1古诗词三首《清平乐·村居》教学设计-2023-2024学年他统编版语文四年级下册

1古诗词三首《清平乐·村居》教学设计-2023-2024学年他统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1古诗词三首《清平乐·村居》教学设计-2023-2024学年他统编版语文四年级下册设计意图本节课以《清平乐·村居》为载体，旨在通过引导学生深入理解古诗词的意境和表达方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。同时，结合四年级下册语文教材，培养学生对传统文化的兴趣，增强学生的文化自信。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美感知，提升文化理解能力。

2.锻炼学生的语言文字运用能力，通过品读和模仿，提高古诗词的表达技巧。

3.增强学生的情感态度价值观，引导学生体会诗人情感，感悟生活哲理。

4.培养学生合作学习、探究学习的习惯，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级上学期已经接触过一些简单的古诗词，对古诗词的基本格式和韵律有一定的了解。他们能够识别常见的平仄和韵脚，对诗歌的基本表达手法也有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对古诗词的学习兴趣较高，他们喜欢通过朗读、背诵来感受诗词的韵味。学生的阅读能力逐渐增强，能够独立阅读并理解简单的古文。学习风格上，部分学生喜欢通过视觉记忆来学习，而另一部分学生则更倾向于听觉和朗读来感受诗词。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗词的意境和情感表达时可能会遇到困难，因为古诗词往往蕴含着丰富的文化背景和抽象的情感。此外，学生可能对古诗词中的生僻字词和文言文表达不熟悉，这会影响他们对诗词的理解。此外，学生在朗读时可能难以把握节奏和韵律，需要教师给予适当的指导和练习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《清平乐·村居》的学习资料。

2.辅助材料：准备与《清平乐·村居》相关的背景资料、图片和视频，以帮助学生理解诗词的意境。

3.教学工具：准备白板或黑板，用于展示诗词的格式和韵律，以及相关的书法作品，增强学生对古诗词的直观感受。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘乡村生活的视频，引导学生感受乡村的宁静与美好。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们认为乡村生活有哪些特点？你们喜欢乡村生活吗？”

3.学生回答问题，教师总结：乡村生活宁静、自然、和谐，是人们向往的生活环境。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍《清平乐·村居》的作者、创作背景和诗词特点。

2.朗读诗词，引导学生注意诗词的韵律和节奏。

3.分析诗词中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，引导学生感受乡村的美丽。

4.解读诗词中的情感，如“醉里吴音相媚好”等，引导学生体会诗人的情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗词，教师纠正发音和节奏。

2.学生分组讨论，分享对诗词的理解和感受。

3.教师提问，检查学生对诗词内容的掌握情况。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“这首诗词中，你认为哪个意象最能体现乡村生活的特点？”

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果让你用一句话来概括这首诗词的主题，你会怎么说？”

2.学生回答，教师点评。

3.教师引导学生思考：“这首诗词对你有什么启示？”

4.学生分享自己的感悟，教师总结。

六、拓展延伸（5分钟）

1.教师提出：“除了这首诗词，你还知道哪些描写乡村生活的古诗词？”

2.学生分享，教师点评。

3.教师总结：“古诗词是中华民族的瑰宝，希望大家能够多了解、多欣赏。”

