13 董存瑞舍身炸碉堡（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级下册

13董存瑞舍身炸碉堡（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《董存瑞舍身炸碉堡》为文本，旨在通过阅读、讨论、感悟等方式，引导学生深入学习课文，了解董存瑞的英雄事迹，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感，同时提高学生的阅读理解能力和表达能力。核心素养目标分析本节课通过学习《董存瑞舍身炸碉堡》，旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，引导学生理解英雄事迹背后的文化内涵，传承红色基因；二是审美鉴赏与创造，通过文本细读，提升学生对英雄形象的审美感知能力；三是语言建构与运用，通过阅读和讨论，提高学生的语言表达和沟通能力；四是思维发展与提升，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，对战争历史和英雄人物有一定的认知。他们能够理解简单的说明性文字，对英雄事迹有一定的兴趣，但可能对战争背景和英雄的牺牲精神理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英雄故事普遍感兴趣，愿意通过阅读和讨论来了解英雄的英勇事迹。他们的阅读能力逐渐增强，能够独立完成阅读任务。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更依赖团队合作和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对战争背景和英雄牺牲的残酷性感到不适，难以理解英雄行为的深层含义。此外，对于一些复杂的历史事件和人物关系，学生可能存在理解上的困难。同时，学生在表达自己的观点时，可能会遇到语言组织不够流畅、逻辑性不强的问题。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生逐步深入理解课文内容。

2.设计“英雄故事会”活动，让学生分组讨论董存瑞的英雄事迹，分享各自的理解和感受。

3.利用多媒体展示战争背景图片和英雄影像资料，增强学生的直观感受。

4.组织学生进行角色扮演，模拟英雄炸碉堡的情景，让学生亲身体验英雄的英勇与牺牲。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放战争年代的背景音乐，营造氛围。

2.提问：同学们，你们知道中国历史上有哪些英雄人物吗？他们的事迹有哪些给你们留下了深刻的印象？

3.学生自由发言，教师总结并引入课题：《董存瑞舍身炸碉堡》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师带领学生阅读课文，注意生字词的读音和意思。

2.针对课文内容，提问：董存瑞为什么要炸碉堡？他是如何做到的？

3.学生分组讨论，教师总结答案。

4.分析董存瑞的性格特点，引导学生思考：是什么力量让他在关键时刻挺身而出？

5.介绍战争背景，让学生了解董存瑞的英雄事迹背后的历史背景。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生完成课后练习题，教师巡视指导。

2.针对练习题中的难点，教师进行讲解和示范。

3.学生分组讨论，互相解答疑惑。

四、课堂提问（10分钟）

1.教师提出问题：董存瑞的事迹给我们带来了哪些启示？

2.学生自由发言，教师总结答案。

3.提问：我们如何将董存瑞的精神传承下去？

4.学生讨论，教师总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师组织学生进行“英雄故事会”，每组学生选取一个英雄人物，讲述其事迹。

2.其他学生倾听并提问，讲述者回答。

3.教师点评，总结英雄人物的优秀品质。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：在现实生活中，我们如何践行董存瑞的精神？

2.学生自由发言，教师总结并强调核心素养的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调董存瑞的英雄事迹和精神。

2.布置作业：学生写一篇关于董存瑞的英雄事迹的短文。

用时：45分钟知识点梳理1.**课文背景知识**：

-了解董存瑞的英雄事迹及其在中国抗日战争中的意义。

-掌握1948年解放战争的历史背景，特别是辽沈战役的相关信息。

2.**人物形象分析**：

-董存瑞的勇敢、坚定、无私的爱国主义精神。

-分析董存瑞在关键时刻的决策和行动，以及这些行动背后的心理活动。

3.**课文结构分析**：

-识别课文的开头、发展、高潮和结尾。

-理解作者通过具体事件展现人物形象的手法。

4.**修辞手法与表达效果**：

-学习并识别课文中的比喻、拟人等修辞手法。

-分析这些修辞手法如何增强文章的表达效果。

5.**战争描写与情感表达**：

-分析课文对战争场面的描写，理解战争的残酷性。

-探讨作者通过战争描写传达的情感和思想。

6.**语言特点与风格**：

-学习课文的语言特点，如简洁、生动、富有感染力。

-分析作者如何运用语言塑造英雄形象。

7.**历史教育与价值观**：

-通过董存瑞的故事，学习爱国主义和英雄主义的价值观念。

-思考如何在现代社会中传承和发扬这些价值观。

8.**阅读理解与思考**：

-培养学生深入阅读理解的能力，包括对人物、事件、主题的把握。

-引导学生思考英雄行为背后的深层含义和现实意义。

9.**写作技巧**：

-学习如何通过具体事件和细节来塑造人物形象。

-探讨如何运用修辞手法和生动的语言来表达思想和情感。

10.**跨学科知识**：

-结合历史学科，了解解放战争的历史进程。

-结合语文学科，提升学生的文学素养和审美能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言积极性，记录是否主动提问、回答问题。

-课堂纪律：评价学生的出勤率、专注度和遵守课堂纪律的情况。

-学生态度：评估学生对英雄事迹的兴趣和学习态度。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：评估小组讨论中是否触及了课文的深层次问题，如英雄行为的社会意义。

