九年级语文上册 第六单元 20出师表教学实录 鄂教版

九年级语文上册第六单元20出师表教学实录鄂教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容九年级语文上册第六单元20出师表教学实录鄂教版

1.理解《出师表》的写作背景和作者诸葛亮的人物形象；

2.掌握《出师表》的文辞特点，如骈文、赋、散文等；

3.分析《出师表》中的名句和修辞手法，如对仗、排比、比喻等；

4.深入理解《出师表》所表达的忠诚、智慧、勇敢等品质。核心素养目标1.培养学生对中国传统文化和历史的深刻理解和尊重，增强文化自信；

2.提升学生的文学鉴赏能力，学会从语言、结构、情感等方面分析文学作品；

3.培养学生的批判性思维，通过分析《出师表》中的矛盾冲突，引导学生思考忠诚与智慧的关系；

4.增强学生的道德修养，学习诸葛亮忠诚、智慧、勇敢的品质，树立正确的人生观和价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《出师表》的文辞特点，如骈文的运用和散文的融合，通过具体例子分析其语言风格和修辞手法。

-深入理解诸葛亮的人物形象，包括其忠诚、智慧、勇敢等品质，以及这些品质在文中的体现。

-理解《出师表》的写作背景，包括三国时期的历史背景和诸葛亮的政治抱负，以及这些背景如何影响文章的内容和情感。

2.教学难点：

-骈文语言的理解和欣赏，对于学生来说，骈文的平仄、对仗等语言特点可能较为陌生，需要通过对比分析、朗读体会等方式帮助学生理解和欣赏。

-诸葛亮复杂情感的把握，文章中诸葛亮既有对先帝的忠诚，又有对后主的忧虑，学生需要通过细致的文本分析来理解这种复杂的情感变化。

-文章主旨的提炼，文章虽短，但内涵丰富，学生需要通过综合分析来提炼文章的核心主旨，这需要较强的文本解读能力和逻辑思维能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示《出师表》的背景资料，引导学生了解历史背景和作者情感。

2.讨论法：分组讨论文章中的修辞手法和人物形象，鼓励学生发表个人见解。

3.演示法：通过朗读和角色扮演，让学生直观感受文章的语言魅力和人物情感。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示《出师表》的原文、注释和译文，方便学生阅读和理解。

2.网络资源整合：引入相关历史视频、音频资料，丰富教学内容，增强学生的感性认识。

3.互动平台应用：利用在线讨论区，课后布置思考题，促进学生课后自主学习和交流。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出师表》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《出师表》吗？它是中国古代著名的辞章之一，与哪位历史人物有关？”

展示一些关于诸葛亮和三国时期的图片或视频片段，让学生初步感受《出师表》的历史背景和人物形象。

简短介绍《出师表》的写作背景、作者诸葛亮以及其在中国历史上的地位，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《出师表》的基本概念、组成部分和写作特点。

过程：

讲解《出师表》的定义，介绍其作为辞章在古代文学中的地位。

详细介绍《出师表》的组成部分，包括开篇、正文和结尾，以及每个部分的主要内容。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《出师表》的特性和重要性。

过程：

选择《出师表》中的几个关键段落进行分析，如“臣云尔”一段，讲解其表达的思想和情感。

详细介绍这些段落的历史背景和作者意图，让学生理解诸葛亮的政治抱负和忠诚品质。

引导学生思考这些段落对后世的影响，以及《出师表》在文学史上的价值。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《出师表》相关的主题进行讨论，如诸葛亮的人物形象、文章的修辞手法等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何更好地理解文章中的修辞手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《出师表》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的讨论内容、讨论过程中的观点和发现。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《出师表》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《出师表》的基本概念、写作特点、案例分析等。

强调《出师表》在文学史上的价值和诸葛亮的历史地位，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《出师表》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生将所学知识与实际生活相联系。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《出师表》的文学背景，包括三国时期的历史背景和作者诸葛亮的政治抱负。

