川教版信息技术（2019）五年级上册《第三单元 图形化编程之聪明的角色 1 广播火箭发射》教学设计

川教版信息技术（2019）五年级上册《第三单元图形化编程之聪明的角色1广播火箭发射》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）川教版信息技术（2019）五年级上册《第三单元图形化编程之聪明的角色1广播火箭发射》教学设计教材分析川教版信息技术（2019）五年级上册《第三单元图形化编程之聪明的角色1广播火箭发射》教学设计，本节课旨在通过图形化编程软件，引导学生掌握广播指令的使用，实现角色间的信息传递。内容与课本紧密相连，贴近实际教学，符合五年级学生的认知水平。核心素养目标分析培养学生信息意识，提高问题解决能力，通过图形化编程实践，学生能够理解编程逻辑，学会运用广播指令实现角色间的信息交互。同时，锻炼学生的创新思维和团队合作精神，提升信息技术的应用能力。学情分析五年级学生对信息技术课程已有一定的基础认识，能够使用计算机进行基本操作。然而，在图形化编程方面，学生之间的掌握程度存在差异。部分学生具备一定的编程基础，能够独立完成简单的编程任务；而另一部分学生可能对编程概念较为陌生，需要更多指导和帮助。在知识层面上，学生对编程逻辑的理解能力有限，但对图形化编程软件的操作兴趣较高。在能力方面，学生的逻辑思维和问题解决能力有待提高，尤其在复杂编程任务中，学生往往需要通过多次尝试和讨论来找到解决方案。在素质方面，学生的合作意识和创新精神表现不一，部分学生在团队协作中能够发挥积极作用，而个别学生可能缺乏主动性。这些差异对课程学习产生了影响，需要教师在教学过程中根据学生的个体差异进行差异化教学，以促进每个学生都能在图形化编程的学习中取得进步。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《川教版信息技术》五年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于辅助理解广播指令的使用。

3.实验器材：准备图形化编程软件及电脑设备，确保每个小组都能进行编程实践。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生交流合作；安排实验操作台，便于学生动手实践。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过展示火箭发射的图片或视频，激发学生对太空探索的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考如何让火箭发射更加精准，从而引出本节课的主题——广播火箭发射。

3.学生回答：请学生分享自己的想法，教师总结并引出广播指令的概念。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：掌握广播指令的使用，实现角色间的信息传递。

2.教学重点：理解广播指令的作用，学会在编程中运用广播指令。

3.教学内容：

a.介绍广播指令的概念和作用（3分钟）

b.展示广播指令的使用方法（5分钟）

c.通过实例演示广播指令在实际编程中的应用（7分钟）

三、巩固练习（15分钟）

1.练习内容：让学生编写一个简单的程序，实现角色间的广播通信。

2.练习形式：分组讨论，每组完成一个编程任务。

3.教师指导：针对学生在练习过程中遇到的问题，进行个别辅导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问内容：广播指令在编程中的具体应用场景。

2.学生回答：请学生分享自己在练习中遇到的问题和解决方法。

3.教师总结：针对学生的回答，总结广播指令的使用技巧。

五、师生互动环节（10分钟）

1.创设情境：让学生分组进行编程竞赛，看哪个小组的火箭发射成功。

2.互动形式：学生通过编程实现角色间的广播通信，教师观察并指导。

3.教师评价：对学生的编程作品进行评价，鼓励学生不断尝试和创新。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容：广播指令的概念、作用和使用方法。

2.强调重点：广播指令在编程中的重要性，以及在团队协作中的应用。

3.学生总结：请学生分享自己在本节课中的收获和体会。

七、作业布置（5分钟）

1.布置作业：让学生在课后完成一个关于广播指令的编程项目。

2.作业要求：要求学生运用广播指令实现角色间的信息传递，并提交编程作品。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

a.介绍广播指令的概念和作用（3分钟）

b.展示广播指令的使用方法（5分钟）

c.通过实例演示广播指令在实际编程中的应用（7分钟）

3.巩固练习（15分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.课堂小结（5分钟）

7.作业布置（5分钟）

教学双边互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在学习本节课后，能够理解和掌握广播指令的概念和作用，了解其在图形化编程中的应用场景。通过实例演示和实际操作，学生能够熟练运用广播指令实现角色间的信息传递。

