《第二单元 汉字输入：6 连词成句变化多》教学设计-2023-2024学年浙江摄影版（2023）三年级下册

《第二单元汉字输入：6连词成句变化多》教学设计-2023-2024学年浙江摄影版（2023）三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析：《第二单元汉字输入：6连词成句变化多》教学设计-2023-2024学年浙江摄影版（2023）三年级下册。本章节教材以汉字输入技巧为基础，通过连词成句变化多的练习，帮助学生掌握不同句子结构的汉字输入方法，提高学生汉字输入的准确性和速度。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：培养学生准确、快速地输入汉字的能力，提高信息处理效率；发展学生的逻辑思维和语言表达能力，增强对汉字文化的理解和传承意识；培养学生在实际情境中运用信息技术解决问题的能力，提升数字化学习素养。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握连词成句的基本规则，包括主谓宾结构、修饰成分的添加等。

-熟悉不同句子类型（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）的汉字输入方法。

-通过实例学习，能够灵活运用连词成句的技巧进行汉字输入。

2.教学难点：

-难点一：学生对句子结构的理解不够深入，容易混淆主谓宾等基本成分。

例如，在输入“我吃了苹果”时，学生可能难以区分“我”是主语，“吃了”是谓语，“苹果”是宾语。

-难点二：学生在添加修饰成分时，难以把握词语间的逻辑关系。

例如，在输入“昨天我吃了一个很大的苹果”时，学生可能不清楚“昨天”和“很大”应该如何正确添加。

-难点三：学生在处理复杂句子时，容易出错，如遗漏或重复词语。

例如，在输入“他昨天在公园里吃了一个很大的苹果”时，学生可能忘记添加“在公园里”这一修饰成分。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：汉字输入练习软件、在线汉字输入测试系统

-教学手段：PPT课件、汉字卡片、汉字输入练习本教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“同学们，你们平时是怎么输入汉字的？”来引起学生的兴趣，引导学生思考汉字输入的方法。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的汉字输入基础，如笔画顺序、字根等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解连词成句的基本规则，包括主谓宾结构、修饰成分的添加等。

-主谓宾结构的讲解：以“我吃了苹果”为例，讲解主语、谓语、宾语的位置和关系。

-修饰成分的添加：以“昨天我吃了一个很大的苹果”为例，讲解如何添加时间和形容词修饰成分。

-举例说明：教师通过PPT展示多个例子，帮助学生理解不同句子类型（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）的汉字输入方法。

-互动探究：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如“如何用不同的句子类型来表达同一个意思？”

-学生通过讨论，尝试用陈述句、疑问句、祈使句、感叹句表达“我喜欢吃苹果”。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：教师提供汉字卡片和练习本，让学生独立完成连词成句的练习。

-练习内容：包括简单句子和复杂句子的连词成句练习。

-学生在练习过程中，教师巡视指导，确保学生正确理解并应用所学知识。

-教师指导：教师针对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，帮助学生克服难点。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调连词成句的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多加练习，提高汉字输入的准确性和速度。

5.课后作业（约10分钟）

-教师布置课后作业，要求学生回家后完成一定数量的连词成句练习。

-作业内容：包括不同难度的句子，旨在巩固课堂所学知识。

6.反馈与评价（约5分钟）

-教师收集学生的课后作业，对学生的练习情况进行评价。

-通过评价，了解学生的学习效果，并根据需要进行个别辅导。

7.课堂延伸（约5分钟）

-教师提出一些开放性问题，如“汉字输入有哪些好处？”引导学生思考。

-学生分享自己的观点，教师进行总结和点评。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《汉字的魅力》：介绍汉字的历史和文化，让学生了解汉字的演变过程和独特之处。

-《汉字输入技巧大全》：详细讲解各种汉字输入方法，包括五笔、拼音等，拓宽学生的输入技能。

-《汉字游戏集》：提供一系列有趣的汉字游戏，如汉字接龙、猜字谜等，激发学生对汉字学习的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试使用不同的汉字输入法，如五笔输入法、拼音输入法等，比较它们的优缺点。

-学生可以收集日常生活中常见的错别字，分析其成因，并提出改正建议。

-学生可以查找有关汉字起源、发展、演变的资料，撰写一篇关于汉字文化的短文。

-学生可以尝试创作一些简单的汉字诗歌，运用所学的连词成句技巧，提高自己的语言表达能力。

3.实践活动：

-组织汉字书法比赛，让学生在练习汉字书写的同时，加深对汉字结构的理解。

-开展汉字知识竞赛，激发学生对汉字文化的兴趣，提高学生的汉字应用能力。

-邀请家长参与，共同完成汉字相关的家庭作业，增进亲子关系，同时让学生在家庭环境中巩固所学知识。

4.课外阅读推荐：

-《汉字的故事》：通过一个个生动的故事，介绍汉字的起源、演变和趣闻轶事。

-《汉字中的历史》：探索汉字与我国历史文化的密切关系，了解汉字背后的历史底蕴。

-《汉字之美》：欣赏汉字的书法艺术，感受汉字的美感和韵味。板书设计①汉字输入基础

-笔画顺序

-字根结构

-拼音输入法基本规则

②连词成句规则

-主谓宾结构

-修饰成分添加

-句子类型（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）

③汉字输入示例

-简单句子：我吃了苹果。

-复杂句子：昨天我吃了一个很大的苹果。

-不同句子类型示例：

-陈述句：他正在读书。

-疑问句：你今天去哪儿了？

-祈使句：请把书放回原处。

-感叹句：多么美丽的风景啊！典型例题讲解1.例题：

-原句：我吃了苹果。

-变换为疑问句。

-答案：我吃了什么？

2.例题：

-原句：昨天我吃了一个很大的苹果。

-变换为感叹句。

-答案：昨天我吃了一个多大的苹果啊！

3.例题：

-原句：他在教室里读书。

-变换为否定句。

-答案：他不在教室里读书。

4.例题：

-原句：她把书放在桌子上。

-变换为倒装句。

-答案：把书放在桌子上的是她。

5.例题：

-原句：小明每天早上都去跑步。

-变换为双重否定句。

-答案：小明每天早上不不去跑步。

补充说明：

-对于例题1，疑问句的变换主要是将陈述句中的肯定结构改为疑问结构，并添加疑问词“什么”。

-例题2中，感叹句的变换是通过在句子末尾添加感叹词“啊”和加强语气来表达。

-在例题3中，否定句的变换是在句子中加入否定词“不”，表示与原句相反的意义。

-倒装句的变换（例题4）是为了强调句子中的某个