-分享质量：评价学生在小组讨论中的分享内容是否清晰、有逻辑。

-团队合作：观察学生在小组讨论中的合作精神，如分工合作、互相帮助。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试评估学生对课文内容的记忆和理解程度。

-能力运用：测试中包含应用课文知识解决问题的题目，评估学生的应用能力。

-反馈及时性：根据测试结果及时给予学生反馈，帮助学生巩固知识。

4.家庭作业评价：

-完成情况：检查学生的家庭作业完成情况，包括作业的完整性、正确率。

-创新性：评估学生在作业中的创新思考和独特见解。

-反馈与指导：对学生的作业给予具体评价，指出优点和不足，并提供改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生的课堂参与、发言质量、学习态度等进行综合评价。

-针对小组讨论：对学生的讨论贡献、团队合作、问题解决能力给予评价。

-针对随堂测试：根据测试结果，对学生的知识掌握和技能应用能力进行评价。

-针对家庭作业：对学生的作业完成情况、作业中的亮点和需要改进的地方进行评价。

-反馈方式：通过个别谈话、课堂反馈、书面评价等多种方式给予学生及时的反馈。

-反馈目的：帮助学生认识到自己的进步和不足，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。内容逻辑关系①课文背景知识

-重点知识点：解放战争时期的历史背景，辽沈战役的意义。

-关键词：1948年，辽沈战役，抗日战争，解放战争。

②人物形象分析

-重点知识点：董存瑞的勇敢、坚定、无私的爱国主义精神。

-关键词：董存瑞，舍身炸碉堡，英雄主义，爱国主义。

③课文结构分析

-重点知识点：课文的开头、发展、高潮和结尾的段落划分。

-关键词：开头，发展，高潮，结尾，段落划分。

④修辞手法与表达效果

-重点知识点：比喻、拟人等修辞手法在课文中的应用。

-关键词：比喻，拟人，修辞手法，表达效果。

⑤战争描写与情感表达

-重点知识点：课文对战争场面的描写及作者传达的情感。

-关键词：战争描写，残酷性，情感表达，作者意图。

⑥语言特点与风格

-重点知识点：课文的语言特点，如简洁、生动、富有感染力。

-关键词：语言特点，简洁，生动，感染力，作者风格。

⑦历史教育与价值观

-重点知识点：通过董存瑞的故事，学习爱国主义和英雄主义的价值观念。

-关键词：历史教育，价值观，爱国主义，英雄主义。

⑧阅读理解与思考

-重点知识点：深入阅读理解的能力，包括对人物、事件、主题的把握。

-关键词：阅读理解，人物把握，事件理解，主题思考。

⑨写作技巧

-重点知识点：通过具体事件和细节塑造人物形象，运用修辞手法。

-关键词：写作技巧，人物形象，事件细节，修辞手法。

⑩跨学科知识

-重点知识点：结合历史学科和语文学科的知识，提升文学素养。

-关键词：跨学科知识，历史学科，语文学科，文学素养。典型例题讲解1.例题：

董存瑞在炸碉堡前，他想的最多的是什么？

答案：董存瑞在炸碉堡前，想的最多的是战友们的生命安全，以及胜利的曙光。他深知只有炸毁碉堡，才能保证战友们顺利前进，取得战斗的胜利。

2.例题：

课文中的“他像一座铁塔似的矗立着”，这句话运用了什么修辞手法？请分析其作用。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法。将董存瑞比作“铁塔”，形象地表现了他巍然屹立、坚定不移的英雄形象，突出了他的英勇和坚定。

3.例题：

课文中提到“董存瑞把炸药包背在身上，像背着自己的生命一样”，这句话表达了什么情感？

答案：这句话表达了董存瑞对战友和胜利的深切关怀，以及他对牺牲的毫不犹豫。他将自己视为与战友们共同战斗的一员，把炸药包当作自己的生命一样珍视。

4.例题：

请找出课文中描写董存瑞外貌的句子，并分析其作用。

答案：描写董存瑞外貌的句子有：“他穿着一身破旧的军装，脸庞晒得黝黑，但眼神坚定。”这句话通过描写董存瑞的外貌，突出了他的朴实无华和坚韧不拔。

5.例题：

课文中提到“他一步一个脚印地向前走去”，这句话如何表现董存瑞的心理活动？

答案：这句话通过动作描写，表现了董存瑞在执行任务时的坚定决心和冷静心理。他一步一个脚印地前进，体现了他的坚定信念和对胜利的执着追求。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解董存瑞舍身炸碉堡这一课时，我们可以尝试情景模拟教学，让学生扮演不同的角色，如董存瑞、战友等，通过角色扮演来加深对英雄事迹的理解。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示战争年代的历史图片和视频，让学生更加直观地感受战争的残酷和英雄的英勇，增强教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不足：部分学生在学习过程中对历史背景的了解不够深入，这可能会影响他们对英雄事迹的理解。

2.学生情感共鸣不足：由于年代久远，学生对英雄事迹的情感共鸣不够强烈，这需要在教学中加以引导和激发。

3.教学方法单一：目前的教学方法相对单一，未能充分调动学生的学习积极性，需要探索更多样的教学手段。

反思改进措施（三）

1.丰富历史背景资料：在课前准备阶段，可以为学生提供更多关于战争年代的历史资料，如历史图片、纪录片等，帮助学生更好地理解历史背景。

2.强化情感教育：在教学中，可以通过讲述英雄故事、