2023三年级数学上册 五 风筝厂见闻-两、三位数除以一位数（一）信息窗3 三位数除以一位数的笔算除法第2课时教学实录 青岛版六三制

2023三年级数学上册五风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）信息窗3三位数除以一位数的笔算除法第2课时教学实录青岛版六三制主备人备课成员教材分析本节课为青岛版三年级上册数学教材第5单元“两、三位数除以一位数”的第2课时，内容为“三位数除以一位数的笔算除法”。本节课以信息窗3的形式呈现，旨在帮助学生掌握三位数除以一位数的笔算除法方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。教学过程中，将结合生活实际，通过情境创设和问题解决，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和合作学习能力。核心素养目标培养学生数感，使学生能够理解和应用除法概念，感知数字间的关系。提升逻辑推理能力，通过实际问题解决，锻炼学生运用数学语言进行推理和判断的能力。发展空间观念，通过观察和操作，学生能够形成对三位数和一位数之间关系的空间认知。增强应用意识，使学生学会将数学知识应用于解决实际问题，培养解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已基本掌握了两位数除以一位数的除法计算方法，具备一定的除法概念基础。同时，他们也对整数的加、减、乘运算有一定的了解，能够进行简单的计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习也抱有较高的兴趣。他们在学习上具有一定的自主性，能够通过观察和操作来理解新知识。学生的学习风格各异，有的学生偏好通过视觉和动手操作来学习，有的则更倾向于听觉和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习三位数除以一位数的笔算除法时，学生可能会遇到以下困难：一是对除法概念理解不够深入，导致计算过程中容易出错；二是缺乏对三位数和一位数之间关系的直观认识，影响计算效率；三是对于多位数除以一位数的竖式计算步骤掌握不够熟练，容易混淆。针对这些困难，教师需要通过有效的教学策略和练习设计，帮助学生克服学习障碍。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《青岛版三年级上册数学》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如风筝、风筝线等，以帮助学生理解除法概念；图表，展示除法竖式计算步骤；视频，展示除法操作的动画演示。

3.教学工具：准备计算器、笔和纸，供学生进行练习。

4.教室布置：布置教室环境，设立分组讨论区，方便学生合作学习；在黑板上预留空间，用于展示计算过程和讨论结果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对本节课主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道风筝吗？你们有没有放过风筝？”

展示一些关于风筝的图片或视频片段，让学生初步感受风筝的魅力或特点。

简短介绍风筝的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.风筝基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解风筝的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解风筝的定义，包括其主要组成元素如骨架、布料、线等。

详细介绍风筝的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.风筝案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解风筝的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的风筝案例进行分析，如不同地区的特色风筝、风筝的制作工艺等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解风筝的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对文化传承和艺术发展的影响，以及如何通过风筝了解历史和文化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与风筝相关的主题进行深入讨论，如风筝的历史、风筝的设计与创新等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对风筝的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调风筝的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括风筝的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调风筝在文化传承和艺术教育中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用风筝。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考和创新能力。

过程：

布置课后作业：让学生设计一个简单的风筝模型，并尝试制作。

要求学生在作业中记录制作过程，思考风筝设计中的数学原理，如比例、对称等。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国古代风筝的故事》：介绍中国古代风筝的历史、制作工艺和著名风筝的制作过程，帮助学生了解风筝的文化内涵。

-《数学与风筝》：探讨风筝设计中的数学原理，如几何形状、比例、对称等，引导学生将数学知识应用于实际。

-《风筝制作指南》：提供风筝制作的基本步骤和技巧，鼓励学生尝试亲手制作风筝，体验数学与艺术的结合。

-《世界风筝锦标赛》：介绍世界风筝锦标赛的历史、规则和参赛项目，激发学生对风筝运动和文化的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集不同地区特色风筝的图片和资料，了解它们的制作工艺和象征意义。

