24《司马光》教学设计-2024-2025学年三年级语文上册统编版

24《司马光》教学设计-2024-2025学年三年级语文上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《司马光》教学设计-2024-2025学年三年级语文上册统编版，本节课选自三年级上册语文教材，讲述了北宋时期著名史学家司马光的勤奋好学、勇敢果断的品质。通过学习，学生将了解司马光的主要事迹，体会他刻苦学习的精神，培养自己的学习态度和勇气。核心素养目标1.培养学生对中国古代历史人物的了解和兴趣。

2.提升学生通过阅读理解历史故事的能力。

3.培养学生从历史人物身上汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。重点难点及解决办法重点：

1.理解司马光的主要事迹，体会其勤奋好学、勇敢果断的品质。

2.通过阅读，把握故事情节，培养学生的阅读理解能力。

难点：

1.学生对古代历史人物的了解有限，难以产生共鸣。

2.学生在理解故事情节时，可能对部分文言文表达产生困惑。

解决办法：

1.结合图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观了解司马光的形象和事迹。

2.通过教师讲解和小组讨论，引导学生理解文言文表达，逐步提升阅读理解能力。

3.设计互动环节，让学生扮演司马光，体验其勤奋好学、勇敢果断的品质，加深对人物的理解。教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、电脑

2.课程平台：统编版语文教材配套教学平台

3.信息化资源：司马光相关历史图片、视频资料

4.教学手段：多媒体课件、角色扮演道具、故事卡片教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示司马光的画像或相关历史图片，提问：“同学们，你们认识这位历史人物吗？他有什么特别的地方呢？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的历史人物或故事，如“孔明借东风”、“孙康映雪”等，引出勤奋好学、勇敢果断的主题。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解司马光的生平事迹，包括他如何勤奋学习、如何在紧急情况下果断行动等。

-举例说明：通过讲述司马光砸缸救友的故事，让学生了解他的勇敢和智慧。

-互动探究：教师提出问题，如“如果你们遇到类似的紧急情况，会怎么做？”引导学生思考并讨论。

3.小组合作（约10分钟）

-学生分组：将学生分成若干小组，每组选取一个司马光的事迹进行深入研究。

-小组讨论：每组学生讨论司马光的事迹，并尝试用自己的话复述故事。

-分享成果：每组派代表向全班分享他们了解到的司马光的事迹，其他学生可以提问或补充。

4.角色扮演（约10分钟）

-教师分发角色扮演道具，如小锤子、缸等。

-学生分组扮演故事中的角色，如司马光、小朋友、旁观者等。

-进行角色扮演，重现司马光砸缸救友的场景。

-教师引导学生注意角色的情感表达和动作表现。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发练习题，让学生独立完成，题目包括填空、选择题和简答题，涉及司马光的事迹和品质。

-教师指导：对于学生的练习，教师及时给予指导和帮助，确保学生理解并掌握知识点。

6.总结反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结司马光的勤奋好学、勇敢果断的品质。

-学生分享自己的学习心得，谈谈从司马光身上学到了什么。

-教师总结，强调勤奋和勇气在学习和生活中的重要性。

7.布置作业（约2分钟）

-教师布置作业，要求学生课后阅读与司马光相关的书籍或资料，撰写一篇短文，分享自己的学习感悟。

8.教学延伸（约2分钟）

-教师提出一些与司马光相关的问题，鼓励学生在课后进行进一步的探索和研究。

-引导学生思考如何将司马光的精神应用到自己的学习和生活中。

教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《司马光的故事》：收集关于司马光的其他事迹，如《资治通鉴》的编纂过程，以及他在政治上的贡献。

-《北宋时期的历史人物》：介绍北宋时期其他著名历史人物，如范仲淹、王安石等，比较他们的生平和事迹，引导学生了解不同历史人物的个性特点。

-《古代教育故事》：收集古代教育方面的故事，如《孔子的教育智慧》、《朱熹的读书法》等，让学生了解古代教育的方法和理念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读上述拓展阅读材料中的任意一篇，深入了解司马光或北宋时期的历史人物。

-学生可以尝试撰写一篇关于自己选择的历史人物的短文，分享自己的阅读心得和对人物的评价。

-组织学生进行小组讨论，比较不同历史人物的生平和事迹，探讨他们在历史上的地位和影响。

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源，查找更多关于司马光和北宋时期的历史资料，拓宽知识面。