-学生掌握了《出师表》的文辞特点，如骈文的运用和散文的融合，以及其语言风格和修辞手法。

-学生能够识别并分析《出师表》中的名句和修辞手法，如对仗、排比、比喻等。

2.思维能力：

-学生通过分析《出师表》中的矛盾冲突，培养了批判性思维，能够从不同角度思考问题。

-学生在讨论诸葛亮的人物形象时，锻炼了辩证思维能力，能够理解人物的多面性和复杂性。

-学生在小组讨论中，学会了如何综合分析问题，并提出自己的见解，提升了逻辑思维能力。

3.语言表达：

-学生通过朗读和角色扮演，提高了口头表达能力，能够准确传达文章的情感和内容。

-学生在撰写课后作业时，锻炼了书面表达能力，能够用恰当的语言描述自己的理解和分析。

4.阅读理解：

-学生在深入阅读《出师表》的过程中，提高了阅读理解能力，能够准确把握文章的主旨和情感。

-学生学会了如何从文本中提取关键信息，并将其应用于解答问题和讨论中。

5.情感态度：

-学生通过学习《出师表》，增强了对中国传统文化的尊重和认同，培养了对历史的兴趣。

-学生学习了诸葛亮忠诚、智慧、勇敢的品质，树立了正确的人生观和价值观。

-学生在讨论和展示中，学会了团队合作，培养了自信心和勇气。

6.实践应用：

-学生将《出师表》中的智慧和品质应用到自己的学习和生活中，提高了自我管理能力。

-学生尝试从《出师表》中汲取灵感，创作自己的文学作品，提升了文学创作能力。

-学生通过小组讨论和课堂展示，提高了在实际环境中解决问题的能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体技术：在教学中，我尝试将多媒体技术与《出师表》的教学相结合，通过图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受历史背景和人物形象，提高了课堂的趣味性和吸引力。

2.强化互动讨论：我鼓励学生在课堂上积极参与讨论，通过小组合作的方式，让学生在交流中学习，这不仅增强了学生的参与感，也提高了他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对骈文的理解不足：在教学过程中，我发现学生对骈文这种文学形式的理解较为困难，这可能是由于缺乏相关的语言背景和文化知识。

2.课堂讨论深度不够：虽然我鼓励学生参与讨论，但实际效果并不理想，部分学生参与度不高，讨论的深度和广度有待提升。

3.课后作业反馈不及时：在布置课后作业后，我发现对学生的反馈不够及时，这可能导致学生对作业的改进方向不够明确。

反思改进措施（三）

1.加强骈文教学：为了帮助学生更好地理解骈文，我计划在教学中增加骈文的基础知识讲解，同时结合具体例子，让学生在实践中感受骈文的魅力。

2.深化课堂讨论：我将设计更具启发性的讨论话题，引导学生深入思考，并通过角色扮演、辩论等形式，提高学生的参与度和讨论的深度。

3.优化作业反馈机制：为了及时反馈学生的作业，我计划采用在线平台或课堂时间，对学生的作业进行点评，确保每个学生都能得到有效的指导和建议。同时，我也会根据学生的反馈，调整教学策略，使教学内容更贴近学生的需求。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《三国志》中的相关章节，特别是关于诸葛亮的记载，让学生深入了解诸葛亮的历史形象。

-视频资源：推荐纪录片《三国》，特别是关于诸葛亮和蜀汉历史的部分，通过影像资料感受三国时期的历史氛围。

-文学作品：《诸葛亮集》中的其他文章，如《诫子书》，让学生进一步了解诸葛亮的治国理念和人生哲学。

-互动平台：利用在线论坛或社交媒体，让学生分享对《出师表》的理解和感受，以及诸葛亮人物形象的讨论。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读《三国志》中的相关章节，通过对比历史记载和文学作品，加深对诸葛亮形象的理解。

-观看《三国》纪录片，注意观察诸葛亮在剧中的形象塑造，思考影视作品与历史文献的差异。

-阅读诸葛亮的《诫子书》，思考其中的人生智慧对现代人的启示，可以撰写读后感或心得体会。

-在互动平台上参与讨论，不仅分享自己的观点，也要积极倾听他人的意见，通过交流提升自己的分析能力和批判性思维。

-教师将提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、解答学生在阅读和讨论中遇到的问题，以及组织线上或线下的读书会，促进学生之间的深度交流。

-学生可以根据自己的兴趣选择拓展内容，但建议至少完成一项拓展任务，以便全面了解《出师表》背后的历史和文化。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《出师表》全文朗读，并标注出不理解的词语或句子，准备在下次课上讨论。

2.写作作业：以“诸葛亮的人物形象”为主题，写一篇短文，分析诸葛亮在《出师表》中的品质和特点，以及这些品质对你的启示。

3.小组作业：分组讨论《出师表》中的修辞手法，选择一至两个手法进行深入分析，并准备在课堂上进行展示。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：

-对学生的朗读情况进行评价，包括朗读的流畅性、对不理解的词语或句子的标注情况。

-针对学生标注的词语或句子，提供详细的解释和背景知识，帮助学生理解。

-对于理解有困难的部分，鼓励学生进行自我思考和讨论，提供解题思路。

2.写作作业反馈：

-评价学生短文的立意、结构、语言表达等。

-针对学生的分析，给出具体的评价和建议，如是否全面、是否深入、是否具有个人见解等。

-强调学生在分析诸葛亮人物形象时要结合历史背景和作品内容，鼓励学生提出自己的观点。

3.小组作业反馈：

-对每个小组的展示进行评价，包括分析的内容、展示的形式