-通过互联网或图书馆资源，查找有关风筝制作和数学原理的资料，加深对风筝文化背景的理解。

-设计一个风筝模型，运用所学的数学知识进行计算和设计，如确定风筝的尺寸比例、计算风筝的面积等。

-观察和分析生活中常见的风筝，思考它们的设计特点和数学原理，如风筝的稳定性、空气动力学原理等。

-参与社区或学校的风筝制作活动，与其他同学交流制作心得，共同提高风筝制作技巧。

-在家长的指导下，尝试制作简易的风筝，并在户外进行放飞实验，观察风筝在不同风向下的表现。

-通过制作风筝的过程，了解团队合作的重要性，学会与他人分享和协作。课后作业1.实践题：

制作一个三位数除以一位数的竖式，并完成以下计算：

234÷3=

解答：234÷3=78

2.应用题：

小明有57个气球，他想把这些气球平均分给8个小朋友，每个小朋友可以得到多少个气球？

解答：57÷8=7...1

每个小朋友可以得到7个气球，还剩下1个气球。

3.进阶题：

小华有一些糖，他先分给4个同学，每人5块糖，然后又分给3个同学，每人6块糖。小华一共分了多少块糖？

解答：首先计算分给4个同学的糖的数量：4×5=20

然后计算分给3个同学的糖的数量：3×6=18

最后将两部分相加：20+18=38

小华一共分了38块糖。

4.综合题：

一个长方形的长是三位数，宽是一位数，如果长方形的面积是三位数，且长方形的长和宽的比值是6:1，求这个长方形的长和宽。

解答：设长方形的长为6x，宽为x，其中x是一位数。

根据长方形的面积公式：长×宽=面积

则有：6x×x=三位数

即：6x^2=三位数

因为x是一位数，所以x的可能值为1、2、3、4、5、6。

通过尝试不同的x值，我们发现当x=3时，6x^2=6×9=54，是一个三位数。

因此，长方形的长为6×3=18，宽为3。

5.拓展题：

一个农场有若干头牛和羊，总数为45只。如果每只牛比每只羊多2头，求农场里有多少头牛和羊。

解答：设牛的数量为x头，羊的数量为y只。

根据题意，我们有以下两个方程：

x+y=45

x-y=2

将两个方程相加，消去y，得到：

2x=47

x=47÷2

x=23.5

因为牛的数量必须是整数，所以这个方程没有实际意义。我们重新审视问题，发现题目中的信息有误，因为牛的数量不可能是一个小数。因此，这个问题无法根据现有信息得到正确答案。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲解三位数除以一位数的笔算除法时，我尝试通过风筝厂的实际情境引入，让学生在熟悉的生活场景中理解数学概念，这种情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生直观地理解除法计算的过程，尤其是对于一些抽象的概念，多媒体的辅助使得教学更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学节奏把握：在课堂教学中，我发现部分学生对除法计算的理解不够深入，这可能是因为我在讲解时没有很好地把握教学节奏，导致一些学生跟不上进度。

2.学生个体差异：由于学生之间的个体差异，有的学生计算速度较快，而有的学生则较慢，我在课堂上的教学未能充分考虑到这一点，导致课堂互动不均衡。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂提问和作业来评价学生的学习情况，这种评价方式较为单一，未能全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化教学节奏：为了更好地把握教学节奏，我将在课前进行更充分的备课，确保每个环节都能在规定的时间内完成。同时，我会根据学生的反馈及时调整教学进度，确保每个学生都能跟上教学步伐。

2.关注个体差异：在课堂上，我将更多地关注学生的个体差异，通过分层教学，为不同水平的学生提供不同的学习材料和练习题。此外，我会鼓励学生之间的互助学习，以促进整体进步。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高他们的反思能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-三位数除以一位数的笔算除法

-竖式计算步骤

-计算结果的确定

②重点词句：

-被除数、除数、商、余数

-“从高位除起，一位一位地除”

-“商写在相应的位上，余数写在除数的下面”

③计算方法步骤：

-从被除数的最高位开始除

-除到哪一位，商就写在哪一位的上面

-如果某一位不够除，就在那一位上面补“0”继续除

-余数小于除数时，完成计算课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的全面发展。以下是我在课堂上的评价方法：

1.提问评价：

提问是了解学生理解程度和思考深度的重要手段。在课堂上，我会通过以下方式进行提问评价：

-设计开放性问题，鼓励学生发散思维，表达自己的观点。

-提出逐步递进的问题，引导学生逐步深入理解知识点。

-针对不同层次的学生提出不同难度的问题，确保每个学生都能参与进来。

2.观察评价：

观察是评价学生学习行为和学习效果的重要途径。在课堂上，我会注意以下几个方面：

-观察学生的课堂参与度，如是否积极举手发言、是否认真听讲等。

-观察学生的课堂表现，如是否能够正确运用所学知识解决实际问题。

-观察学生的学习态度，如是否对学习有热情、是否能够克服困难等。

3.测试评价：

测试是检验学生学习效果的有效手段。在课堂上，我会进行以下测试评价：

-适时进行课堂小测验，以检验学生对知识点的掌握程度。

-设计多样化的测试题型，如填空题、选择题、应用题等，全面评估学生的学习效果。

-测试后及时批改，并针对学生的错误进行分析，找出教学中的不足。

4.小组评价：