第三单元 课外古诗诵读《子衿》 诗经.郑风-教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第三单元课外古诗诵读《子衿》诗经.郑风-教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以《子衿》为切入点，引导学生通过诵读、感悟、探究，理解诗歌的意境，体会古代青年的纯真情感。以统编版语文八年级下册教材为基础，紧扣单元主题，引导学生关注诗歌的语言特点，培养阅读鉴赏能力，同时注重培养学生的审美情趣和文化素养。通过课堂活动，使学生深入理解诗歌，提升语文素养。二、核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提高语言文字运用水平。通过诵读《子衿》，感受古代诗歌的韵律美和意境美，增强文化自信。引导学生深入理解诗歌内容，提升情感体验和价值观认同，培养高雅的生活情趣和人文素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在八年级下册之前已经学习了一些古诗词的基础知识，如诗词的分类、格律、韵律等。对于《诗经》也有一定的了解，对古代诗歌的背景和时代特征有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，能够通过课外阅读积累一定量的古诗词。学习能力强，能够运用已有知识进行阅读和解读。学习风格以自主学习为主，善于通过小组讨论和合作学习解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解古诗词的意境和情感表达方面可能存在困难，尤其是对于古代文化的背景和象征意义理解不够深入。此外，部分学生可能对古汉语的语法和词汇感到陌生，影响对诗歌的理解。在学习过程中，还需注意培养学生良好的阅读习惯和思考习惯，以应对这些挑战。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解诗歌内容。

2.设计“诗歌角色扮演”活动，让学生体验诗中的情感，增强代入感。

3.利用多媒体展示《诗经》的历史背景和文化内涵，帮助学生更好地理解诗歌。

4.引导学生进行小组合作，通过分享和讨论，提升对诗歌的鉴赏能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《子衿》的文本、作者背景及《诗经》的相关介绍，明确预习要求，包括理解诗歌的基本内容、体会诗歌的韵律美。

设计预习问题：围绕《子衿》，设计问题如“诗歌中的‘青青子衿’有何意象？”、“如何理解‘悠悠我心’中的情感？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台反馈和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本和相关背景资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生以笔记、思维导图或小论文的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以《诗经》的时代背景和诗歌特点为切入点，导入《子衿》的学习。

讲解知识点：讲解诗歌的结构、韵律和意象，分析诗中的情感表达。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析“青青子衿”与“悠悠我心”之间的情感联系。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的情感和意象。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感悟。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解诗歌的文学特点，帮助学生理解。

实践活动法：小组讨论，让学生在实践中深化对诗歌的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《子衿》，并尝试创作一首与《子衿》风格相近的现代诗。

提供拓展资源：推荐《诗经》的其他诗歌，以及相关的学术文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生反馈，鼓励学生深入探究。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入理解《诗经》的文化内涵。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过作业和拓展学习，深化对诗歌的理解。

反思总结法：学生通过反思，提升自己的学习能力和审美水平。

本节课的重点是理解《子衿》的意境和情感，难点在于把握诗歌的韵律美和意象。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步突破难点，实现教学目标。六、拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《诗经》选读