2.技能提升：学生通过本节课的学习，提高了编程实践能力。在分组讨论和编程竞赛中，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。这种团队协作能力对于学生未来在信息技术领域的成长具有重要意义。

3.创新意识：学生在学习过程中，不断尝试和改进自己的编程作品，表现出较强的创新意识。他们能够根据实际需求，调整和优化广播指令的使用方式，提高编程效率。

4.问题解决能力：学生在遇到编程难题时，能够运用所学知识进行分析和解决。通过课堂提问和师生互动环节，学生学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，提升了自身的问题解决能力。

5.信息意识：学生在学习本节课的过程中，逐步树立了信息意识。他们认识到信息技术在现代社会中的重要作用，并意识到自己在未来学习和工作中需要不断更新和提升信息技术能力。

6.学习兴趣：通过对火箭发射等实际案例的学习，学生对信息技术课程产生了浓厚的兴趣。这种兴趣将促使他们在课后自主学习和探索，进一步拓展自己的知识面。

7.思维能力：学生在学习广播指令的过程中，锻炼了自己的逻辑思维和抽象思维能力。通过编程实践，学生学会了将实际问题转化为编程问题，并运用编程语言进行解决。

8.团队合作：在小组讨论和编程竞赛中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。这种团队合作能力对于学生未来在职场中的发展具有重要价值。

9.自主学习：通过本节课的学习，学生养成了自主学习的好习惯。他们能够根据自身需求和兴趣，主动查阅资料、学习新技术，不断提升自己的能力。

10.实践能力：学生在实际操作过程中，锻炼了自己的实践能力。他们能够将理论知识应用到实际项目中，提高自己的实践水平。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-广播指令的定义

-广播指令的功能

-广播指令的使用方法

②重点词句：

-“广播指令是一种编程元素，用于在角色之间传递信息。”

-“当角色发出广播指令时，其他角色可以接收到信息并做出响应。”

-“广播指令的使用可以简化编程逻辑，提高程序的效率。”

③内容逻辑关系阐述：

①广播指令的概念：介绍广播指令的基本定义，强调其在图形化编程中的作用。

②广播指令的功能：阐述广播指令能够实现的角色间信息传递，以及其对编程逻辑的简化作用。

③广播指令的使用方法：详细讲解如何在编程中使用广播指令，包括发送和接收信息的具体步骤。教学反思与改进教学反思与改进是我们教师不断进步的重要环节。在刚刚结束的《图形化编程之聪明的角色1广播火箭发射》这一节课中，我有一些思考和感悟。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过展示火箭发射的视频来激发学生的兴趣，但发现部分学生对太空探索的热情并不高。这可能是因为他们的生活经验和知识储备有限。因此，我计划在未来的教学中，结合学生的兴趣点，选择更贴近他们生活的案例，以增强课堂的吸引力。

其次，对于广播指令的讲解，我发现有的学生理解得比较快，而有的学生则显得有些吃力。这可能是因为他们对编程逻辑的理解程度不同。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，采用分层教学的方法，针对不同层次的学生提供不同的学习资源和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

在教学过程中，我还发现了一些学生在编程实践时存在一些问题，比如代码编写不规范、逻辑错误等。针对这些问题，我会在课后进行个别辅导，帮助学生养成良好的编程习惯，提高编程质量。

此外，课堂互动环节的设置也值得反思。虽然我在课堂上鼓励学生提问和讨论，但实际效果并不理想。部分学生可能因为害羞或者不自信而不愿意参与。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，设计更多互动性强、参与度高的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在评价环节，我发现学生的自我评价和同伴评价往往不够客观。为了提高评价的有效性，我打算引入更多的评价工具和方法，比如课堂观察、作品分析等，以便更全面地了解学生的学习情况。

