8 推翻帝制 民族觉醒 教学设计 -2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版

8推翻帝制民族觉醒教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8推翻帝制民族觉醒教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版课程基本信息1.课程名称：《推翻帝制民族觉醒》

2.教学年级和班级：五年级（统编版）

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解历史事件的能力，引导学生认识到推翻帝制、民族觉醒的重要意义。

2.增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，激发学生为民族复兴而努力学习的决心。

3.提升学生的思辨能力和批判性思维，使学生能够从历史事件中提炼出有益的启示。

4.培养学生尊重历史、尊重多元文化的态度，增强社会责任感和集体荣誉感。重点难点及解决办法重点：

1.重点理解辛亥革命的历史背景和意义，使学生认识到推翻帝制的重要性。

2.重点分析民族觉醒的内涵，引导学生理解其对中国历史发展的深远影响。

难点：

1.难点在于帮助学生理解辛亥革命的历史复杂性，避免简单化或片面化的理解。

2.难点在于让学生体会到民族觉醒的艰辛历程，理解其背后的民族精神。

解决办法：

1.通过多媒体展示辛亥革命的历史资料，结合图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观理解历史背景。

2.引导学生分组讨论，鼓励学生从不同角度分析辛亥革命，培养学生批判性思维。

3.设计问题引导，引导学生思考民族觉醒的深层含义，通过案例分析加深理解。

4.结合历史人物故事，让学生感受民族觉醒的艰辛和民族精神的伟大，激发学生的爱国情感。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、多媒体课件播放设备

2.课程平台：道德与法治课程教学平台

3.信息化资源：辛亥革命相关历史图片、视频资料、在线历史文献

4.教学手段：历史故事讲述、小组讨论、角色扮演、多媒体展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习辛亥革命的历史背景和相关人物。

-设计预习问题：围绕辛亥革命的历史意义，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“辛亥革命对中国历史发展产生了哪些影响？”

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解辛亥革命的历史背景和相关人物。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出对孙中山等革命领导人的评价问题。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放辛亥革命的历史视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解辛亥革命的起因、过程和结果，结合历史图片和地图，帮助学生理解地理位置和重要事件。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析辛亥革命成功的原因和面临的挑战。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于辛亥革命的小论文，探讨其对现代中国的影响。

-提供拓展资源：提供与辛亥革命相关的书籍、网站和视频资料，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的小论文，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用老师提供的资源，查阅资料，加深对辛亥革命的理解。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可能会反思自己在小组讨论中的表现，提出改进沟通技巧的建议。知识点梳理1.辛亥革命的历史背景

-民族危机加深：清朝晚期，列强侵略，民族危机加剧，民众生活困苦。

-清政府腐败无能：清朝政府腐败，民众对清政府失望，反抗情绪高涨。

-民主思想传播：辛亥革命前，民主思想逐渐传播，民众渴望改变现状。

2.辛亥革命的过程

-革命党人组织：孙中山等革命党人组织起来，积极策划革命。

-武昌起义：1911年10月10日，武昌起义爆发，革命党人占领武昌，革命迅速蔓延。

-南北议和：革命胜利后，南北双方进行议和，清帝退位，结束了两千多年的封建帝制。

3.辛亥革命的意义

-推翻封建帝制：辛亥革命推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制。

-建立民主共和国：革命党人建立了中华民国，实行民主政治。

-民族觉醒：辛亥革命使民族意识觉醒，增强了国民的爱国主义精神。

-推动社会变革：辛亥革命促进了社会经济、文化等方面的变革。

4.辛亥革命的历史人物

-孙中山：伟大的民主革命先行者，辛亥革命的领导者。

-黄兴：革命党人，积极参与武昌起义，为革命胜利立下汗马功劳。

-宋教仁：革命党人，主张实行宪政，为民主政治努力。

-陈天华：革命党人，撰写《警世钟》，唤醒民众的民族意识。

5.辛亥革命的影响

-国内影响：辛亥革命推动了社会变革，促进了民族觉醒和民主进步。

-国际影响：辛亥革命使中国在国际舞台上崭露头角，提升了国际地位。

6.辛亥革命的历史评价

-辛亥革命是一次伟大的资产阶级民主革命，具有历史进步意义。

-辛亥革命虽然取得了胜利，但革命果实被袁世凯窃取，没有完成反帝反封建的任务。

7.辛亥革命的相关史实

-武昌起义：1911年10月10日，武昌起义爆发，革命党人占领武昌。

-南北议和：革命胜利后，南北双方进行议和，清帝退位。

-袁世凯篡权：辛亥革命后，袁世凯篡夺政权，复辟帝制。

-五四运动：辛亥革命后，民众反对袁世凯复辟帝制，爆发五四运动。

8.辛亥革命的学习方法

-理解历史背景：了解辛亥革命发生的时代背景，认识革命的原因。

-学习历史人物：了解辛亥革命的历史人物，认识他们的贡献。

-分析历史事件：分析辛亥革命的过程和影响，理解革命的历史意义。

-思考历史启示：从辛亥革命中汲取历史经验，为现代中国的发展提供借鉴。课后作业1.作业内容：请根据课文内容，撰写一篇关于辛亥革命的小论文，题目自拟，要求不少于500字。

