Unit5 Where is Ben 教学设计-2024-2025学年教科版（广州）英语五年级上册

Unit5WhereisBen(教学设计）-2024-2025学年教科版（广州）英语五年级上册主备人备课成员教学内容Unit5WhereisBen(教学设计）-2024-2025学年教科版（广州）英语五年级上册

本章节内容围绕“WhereisBen？”这一主题展开，包括询问和描述人物位置的能力。教材内容涉及本课单词：bedroom,kitchen,garden,park，以及句型：Whereis...？He/Sheisin...。通过本课的学习，学生能够掌握询问和描述人物位置的基本表达方式，并能应用于实际生活情境中。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言实践能力、文化意识和思维品质。学生将通过角色扮演、小组讨论等活动，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。同时，通过学习不同地点的词汇和句型，增强对英语国家文化的理解和跨文化交流的意识。此外，通过分析句型结构和词汇搭配，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确运用句型“Whereis...？He/Sheisin...”进行询问和描述人物位置；

②识别并正确使用本课的地点词汇，如bedroom,kitchen,garden,park等；

③在实际情境中，能够灵活运用所学词汇和句型进行简单的对话。

2.教学难点，

①理解并掌握“in”作为介词在不同情境下的用法，尤其是在询问和描述位置时的用法；

②在复杂的情境中，能够根据上下文选择合适的词汇和句型进行交流；

③在角色扮演活动中，学生能够克服害羞心理，自信地进行英语对话。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教科版（广州）英语五年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同房间的图片，以及与地点相关的视频片段，以辅助学生理解和记忆。

3.教学工具：准备彩色笔、白板或投影仪，以便展示单词和句型。

4.教室布置：设置小组讨论区，确保学生能够分组进行角色扮演练习，并准备挂图或电子屏幕展示本课的地点词汇和句型。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Whereareyou？”让学生用英语描述自己的位置，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学过的相关地点词汇和句型，如“intheclassroom”、“ontheplayground”等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师通过图片或视频展示本节课的主要地点词汇，如“bedroom”、“kitchen”、“garden”、“park”，并讲解其用法。

-举例说明：教师通过实际例子，如“Benisinthekitchen.WhereisTom?Heisinthegarden.”，帮助学生理解句型“Whereis...？He/Sheisin...”的运用。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试用新学的句型和地点词汇进行问答。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每组学生扮演不同的角色，用英语描述自己的位置和询问其他同学的位置。

-教师指导：教师在学生进行练习时巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.实践应用（约15分钟）

-教师组织学生进行角色扮演活动，模拟实际情境，如去朋友家做客，需要询问和描述位置。

-学生活动：学生在角色扮演中运用所学知识，提高实际运用英语的能力。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点句型和地点词汇。

-学生自我评价：让学生自我评价在本节课中的表现，教师给予肯定和鼓励。

6.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，让学生在家中与家人用英语进行位置描述的练习，巩固所学知识。

-作业内容：让学生用英语描述自己家中的房间布局，并询问家人在哪个房间。

7.教学反思（约5分钟）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供参考。

教学过程中，教师应关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保每位学生都能积极参与课堂活动，提高英语学习兴趣和实际运用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-地点词汇卡片：制作地点词汇卡片，包括bedroom,kitchen,garden,park等，帮助学生记忆和复习。