-学生可以制作关于司马光或北宋时期的历史人物的手抄报或PPT，展示他们的研究成果，并在班级内进行分享。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，亲身体验历史，增强对历史人物和历史事件的感性认识。教学反思与总结今天上了《司马光》这一课，让我感到收获颇丰，同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过展示司马光的画像和提问，孩子们的兴趣很快就调动起来了。他们对于历史人物的好奇心被激发，这也为接下来的教学内容奠定了良好的基础。

在教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方。比如，在讲解司马光砸缸救友的故事时，我并没有直接告诉他们答案，而是引导他们通过讨论和思考来得出结论。这样的教学方式让孩子们在参与中学习，他们的思维能力和表达能力都有所提升。

但是，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲解文言文的部分，我发现有些学生理解起来有些困难。这可能是由于他们对文言文的接触较少，理解能力有限。因此，我计划在接下来的教学中，加强对文言文的学习和训练，比如通过制作一些有趣的文言文卡片，让学生在游戏中学习。

此外，我还发现了一些学生在课堂上表现出的情感态度方面的变化。比如，有些学生通过学习司马光的勤奋好学，开始对自己的学习态度有了新的认识，变得更加勤奋努力。这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些不足之处。比如，在课堂管理上，我有时会过于注重知识点的讲解，而忽视了学生的情感体验和实际需求。在未来的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，尊重每个学生的学习节奏，给予他们更多的关爱和鼓励。

1.加强对学生的个别辅导，关注每个学生的学习状态，及时给予帮助。

2.创设更多互动环节，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣。

3.结合多媒体教学手段，使课堂内容更加生动有趣，提高学生的学习效果。

4.注重培养学生的情感态度，引导他们树立正确的人生观和价值观。

我相信，通过不断地反思和总结，我的教学水平一定会得到提高，为孩子们的成长贡献更多的力量。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对《司马光》这一课的课堂评价：

1.课堂提问：

-通过提问，我观察了学生对司马光事迹的理解程度。例如，我提问：“同学们，你们知道司马光为什么要砸缸吗？”大部分学生能够正确回答，说明他们对故事情节有较好的理解。

-在讲解文言文部分，我提问：“‘光持石击瓮破之’这句话是什么意思？”学生的回答不尽如人意，这表明他们在文言文理解上存在一定的困难。因此，我决定在接下来的教学中加强文言文的学习和训练。

2.观察学生参与度：

-在小组讨论环节，我注意到学生们积极参与，互相交流，这表明他们对司马光的事迹产生了浓厚的兴趣。

-在角色扮演环节，学生们表现出了较高的热情，他们能够准确把握角色的情感和动作，这说明他们在情感体验方面有所收获。

3.课堂测试：

-为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，我设计了一份简短的测试题。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于司马光事迹的问题，但在文言文理解方面仍有待提高。

-针对测试结果，我将在课后进行个别辅导，帮助学生克服文言文理解上的困难。

4.作业评价：

-我认真批改了学生的课后作业，并对他们的写作进行了点评。在作业中，我发现了一些学生能够将课堂所学应用到实际写作中，但仍有部分学生的作业存在语法错误和表达不清的问题。

-我在作业反馈中指出了学生的不足，并鼓励他们继续努力，争取在下次作业中有更好的表现。

总体来说，本节课的教学效果较好，学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。然而，在教学过程中也存在一些问题，如文言文理解难度较大、部分学生作业质量有待提高等。在今后的教学中，我将继续关注这些问题，并采取相应的改进措施，以提高学生的学习效果。板书设计①司马光简介

-姓名：司马光

-时代：北宋

-职务：史学家、政治家

②司马光的主要事迹

-破缸救友

-编著《资治通鉴》

③司马光的学习态度

-勤奋好学

-持之以恒

④司马光的品质

-勇敢果断

-责任感强

⑤文言文经典句子

-“光持石击瓮破之”

-“儿得活”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《资治通鉴》节选，让学生了解司马光编纂这部历史巨著的过程，以及他在历史研究上的贡献。

-视频资源：《司马光的故事》纪录片，通过视频的形式，直观地展现司马光的一生，特别是他在政治和学术上的成就。

-相关书籍：《司马光全集》选读，精选司马光著作中的精彩篇章，让学生深入阅读，感受古代文人的风采。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一种或多种资源进行课后阅读或观看。

-鼓励学生记录下自己的阅读或观看感受，可以写读书笔记或观后感。

-学生可以尝试撰写一篇关于司马光的短文，可以从他的生平、事迹、品质等方面入手。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读或观看心得，增进对司马光的理解。

-教师可提供以下指导：

-对