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗词的韵律和情感表达。

2.作业布置：背诵《清平乐·村居》，并尝试用现代汉语翻译诗词中的句子。

教学过程流程环节：

1.导入环节：激发学生学习兴趣，引出课题。

2.讲授新课：讲解诗词的背景、意象和情感，帮助学生理解诗词内容。

3.巩固练习：通过朗读、讨论等方式，巩固学生对诗词的理解。

4.课堂提问：检查学生对诗词内容的掌握情况，提高学生的思考能力。

5.师生互动环节：引导学生深入思考，拓展知识面。

6.拓展延伸：让学生了解更多描写乡村生活的古诗词，提高学生的文化素养。

7.总结与作业布置：总结本节课的学习内容，布置课后作业。教学资源拓展一、拓展资源

1.诗词背景：介绍《清平乐·村居》的创作背景，如作者辛弃疾的生活环境、创作心态等，以及南宋时期的乡村风貌。

2.作者生平：简要介绍辛弃疾的生平事迹，特别是他与乡村生活的关联，以及他的文学成就。

3.类似题材作品：推荐几首描写乡村生活的古诗词，如陶渊明的《归园田居》、王维的《山居秋暝》等，对比分析其异同。

4.诗词韵律：探讨古诗词的韵律特点，如平仄、押韵等，以及这些特点在《清平乐·村居》中的体现。

5.诗词意境：分析《清平乐·村居》所营造的意境，以及这种意境对读者情感的感染力。

二、拓展建议

1.阅读推荐：鼓励学生阅读相关书籍，如《辛弃疾全集》、《中国古代乡村生活图景》等，深入了解古诗词和乡村文化。

2.诗歌鉴赏：指导学生学会如何鉴赏古诗词，可以从字词、意象、情感、结构等方面入手，提高鉴赏能力。

3.诗歌创作：引导学生尝试模仿《清平乐·村居》的格式和韵律，创作自己的小诗，以加深对古诗词的理解。

4.艺术表现：鼓励学生将《清平乐·村居》中的意象用绘画、音乐等形式表现出来，提升学生的艺术素养。

5.主题讨论：组织学生围绕“乡村生活的魅力”进行主题讨论，分享自己对乡村生活的理解和感受。

6.资源搜集：引导学生利用图书馆、互联网等资源，搜集更多描写乡村生活的古诗词，丰富学习内容。

7.拓展实践：组织学生参观乡村，实地感受乡村生活，将所学知识与实际生活相结合，加深理解。典型例题讲解例题1：

《清平乐·村居》中“茅檐低小，溪上青青草”描绘了怎样的乡村景象？

解答：

这句诗描绘了一个宁静、安详的乡村景象。茅檐低小，表现出房屋的简朴，溪上青青草则展现了自然的生机和清新。

例题2：

请分析《清平乐·村居》中“醉里吴音相媚好”这句话的表达效果。

解答：

这句话通过“醉里吴音”描绘了诗人在醉酒状态下听到的吴地口音，这种口音听起来格外悦耳。这里的“相媚好”则表达了诗人对这种声音的喜爱和赞美，同时也体现了诗人对乡村生活的喜爱。

例题3：

如何理解《清平乐·村居》中“白发谁家翁媪，醉里吴音相媚好”这两句诗的意境？

解答：

这两句诗通过描绘一个醉酒的老翁和老妇，以及他们悦耳的吴音，营造了一个和谐、宁静的乡村生活画面。这里的意境体现了诗人对乡村生活的向往和赞美，同时也反映了诗人对老年人生活的尊重。

例题4：

在《清平乐·村居》中，诗人是如何通过景物描写来表达对乡村生活的喜爱之情的？

解答：

诗人通过描绘茅檐、溪水、青草、翁媪等景物，将乡村生活的宁静、美好展现得淋漓尽致。这些景物描写不仅使读者感受到了乡村的美丽，也表达了诗人对这种生活的喜爱。

例题5：

请解释《清平乐·村居》中“白发谁家翁媪，醉里吴音相媚好”中的“相媚好”一词。

解答：

“相媚好”在这里是指声音悦耳动听，让人感到愉悦。诗人用这个词来形容醉里的吴音，表达了这种声音给他带来的美好感受。

补充说明：

1.例题1至例题5均紧扣《清平乐·村居》的课文内容，旨在帮助学生理解诗句的意境和表达效果。

2.在解答过程中，引导学生关注诗句中的关键词语，如“茅檐”、“溪上”、“醉里”、“吴音”等，以及这些词语所描绘的景象和情感。

3.通过分析诗句的意象和情感，帮助学生体会诗人的心境和对乡村生活的赞美。

4.在讲解过程中，可以结合学生的实际情况，适当调整例题的难度，确保所有学生都能参与到课堂讨论中。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，通过播放乡村生活视频，让学生身临其境地感受诗词所描绘的景象，激发学生的学习兴趣。

2.多感官体验：在教学过程中，不仅让学生朗读诗词，还鼓励他们用绘画、音乐等形式表现诗词的意境，增强学生的艺术感知能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：部分学生对古诗词的意象、情感和表达方式理解不够深入，需要进一步引导。

2.课堂互动不够充分：在课堂提问和讨论环节，学生的参与度不高，需要提高学生的积极性。

3.评价方式单一：目前主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.深化古诗词教学：针对学生对古诗词理解深度不足的问题，可以增加古诗词的背景知识介绍，引导学生深入理解诗词的意境和情感。

2.丰富课堂互动形式：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的课堂参与度，让他们在互动中学习。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，可以引入学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

4.结合生活实际：在讲解古诗词时，尽量结合学生的生活经验，让他们更容易理解和接受。

5.加强家校合作：与家长沟通，共同关注学生的古诗词学习，形成家校共育的良好氛围。

6.创新教学手段：利用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。板书设计①

-课题：《清平乐·村居》

-作者：辛弃疾

-朝代：南宋

-诗句重点：

①茅檐低小，溪上青青草

②醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪

-意境描述：

①宁静的乡村景象

②老人饮酒的和谐氛围

②教学目标：

①理解诗句内容

②感受诗词意境

③学习古诗词的表达手法

③诗词鉴赏要点：

①意象分析

②情感表达

③韵律特点课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学质量。以下是对《清平乐·村居》一课的课堂评价策略：

1.提问评价

在课堂教学中，通过提问的方式评价学生的学习效果。具体措施如下：

-设计开放式问题，引导学生深入思考诗词的意境和表达手法。

-针对关键词句进行提问，检查学生对诗句的理解程度。

-通过提问鼓励学生发表自己的看法，培养他们的思辨能力。

2.观察评价

教师应密切观察学生在课堂上的表现，包括：

-课堂参与度：关注学生是否积极参与讨论和活动。

-学习态度：观察学生对古诗词学习的兴趣和投入程度。

-学习习惯：注意学生的阅读姿势、笔记记录等习惯。

3.朗读评价

朗读是学习古诗词的重要环节，可以通过以下方式评价：

-评价学生的朗读技巧，如语音、语调、节奏等。

-鼓励学生进行分组朗读，培养合作学习的能力。

-举办朗读比赛，激发学生的学习兴趣，提高朗读水平。

4.测试评价

-设计简答题，考察学生对诗词内容的记忆和理解。

-进行古诗词填空，检测学生对诗句记忆的准确性。

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