、完整的收尾会提高教学活动的效果。教师既可以通过总结教学内容、明确告诉幼儿结束教学活动，也可以通过做游戏、收拾玩具、整理场地等活动自然地结束教学活动。新知视野融合幼儿园教学活动的设计与指导融合幼儿园教学活动的设计与指导，既需要考虑普通幼儿的身心发展，同时也要根据特殊幼儿的差异化特点促进其在融合环境中社会、语言、认知等能力的提升。这就对教师的教学活动设计与指导提出了更高的学科要求，需要教师在一定理论基础上，对幼儿的学习内容、活动组织方式、教学方法等进行全面的分析、调整和创新。教师需要对幼儿进行全面的评估，了解幼儿的特殊需求和发展水平。再根据幼儿的特点和需求，制订个性化的学习目标和活动。采用多样化的教学方法和材料，提供不同程度的挑战，确保每个幼儿都能在合适的支持下获得发展。幼儿园常用的教学方法四1.活动法活动法是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法，是指教师在教学活动过程中，通过创设情境或提供材料，引导幼儿自己实践、探索和发现。常用的活动法主要是游戏法、实验法和操作练习法。游戏法游戏法是指教师用游戏的方式组织幼儿学习。游戏法能将教育目标和幼儿的兴趣相结合，使幼儿积极主动地参与学习活动，让幼儿在玩中学、学中玩。实验法实验法是幼儿通过动手操作材料或仪器设备，观察实验前后的变化，并探索原因、验证设想的一种教学方法。实验法更多地运用在科学活动中。操作练习法操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习掌握和巩固某种技能的方法。对幼儿来说，许多技能的习得都不是一蹴而就的，必须通过反复操作和练习才能熟练掌握。案例评析“熊和木头人”是幼儿非常喜欢的传统游戏。某幼儿园对这个游戏进行了一次小小的改动，将其融入音乐教学活动中。活动的高潮是“大熊从洞中走出来时，小朋友变成木头人”的场景。教师希望通过这个游戏使幼儿学会感受音乐情感的变化，能注意到“大熊”出洞时音乐中出现的重音。游戏的实际情形却是：幼儿虽然对游戏本身很感兴趣，但是由于过于兴奋，他们大多在“大熊”走出来的时候大声尖叫，有的因为太熟悉游戏规则而在“大熊”出来前就摆好了姿势并保持不动，并不会注意“大熊”出来时音乐的变化。案例：教师应该研究如何通过该游戏更好地完成教育目标。在游戏过程中，幼儿可能会因为对某个无关紧要的游戏情节或元素感兴趣而使游戏偏离了预设目标。此时，教师应在尊重幼儿兴趣的基础上，灵活地将他们的注意力吸引回来。例如，将游戏规则改为必须听到重音后才能变成“木头人”，以保证游戏作用的充分发挥。评析：案例评析在大班科学实验探究活动“奇妙的发电机时钟”中，幼儿将土豆放在实验盒子中插上电片进行发电实验，并发现时钟走动了。接着，幼儿又利用教师提供的黄瓜、丝瓜、茄子等其他蔬菜进行实验，试一试还有哪些能让时钟走动。之后，幼儿还迁移了已有经验，自己从家中带来了各种水果，如柠檬、苹果、石榴等，并进行发电实验，看看是不是只有蔬菜能发电。通过上述活动，幼儿从探索多种材料中搜集了更多可以发电的物品。案例：来自生活的实验材料能增加幼儿对实验的兴趣，幼儿利用丰富的材料，通过自己的摆弄和操作，在实验过程中不断探索、发现，进行判断，找到答案，获得丰富的科学经验。评析：▲实验材料▲幼儿进行实验2.直观法直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。幼儿园常用的直观法主要有观察法、演示法和示范法。观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。运用观察法时应注意：观察前创设观察条件，确定观察对象，明确观察内容。（1）观察法演示是指教师通过向幼儿展示各种实物、直观教具或以实验的方法传达教学内容。示范是指教师通过自己的操作、表演或其他行为，为幼儿提供模仿的对象。演示和示范经常结合起来使用时，合称为“演示和示范法”。（2）演示和示范法3.口授法口授法是一种运用语言进行教学的方法。幼儿园常用的口授法有谈话与讨论、讲解与讲述等。谈话与讨论是教师与幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，相互交流、相互学习的方法。（1）谈话与讨论讲解是指教师运用幼儿能理解的语言解释和说明某种事物的方法。