-地图游戏：利用学校周边地图或在线地图，设计寻找特定地点的游戏，让学生在游戏中复习和运用地点词汇。

-家庭作业地图：布置家庭作业，让学生在家中绘制家中的房间布局图，并用英语标注每个房间的名称。

2.拓展建议：

-角色扮演游戏：鼓励学生在课后进行角色扮演游戏，模拟旅行场景，询问和描述不同地点的位置。

-家庭英语角：建议家长在家中设立英语角，鼓励家庭成员用英语交流，描述日常生活中的地点。

-地点词汇歌曲：推荐与地点相关的英语歌曲，如“LondonBridgeIsFallingDown”，通过歌曲学习地点词汇。

-地图绘制：让学生尝试绘制简单的地图，标注自己家附近的地点，提高地理空间感知能力。

-英语故事阅读：选择与地点相关的英语故事，如《Alice'sAdventuresinWonderland》，通过阅读学习新的地点词汇和表达方式。

-视频学习：推荐与地点相关的英语教学视频，如“EnglishforKids:PlacesintheHouse”，通过视频学习新的表达和用法。

-实地考察：组织学生进行实地考察活动，如参观学校附近的公园，让学生在真实环境中运用所学知识。

-地点词汇竞赛：组织地点词汇竞赛，激发学生学习兴趣，提高记忆效果。

-地理知识拓展：介绍与地点相关的地理知识，如不同国家的地理特点，拓宽学生的国际视野。板书设计1.重点知识点：

①地点词汇：bedroom,kitchen,garden,park

②句型：Whereis...？He/Sheisin...

2.重点词：

①地点词汇：bedroom（卧室），kitchen（厨房），garden（花园），park（公园）

②介词：in

3.重点句：

①WhereisBen?Heisinthebedroom.

②WhereisTom?Heisinthekitchen.

③Canyoufindthegarden?It'sbehindthehouse.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在课堂上，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中运用所学英语，例如模拟家庭聚会、旅行等场景，这样不仅提高了学生的参与度，也增强了他们对英语的实际应用能力。

2.多媒体辅助：我利用多媒体资源，如图片、视频和音频，来丰富教学内容，使课堂更加生动有趣，同时也帮助学生更好地理解和记忆新词汇和句型。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：虽然我努力创设情境，但部分学生仍然表现出参与度不高，可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者缺乏自信。

2.课堂管理：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现课堂管理有时显得不够有序，需要更好地引导学生参与和遵守课堂规则。

3.评价方式：我主要依赖传统的口头和书面评价，这可能限制了学生多元智能的发展，未来可以考虑引入更多样化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前准备更多与学生兴趣相关的话题，并在课堂上鼓励学生提出自己的观点，通过提问和讨论来激发他们的学习热情。

2.加强课堂管理：我将在课堂管理上更加细致，通过明确的规则和奖励机制来引导学生，同时也会加强对小组讨论的监督，确保每个学生都有机会参与。

3.多元化评价方式：我将尝试引入学生自评、互评和教师评价相结合的评价体系，通过项目式学习、口头报告和展示等形式，全面评估学生的英语能力，同时鼓励学生发展其他非语言技能。

4.家校合作：我计划与家长建立更紧密的联系，通过家长会、家校联系册等方式，让家长了解学生的学习进度和课堂表现，共同促进学生的全面发展。

5.持续学习：我将不断学习新的教学方法和策略，通过参加专业培训和工作坊，提升自己的教学水平，以更好地适应学生的需求。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，课堂气氛活跃。

-在角色扮演活动中，大多数学生能够自信地运用所学词汇和句型进行交流。

-对于新学习的地点词汇，学生的记忆效果良好，能够正确地读出和拼写。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够主动参与，积极表达自己的观点。

-学生在讨论中能够运用所学句型进行提问和回答，如“Whereis...？He/Sheisin...”。

-通过小组讨论，学生能够更好地理解地点词汇和句型的实际运用。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对地点词汇和句型的掌握情况得到检验。

-测试结果显示，大部分学生能够正确地写出地点词汇和句型，但在语法使用上仍需加强。

-测试题目包括选择题、填空题和简答题，全面评估学生的语言运用能力。

4.学生自评与互评：

-在课堂结束时，引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现。

-学生互评环节，学生之间能够互相指出对方的优点和不足，如发音、语法等方面的错误。

-通过自评与互评，学生能够认识到自己的不足，并在今后的学习中加以改进。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的口头表扬和鼓励，如“