最后，我认为教学资源的利用也是一个需要改进的地方。虽然我在课前准备了丰富的多媒体资源，但在实际教学中，我发现有些资源并没有得到充分利用。未来，我会更加注重教学资源的整合和优化，确保它们能够更好地服务于教学目标。课堂1.课堂评价：在教学过程中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。

-提问：通过课堂提问，我能够及时了解学生对知识的掌握程度。我会设计不同难度的问题，让学生回答，以此来检验他们对广播指令的理解和应用能力。

-观察：我注意观察学生在课堂上的参与度和专注度。例如，当学生进行小组讨论时，我会观察他们的互动情况，以及他们是否能够有效运用广播指令来解决问题。

-测试：为了更客观地评估学生的掌握情况，我设计了小测验。这些测验包括选择题、填空题和编程实践题，能够全面考察学生对广播指令的理解和应用。

2.学生互评：在小组活动中，我鼓励学生进行互评。学生之间相互评价他们的代码质量和解决问题的方法，这不仅能提高他们的批判性思维能力，还能帮助他们学习他人的优点。

3.学生自评：我引导学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂上的表现，包括对广播指令的理解程度、编程实践的能力以及对团队合作的贡献。

4.教师点评：对于学生的作业和课堂表现，我给予及时的反馈和点评。我会指出他们的优点，同时也指出来自的不足，并提出改进的建议。

5.作业评价：作业是课堂学习的重要延伸。我认真批改每一份作业，对学生的编程作品进行详细的点评。以下是我的作业评价的几个要点：

-完成度：检查学生是否完成了所有要求的编程任务。

-正确性：评估学生编写的代码是否能够正确实现广播指令的功能。

-代码质量：评价代码的结构、命名规范和注释的完整性。

-创新性：鼓励学生在不违背编程规范的前提下，尝试创新性的编程解决方案。

6.及时反馈：我确保作业评价和课堂反馈的及时性，以便学生能够及时了解自己的学习进展，并针对不足进行改进。

7.鼓励与支持：在评价过程中，我注重鼓励学生，尤其是对于那些初次尝试编程的学生。我会表扬他们的进步，并给予他们必要的支持，帮助他们克服学习中的困难。课后作业1.编程任务：设计一个简单的游戏，其中包含两个角色，一个角色是“发射台”，另一个角色是“火箭”。发射台可以发出广播指令，控制火箭的发射方向和高度。要求使用广播指令实现火箭的移动。

答案示例：

```

当发射台发出“向上”指令时：

火箭角色接收到“向上”指令后，移动向上。

当发射台发出“向左”指令时：

火箭角色接收到“向左”指令后，移动向左。

当发射台发出“向右”指令时：

火箭角色接收到“向右”指令后，移动向右。

当发射台发出“停止”指令时：

火箭角色接收到“停止”指令后，停止移动。

```

2.编程挑战：创建一个“寻找宝藏”的游戏，其中有一个角色是“探险者”，另一个角色是“宝藏”。宝藏角色随机在地图上移动，探险者需要通过接收宝藏的广播指令来找到它。

答案示例：

```

当宝藏角色移动到新的位置时：

宝藏角色发出“新位置”指令，探险者角色接收到后，移动到新的位置。

当宝藏角色找到后：

宝藏角色发出“宝藏已找到”指令，探险者角色接收到后，完成游戏。

```

3.编程练习：设计一个“接龙游戏”，其中两个角色轮流发出指令，一个指令控制移动，另一个指令控制改变方向。游戏目标是看哪个角色能够接住最后一个指令。

答案示例：

```

当角色A发出“向右”指令时：

角色B接收到后，移动向右。

当角色B发出“向下”指令时：

角色A接收到后，移动向下。

当角色A发出“向左”指令时：

角色B接收到后，移动向左。

当角色B发出“向上”指令时：

角色A接收到后，移动向上。

```

4.编程拓展：创建一个“躲避障碍”的游戏，其中有一个角色是“玩家”，另一个角色是“障碍”。玩家需要接收障碍的广播指令来躲避障碍物。

答案示例：

```

当障碍角色移动到玩家附近