讲述是教师通过口头语言生动地讲述故事、朗诵文艺作品的方法。讲解与讲述都要求教师语言要浅显易懂、清晰准确、生动形象，这样幼儿才能愿意听、听得懂。（2）讲解与讲述根据“知识链接”内容填空。根据“知识链接”内容，结合任务分工，回答“任务描述”中的问题。评价实行百分制，采取量化的评分方法，从多种维度进行综合评分。学习任务3幼儿园游戏活动任务目标1.掌握幼儿园游戏活动的含义、特点、作用及类别。2.理解幼儿园各类游戏活动的指导方式。3.正确把握教师在游戏活动中的角色，形成幼儿主体意识，有效开展游戏活动。户外自主游戏时间，大（4）班的幼儿来到野趣园的小山坡。幼儿爬上爬下玩得不亦乐乎时，萌萌问瑞瑞能不能从高坡上滑下去，并提议比赛。萌萌选择坐在草地上，双脚蹬地，双手撑地，慢慢往下滑，但她觉得很费力。瑞瑞则用“跳远”的方式从山坡上一步一步跳下来，他胆子大，跳的距离越来越远，最后顺利到达坡底，还骄傲地表示自己的方法又快又不累。一旁的壮壮二话没说，直接躺在山坡上，把身体蜷缩起来，双手交叉抱在胸前，快速地滚了下来。其他幼儿发现这个方法最好，于是纷纷效仿。你认为幼儿园游戏活动对幼儿的成长有哪些重要意义？对于游戏中瑞瑞“跳远”的方式，老师是否应该阻止？如果你是老师，在游戏过程中还可以给幼儿提供哪些支持或引导？针对任务描述，提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方法。组名问题记录解决方法姓名分工幼儿园游戏概述一1.幼儿园游戏的内涵游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容1游戏符合幼儿身心发展的需要2游戏是幼儿自发的学习方式3

评析：在游戏中，幼儿没有意识到自己是在学习，却在不知不觉中学到了许多知识。游戏为幼儿提供了一个轻松愉快的、适于自主学习的良好环境，使他们能够对学习保持持久的热情，从而终身受益。活动剪影小集市游戏：在游戏中，幼儿将自己看到的成人买卖东西的景象和自己买东西的经验迁移到游戏中，模仿卖家和买家进行交易，将游戏生活化积木建构游戏：在搭积木的过程中，幼儿了解了不同形状的积木有不同的作用，还不知不觉地学会了使建构造型保持稳固的技巧2.幼儿园游戏的特点游戏是幼儿园最基本的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。（1）游戏是幼儿的自主活动（2）游戏伴随着愉悦的情绪体验（3）游戏是在假想的情景中反映现实的活动3.幼儿园游戏的作用（1）促进幼儿身体的发展首先，游戏可以促进幼儿生理的发展。其次，游戏可以促进幼儿心理的发展。▲户外游戏▲民间体育游戏首先，通过参与各种游戏，幼儿可以接触到各种知识和信息，促进其智力的发展。其次，游戏有利于提高幼儿的语言表达能力。（2）促进幼儿智力和语言的发展例如，角色扮演游戏能培养幼儿的想象力和解决问题的能力；拼图游戏可以锻炼幼儿的手眼协调能力、专注力和创造力；数学和逻辑游戏能够增强幼儿的思维能力和计算能力；操作类游戏则提供了大量感官练习的机会，促进幼儿观察力的发展，等等。（3）促进幼儿社会性的发展学会人际交往克服自我中心化掌握社会行为规范

评析：游戏对于培养幼儿的积极情感具有不可忽视的作用，不仅能让幼儿产生愉快的精神体验，培养幼儿活泼开朗的性格，还能锻炼幼儿承受压力和处理问题的能力，发展幼儿同他人合作与分享等方面的社会性。活动剪影“三人两足”游戏：在整齐的“左、右、左、右、左、右”的口令声中，三名幼儿齐心协力地往前行走，充分感受到了合作精神的重要性攀爬游戏：在攀爬轮胎墙的过程中，幼儿相互比赛，看谁爬得高、爬得快，不服输、不怕难的精神也被激发出来了游戏通过提供多样化的情境和活动，帮助幼儿体验和表达各种情绪，从而促进他们社会情感的发展。同时，游戏为幼儿提供了发展亲社会行为的契机。（4）促进幼儿社会情感的发展在游戏中，幼儿可以扮演不同的社会角色，如父母、医生、警察、消防员等，这时他们需要站在他人的角度思考问题，这就有助于培养幼儿的同理心和共情能力。例如，当幼儿扮演爸爸妈妈时，他们会理解爸爸妈妈照顾孩子的辛苦，从而学会关心和体谅他人。游戏为幼儿提供了发展亲社会行为的契机。当游戏中的亲社会行为得到同伴积极的回应时，发起行为的幼儿相当于得到了正强化，这有利于幼儿后续亲社会行为的出现。如分享积木、安慰失败一方的同伴、分工合作完成一件作品等。