-《关雎》：介绍《诗经》中的经典爱情诗，分析其情感表达和艺术特色。

-《蒹葭》：探讨《诗经》中的山水意象，以及诗人对自然景物的描绘手法。

-《桃夭》：解读《诗经》中的婚恋观念，以及诗歌中的民俗风情。

2.《诗经》研究著作

-《诗经今译》：介绍《诗经》的今译版本，帮助学生理解古代诗歌的语言和内容。

-《诗经的文化解读》：分析《诗经》中的文化内涵，以及诗歌对后世文学的影响。

3.《诗经》相关文学作品

-《红楼梦》中的诗词引用：探讨《红楼梦》中引用《诗经》诗词的背景和意义。

-《诗经》对后世诗歌的影响：分析《诗经》对后世诗歌创作的影响，如唐代诗人杜甫、白居易等。

二、课后自主学习和探究

1.《诗经》中的爱情诗研究

-选择《诗经》中的爱情诗，如《关雎》、《汉广》等，进行深入研究，分析其情感表达和艺术特色。

-比较不同爱情诗在表达方式、情感深度等方面的异同。

2.《诗经》中的山水意象研究

-选择《诗经》中的山水意象，如《蒹葭》、《桃夭》等，进行深入研究，分析其象征意义和艺术效果。

-探讨山水意象在《诗经》中的运用，以及其对后世文学的影响。

3.《诗经》中的婚恋观念研究

-选择《诗经》中的婚恋诗，如《桃夭》、《周南·桃夭》等，进行深入研究，分析其婚恋观念。

-比较不同婚恋诗在婚恋观念、情感表达等方面的异同。

4.《诗经》对后世文学的影响研究

-选择《诗经》对后世文学影响显著的诗人或作品，如杜甫、白居易等，进行深入研究。

-分析《诗经》对后世文学的影响，如诗歌形式、题材、情感表达等方面的变化。

5.《诗经》中的民俗风情研究

-选择《诗经》中的民俗风情诗，如《周南·关雎》、《周南·桃夭》等，进行深入研究。

-分析《诗经》中的民俗风情，以及其对后世民俗文化的影响。七、内容逻辑关系①《子衿》重点知识点：

-诗歌主题：对爱情的渴望和思念。

-诗歌结构：四句诗，每句七言，押韵。

-诗歌意象：青青子衿、悠悠我心、纵我不往、子宁不嗣音。

②《子衿》重点词句：

-“青青子衿”：指青年男子的衣领，隐喻对对方的思念。

-“悠悠我心”：表达深深的思念之情。

-“纵我不往”：表示即使我不去寻找，对方也不会主动来。

-“子宁不嗣音”：反问句，表达对对方不回应的失望。

③《诗经》时代背景与《子衿》的关系：

-《诗经》是古代诗歌的汇编，反映了周代的民俗风情。

-《子衿》作为《诗经》中的一篇，体现了当时社会的爱情观念和诗歌艺术。

-通过学习《子衿》，可以了解古代诗歌的表达方式和情感寄托。八、作业布置与反馈作业布置：

1.诗歌背诵与默写：《子衿》全文背诵，并默写下来，以检验对诗歌内容的记忆和理解。

2.诗歌赏析：选择《子衿》中的一句或两句，结合诗歌整体，写一篇不少于200字的赏析文章，分析诗句的表达手法和情感内涵。

3.仿写练习：根据《子衿》的格式和韵律，仿写一首表达思念之情的现代诗，要求至少四句，保持一定的意境和情感深度。

4.小组讨论报告：分组讨论《诗经》中的爱情诗，选择一首进行分析，撰写一份小组讨论报告，内容包括诗歌背景、主题、艺术特色等。

5.文化探究：查阅资料，了解《诗经》的时代背景和文化意义，撰写一篇短文，阐述《诗经》对后世文学的影响。

作业反馈：

1.诗歌背诵与默写：对学生的背诵和默写进行检查，纠正错别字和诗句顺序错误，鼓励学生注意诗歌的节奏和韵律。

2.诗歌赏析：评价学生的赏析文章，关注其对诗句的解读是否准确，是否能够结合诗歌的整体进行分析，是否能够表达自己的观点。

3.仿写练习：评价学生的仿写作品，关注其是否符合《子衿》的格式和韵律，是否能够传达出思念的情感，是否具有一定的文学性。

4.小组讨论报告：检查小组报告的内容是否全面，分析是否深入，是否能够体现出小组成员的合作精神和集体智慧。

5.文化探究：评价学生的文化探究报告，关注其对《诗经》时代背景和文化意义的理解是否准确，是否能够体现出对古代文化的尊重和探究。

对于作业的反馈，教师应做到以下几点：

-及时批改作业，确保学生能够尽快收到反馈。

-对学生的作业给予肯定，鼓励学生的努力和进步。

-指出学生在作业中存在的问题，如理解偏差、表达不清、格式不规范等。

-提供具体的改进建议，帮助学生提高作业质量。

-鼓励学生之间的互相学习和交流，通过批改和反馈，促进学生的共同进步。重点题型整理1.**诗歌意象理解题**

-题型：解释“青青子衿”在《子衿》中的意象和象征意义。

-答案：在《子衿》中，“青青子衿”指的是青年男子的衣领，这里的“青青”是形容衣领的颜色，同时也隐喻了女主人公对心上人的思念之情，象征着纯洁的爱情和对爱情的渴望。

2.**诗歌情感分析题**

-题型：分析《子衿》中“悠悠我心”一句表达的情感。

-答案：“悠悠我心”表达了女主人公对心上人深深的思念之情。这里的“悠悠”形容思念之情的深远和长久，反映了女主人公内心的孤独和对心上人的强烈渴望。

3.**诗句修辞手法题**

-题型：指出“纵我不往，子宁不嗣音”中的修辞手法，并解释其作用。

-答案：这句话使用了反问的修辞手法。通过反问，女主人公表达了对心上人可能不回应自己情感的失望和无奈，增强了诗句的感染力，使读者能够更深刻地感受到她的情感。

4.**诗歌主题探讨题**

-题型：探讨《子衿》的主题是什么？

-答案：《子衿》的主题是对爱情的渴望和对心上人的思念。诗歌通过女主人公对心上人衣领的描写和对对方不回应的期待，展现了古代青年男女之间纯真的爱情情感。

5.**诗歌艺术特色题**

-题型：分析《子衿》在艺术上的特色。

-答案：《子衿》在艺术上的特色主要体现在以下几个方面：

-韵律优美：诗歌遵循了《诗经》的韵律规则，读起来朗朗上口。

-意象鲜明：通过“青青子衿”等意象，生动地描绘了女主人公的情感世界。

-情感真挚：诗歌直接表达了女主人公对爱情的渴望和思念，情感真挚动人。

-语言精炼：诗句简洁而富有内涵，用最少的文字传达了最丰富的情感。教学反思与总结今天我们学习了《子衿》这首诗，我觉得整体上教学效果还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我在导入新课的时候，选择了《诗经》的时代背景和诗歌特点来引入，发现同学们对《诗经》的了解并不深，所以我在讲解的时候适当放慢了速度，尽量用简单易懂的语言来解释。我觉得这个方法还是有效的，因为同学们对《诗经》有了更清晰的认识，对《子衿》的学习也更加有兴趣了。

在讲解诗歌的过程中，我尝试运用了讲授法和讨论法相结合的方式。我发现同学们在讨论的时候非常活跃，能够积极地参与到课堂活动中来。比如，在分析“青青子衿”这句话时，同学们提出了很多自己的看法，有的同学认为这里的“青青”是形容衣领的颜色，有的同学则认为它是比喻爱情的纯洁。这种讨论让我看到了同学们的独立思考能力，也让我意识到在今后的教学中，应该更多地鼓励学生发表自己的见解。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些同学对诗歌的韵律和节奏把握得不够准确，我在讲解时虽然强调了这一点，但可能还是有些同学没有完全理解。因此，在今后的教学中，我打算通过播放诗歌朗诵的视频，让学生更直观地感受诗歌的韵律美。

另外，我在布置作业的时候，发现部分同学的作业质量并不高，有的同学甚至没有认真完成。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生完成作业，同时也要加强对作业的检查和反馈。