《解决问题》（连乘）（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《解决问题》（连乘）（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版主备人备课成员教材分析《解决问题》（连乘）（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

本章节围绕“连乘”这一核心概念展开，通过实际问题引导学生在具体的情境中理解和运用连乘。内容紧密联系生活，贴近学生实际，有助于学生提高解决实际问题的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和应用意识。学生将通过实际问题理解和运用连乘原理，提高逻辑推理能力；通过合作学习，提升沟通与协作能力；同时，通过将数学知识与生活实际相结合，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前已经学习了乘法的基本概念和运算规则，具备了一定的乘法计算能力。他们能够进行简单的乘法计算，并在日常生活中遇到简单的乘法问题时能够运用乘法知识解决。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对数学学习充满好奇心，对解决问题有较强的兴趣。他们在学习上表现出一定的自主性和探究精神，喜欢通过操作和游戏来学习。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能对乘法概念理解不够深入，计算速度较慢。学习风格上，有的学生偏好直观操作，有的则更倾向于抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解和运用连乘概念时可能遇到困难，如难以区分连乘与乘法的关系，以及如何将连乘应用于实际问题中。此外，学生在进行多位数乘法计算时，可能会遇到进位和计算顺序的问题。针对这些困难，教师需要提供适当的指导和练习，帮助学生逐步克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-多媒体教学设备（电脑、投影仪）

-连乘操作学具（乘法棒、计数器等）

-连乘问题的实际情境图片或实物

-数学计算练习册

-白板或黑板

-信息化资源（如数学教育软件、在线教学平台）

-教学卡片或小卡片，用于展示乘法算式和连乘问题教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“连乘”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“生活中哪些情境可以用连乘来描述？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解连乘的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解连乘课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生活中的购物场景，引出连乘课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解连乘的概念和计算方法，结合实例如“买3个苹果，每个苹果5元”进行讲解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过实际操作学具进行连乘练习。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实际操作理解连乘的计算过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解连乘知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握连乘技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解连乘知识点，掌握连乘的计算方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些涉及连乘的实际问题，如“一个长方形的长是5米，宽是3米，求面积”。

-提供拓展资源：提供与连乘相关的数学游戏或拓展练习，如“连乘接龙”游戏。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的连乘知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）连乘在生活中的应用：介绍连乘在日常生活中的应用场景，如购物、烹饪、建筑等，通过具体案例让学生理解连乘的实际意义。

（2）连乘与乘法的关系：探讨连乘与乘法的关系，帮助学生建立乘法概念与连乘之间的联系，加深对乘法运算的理解。

（3）连乘与分数：介绍连乘与分数的关系，如分数的乘法运算，帮助学生拓展乘法运算的应用范围。

（4）连乘与几何图形：探讨连乘在几何图形中的应用，如长方形、正方形、平行四边形等，让学生了解连乘在几何学中的重要性。

2.拓展建议：

（1）生活实例拓展：

-鼓励学生观察生活中的连乘现象，如购物时计算总价、烹饪时计算食材用量等。

-引导学生利用连乘解决生活中的实际问题，如计算家庭用水、用电量等。

（2）乘法与连乘关系拓展：

-设计一些乘法与连乘相结合的练习题，让学生在练习中体会两者之间的联系。

-通过讲解乘法与连乘的关系，帮助学生更好地理解乘法运算的规律。

（3）连乘与分数拓展：

-设计一些涉及分数乘法的练习题，如计算分数的乘法、分数与整数的乘法等。

-通过讲解分数乘法，让学生掌握分数乘法的运算规则，拓展乘法运算的应用范围。

（4）连乘与几何图形拓展：

-设计一些几何图形的连乘问题，如计算长方形、正方形、平行四边形的面积等。

-通过讲解几何图形的连乘问题，让学生了解连乘在几何学中的重要性，培养空间思维能力。

（5）数学游戏拓展：

-设计一些与连乘相关的数学游戏，如“连乘接龙”、“连乘消消乐”等，让学生在游戏中巩固连乘知识。

-通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

（6）课外阅读拓展：

-建议学生阅读一些与连乘相关的数学书籍，如《数学的故事》、《数学之美》等，拓宽学生的数学视野。

-引导学生关注数学在各个领域的应用，激发学生对数学学习的热情。

（7）实践操作拓展：

-鼓励学生参与一些与连乘相关的实践活动，如测量、计算等，让学生在实践中应用连乘知识。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。板书设计①本文重点知识点：

-连乘的概念

-连乘的计算方法

-连乘在生活中的应用

②关键词：

-连乘

-因数

-积

-应用题

③重点句：

-连乘是指将多个因数相乘得到积。

-连乘的计算方法是将因数依次相乘。

-在解决实际问题中，连乘可以帮助我们更快地得到结果。教学反思与总结今天这节课，我们学习了连乘这一数学概念。回顾整个教学过程，我觉得自己在教学方法、策略、管理等方面有一些值得总结的地方。

首先，我觉得在导入环节，我采用了生活中的实例来引出连乘的概念，这样的方式比较贴近学生的实际，能够激发他们的学习兴趣。比如，我提到了购物时计算总价的情况，这个例子让学生很快就明白了连乘的实际应用。但是，我发现有些学生对于连乘的概念理解得还不够深刻，可能是因为他们对乘法的理解还不够牢固。

在教学过程中，我尝试了小组讨论和合作学习的方法，让孩子们在小组中互相交流、讨论，共同解决问题。这种教学方法收到了很好的效果，孩子们在讨论中不仅学会了连乘的计算，还锻炼了他们的沟通能力和团队合作精神。不过，我也注意到，在讨论过程中，有些学生比较内向，不太敢发言，这可能是我在课堂管理上还需要加强的地方。

在讲解知识点时，我尽量用简洁明了的语言，结合具体的例子来讲解连乘的计算方法。我发现，通过实际操作学具，孩子们对于连乘的计算有了更直观的理解。但是，我也发现，有些学生在独立完成计算时，容易出错，这可能是因为他们对乘法的熟练程度还不够。

在情感态度方面，孩子们对于数学学习表现出了积极的态度，他们在解决问题的过程中，能够感受到数学的乐趣。但是，也有一些学生对于难度较大的问题感到困惑，这需要我在今后的教学中，更多地关注这些学生的需求，提供个性化的指导。

对于教学中存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.加强对乘法基础知识的复习和巩固，为学习连乘打下坚实的基础。

2.在课堂管理上，要更加注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与课堂活动。

3.设计更多具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，同时也要关注学生的个体差异，给予他们适当的帮助和指导。

4.在课后，可以布置一些与连乘相关的拓展练习，让学生在家庭作业中进一步巩固所学知识。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了连乘这一数学概念，通过实际情境和操作，大家已经对连乘有了初步的了解。下面我们来做一个简单的总结：

1.连乘是指将多个数相乘得到一个积。

2.连乘的计算方法是将因数依次相乘。

3.连乘在解决实际问题中非常有用，比如计算购物总价、计算食材用量等。

当堂检测：

为了检测大家对连乘知识的掌握情况，我们进行以下几道练习题：

1.计算：5×3×2=________

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