答案示例：题目：《辛亥革命与民族觉醒》

内容：从辛亥革命的历史背景、过程、意义等方面，论述辛亥革命对民族觉醒的推动作用。

2.作业内容：设计一个关于辛亥革命的角色扮演活动，选择一位历史人物，模拟其在辛亥革命中的角色和经历。

答案示例：角色：孙中山

活动描述：扮演孙中山的角色，讲述辛亥革命前的困境、革命过程中的艰辛以及革命胜利后的喜悦。

3.作业内容：收集辛亥革命相关的历史图片或视频资料，制作一个PPT，展示辛亥革命的历史进程和重要事件。

答案示例：PPT标题：《辛亥革命的历史画卷》

内容：展示武昌起义、南北议和、袁世凯篡权等历史事件，配以相关图片和视频资料。

4.作业内容：以小组为单位，讨论辛亥革命对中国历史发展的深远影响，并撰写一份小组报告。

答案示例：小组报告题目：《辛亥革命对中国历史发展的深远影响》

内容：从政治、经济、文化等方面分析辛亥革命对中国历史发展的积极影响。

5.作业内容：阅读与辛亥革命相关的历史书籍或文章，撰写一篇读书笔记，分享自己的阅读心得。

答案示例：读书笔记题目：《辛亥革命的历史启示》

内容：从辛亥革命的历史经验中，提炼出对现代中国发展的启示，如民主、法治、爱国主义等。

6.作业内容：以辛亥革命为主题，创作一首诗歌或散文，表达对革命先烈的敬意和感慨。

答案示例：诗歌题目：《辛亥革命颂》

内容：以诗歌的形式，歌颂辛亥革命的历史意义和革命先烈的英勇事迹。

7.作业内容：设计一个关于辛亥革命的漫画或插画，用图画的形式展现辛亥革命的历史场景。

答案示例：插画题目：《辛亥革命的曙光》

内容：以插画的形式，描绘武昌起义的壮丽场景，表达对辛亥革命的赞美。

8.作业内容：以辛亥革命为主题，编写一个剧本，将辛亥革命的历史事件和人物融入其中。

答案示例：剧本题目：《辛亥革命的火焰》

内容：通过剧本，展现辛亥革命的历史进程，突出革命党人的英勇斗争和民族觉醒的精神。板书设计①辛亥革命的历史背景

-民族危机加深

-清政府腐败无能

-民主思想传播

②辛亥革命的过程

-革命党人组织

-武昌起义

-南北议和

③辛亥革命的意义

-推翻封建帝制

-建立民主共和国

-民族觉醒

-推动社会变革

④辛亥革命的历史人物

-孙中山

-黄兴

-宋教仁

-陈天华

⑤辛亥革命的影响

-国内影响

-国际影响

⑥辛亥革命的历史评价

-历史进步意义

-未完成反帝反封建任务

⑦辛亥革命的相关史实

-武昌起义

-南北议和

-袁世凯篡权

-五四运动

⑧辛亥革命的学习方法

-理解历史背景

-学习历史人物

-分析历史事件

-思考历史启示作业布置与反馈作业布置：

1.撰写小论文：学生需以“辛亥革命的历史意义”为主题，撰写一篇不少于500字的小论文。要求学生结合课本内容和课外资料，分析辛亥革命对中国近代史的影响，并表达自己的观点。

2.设计历史时间线：学生需制作一张辛亥革命时期的历史时间线，包括重要事件、时间节点和关键人物。这有助于学生直观地理解历史发展的脉络。

3.角色扮演报告：学生需选择一位辛亥革命时期的历史人物，进行角色扮演，并撰写一份报告，包括角色的背景、在辛亥革命中的作用和影响。

4.家庭作业：学生需阅读与辛亥革命相关的课外书籍或文章，选择其中一篇，撰写读书笔记，总结阅读心得。

作业反馈：

1.批改作业时，注意检查学生的小论文是否涵盖了辛亥革命的历史意义，观点是否明确，论证是否充分。

2.对于历史时间线的作业，检查学生是否准确记录了重要事件的时间、地点和人物，时间线的逻辑性是否清晰。

3.角色扮演报告的反馈，关注学生对角色的理解是否准确，报告内容是否体现了角色的历史作用。

4.读书笔记的反馈，评估学生对课外资料的阅读理解能力，笔记内容是否包含了书中的关键信息