案例评析很多小朋友都害怕看医生，生病被家长带去看医生时都会大哭大闹。针对这一情况，教师特意在角色游戏区添设了关于“医生看病”这一主题相关的材料。材料一投放就立刻引起了幼儿的兴趣。悦悦、飞飞、米米三个好朋友“组团”玩了起来。在游戏中，“妈妈”悦悦轻声地对娃娃说：“宝宝不怕，妈妈带你看医生，看过医生病就好了。”“爸爸”飞飞也说：“宝宝要勇敢，不怕打针，不要哭不要闹。”他还对“医生”米米说：“宝宝有点怕痛，你要轻一点哦。”“医生”米米也附和着说：“宝宝不哭，我会轻轻地打针，打了针，你的病就好了。”三个人玩得非常认真，与平时自己看病时害怕医生、害怕打针的状态截然不同。游戏结束后，教师询问他们的体会，三个人都对自己平时的表现感到不好意思，决定以后生病去看医生时一定要表现得勇敢一点。案例：通过游戏，幼儿明白了看病是一件需要勇敢面对的事情。在角色交流中，他们也对亲子关系、医生和病人的关系有了更深刻的体会，使自己的社会性在游戏中潜移默化地获得了发展。评析：4.幼儿园游戏的类别类别特点子类别说明创造性游戏在游戏中，幼儿的自由性、自主性较强，可充分表达自己的情感，幼儿的创造性、积极性也较高角色游戏让幼儿模仿、扮演日常生活中的角色。幼儿喜欢扮演的角色包括自己熟悉并喜欢的人物和其他事物，如父母、交警等结构游戏引导幼儿利用不同结构的材料和玩具动手构造，强调动手操作，如搭积木、堆雪人、捏泥人等表演游戏根据故事、童话等文艺作品的内容，分配角色，安排情节，兼具游戏性和表演性规则性游戏成人在幼儿自发游戏的基础上，依据一定的教育任务而设计的游戏，一般都包括游戏目的、玩法、规则和结果四个部分，其中游戏规则是此类游戏的核心。这类游戏大多是由教师组织幼儿进行的，也可由幼儿自主进行体育游戏以游戏的形式锻炼幼儿走、跑、爬、钻、投掷等基本动作的活动，也称运动游戏，有一定竞争性，如“钻山洞”游戏智力游戏以游戏的形式丰富幼儿知识、发展智力的活动，如猜谜语、找异同、下棋等音乐游戏让幼儿在音乐的伴奏或歌曲伴唱中进行的游戏，主要包括音乐听觉游戏、歌唱游戏、舞蹈等幼儿园游戏活动的指导二1.创造性游戏的指导创造性游戏是幼儿从兴趣出发，主动地、创造性地反映现实生活的游戏，主要包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。角色游戏是幼儿通过角色扮演对现实生活的一种积极主动的再现，通常都围绕反映现实生活的某一具体主题展开，如扮演父母照顾宝宝、扮演医生和病人、扮演理发师和客人等，因此又称主题角色游戏。（1）角色游戏的指导▲扮演理发师和客人在角色游戏过程中，教师需要仔细观察幼儿的游戏状态，根据幼儿的年龄特点和个性，在充分尊重幼儿主动性的基础上，有针对性地指导幼儿深入、自主地开展角色游戏，促进幼儿个性的健康发展。①鼓励幼儿自主确定游戏主题②教会幼儿分配游戏角色③根据幼儿年龄进行分层指导④适时适当地提供随机指导角色游戏分层指导年龄层级幼儿游戏的特点教师指导要点小班幼儿处于平行游戏的高峰时期，角色意识差，以模仿同伴和成人的动作、重复操作和摆弄玩具为主，游戏主题单一，情节简单为幼儿提供丰富的游戏材料，避免幼儿发生争抢；指导幼儿游戏，引起幼儿模仿；也可扮演游戏角色，引导幼儿跟进游戏中班幼儿大多会联合游戏，会尝试与同伴合作，但缺乏沟通技能，常因争抢角色、材料等与同伴发生纠纷；幼儿角色意识较强，游戏主题与情节较丰富，但易随意变化根据需要提供丰富的游戏材料，创设不同主题供幼儿选择；注意观察幼儿游戏的进展及发生纠纷的原因，通过讲评游戏、参与游戏，帮助幼儿学会通过协商、合作解决问题，掌握交往技能大班幼儿大多会合作游戏，喜欢与同伴一起玩；游戏内容非常丰富，主题新颖，在游戏中能主动表现多样的生活经验和较复杂的人际关系；喜欢自主选择并设计游戏，解决问题的能力增强引导幼儿一起准备游戏的材料及场地，通过游戏讲评引导幼儿充分地讨论问题、分享经验，让幼儿学会协商与合作、运用已有经验并进行创新，培养幼儿的创造性，鼓励幼儿自己思考如何解决问题，增强其独立性结构游戏，又称建构游戏，主要是利用各类结构性材料进行建构的游戏。随着科学技术的发展，幼儿结构游戏的材料、玩法越来越丰富。幼儿园常用的结构游戏材料包括积木、拼图、拼棒、塑料材料、金属材料、泥、沙、水等。（2）结构游戏的指导▲积木▲沙水教师指导幼儿运用材料进行结构游戏时要注意以下四点。丰富幼儿对周围环境的认识帮助幼儿认识结构材