6 陶罐和铁罐 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

6陶罐和铁罐教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版主备人备课成员设计思路本节课以统编版三年级下册《陶罐和铁罐》为教学内容，通过引导学生阅读课文，理解故事情节，体会故事中人物的性格特点，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。教学设计注重激发学生的学习兴趣，引导学生在互动中学习，通过角色扮演、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文素养。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，学会从不同角度分析故事内容。

2.培养学生欣赏文学作品的能力，感受人物性格特点。

3.培养学生运用语言表达的能力，通过角色扮演等形式进行实践。

4.增强学生文化自信，认识到不同材质物品的价值。学情分析三年级学生对语文学习充满好奇心，但阅读理解能力尚在培养阶段。他们在知识层面上对寓言故事有一定的了解，但对文本深层含义的把握能力有限。在能力方面，学生的口语表达和思维能力有待提高，特别是在理解故事寓意和人物性格时，往往停留在表面。素质方面，部分学生可能存在胆怯、缺乏自信的问题，影响课堂参与度。行为习惯上，学生的注意力集中时间较短，容易分心，需要教师通过多种教学手段吸引他们的兴趣。这些特点对课程学习产生以下影响：首先，教学设计需注重激发兴趣，通过生动活泼的方式引导学生深入文本；其次，课堂互动要充分，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的思维能力和表达能力；最后，教师需关注学生的个体差异，提供个性化指导，帮助他们在阅读理解上取得进步。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：引导学生逐段阅读课文，讲解故事背景和人物性格。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对故事情节和人物的理解。

3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，体验不同角色的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、动画等丰富教学内容，吸引学生注意力。

2.互动软件：使用教学软件进行课堂互动，提高学生参与度。

3.课外阅读推荐：课后布置相关阅读任务，拓展学生知识面。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**创设情境**：播放一段关于陶器和铁器的动画或视频，让学生直观感受两种材质的特点。

2.**提出问题**：引导学生思考：如果陶罐和铁罐是好朋友，它们会发生怎样的故事？

3.**激发兴趣**：提出问题后，邀请学生自由发言，分享自己的想法。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**阅读课文**：学生齐读课文，教师适时点拨，确保学生能顺畅阅读。

2.**分段讲解**：将课文分为几个段落，逐一讲解故事情节和人物性格。

3.**重点分析**：针对故事中的重点情节和人物对话，引导学生深入分析。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**角色扮演**：将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，加深对人物性格的理解。

2.**小组讨论**：针对故事中的问题，如“为什么铁罐会看不起陶罐？”引导学生进行讨论。

3.**知识拓展**：教师提问，让学生结合生活实际，谈谈如何处理不同材质物品的关系。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对故事内容和人物性格提出问题，如“你认为陶罐和铁罐最后会怎样？”

2.**学生回答**：学生自由回答，教师给予肯定和鼓励。

3.**总结归纳**：教师总结学生的回答，强调故事寓意。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**情感体验**：教师引导学生思考故事中的情感，如“你最喜欢哪个角色？为什么？”

2.**互动游戏**：设计一个与故事相关的互动游戏，让学生在游戏中体验故事情节。

3.**创意写作**：鼓励学生发挥想象力，以“如果我是陶罐/铁罐”为题，写一篇短文。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**回顾总结**：教师引导学生回顾故事情节和人物性格，总结故事寓意。

2.**课后拓展**：布置课后阅读任务，让学生阅读更多关于寓言故事的作品。

3.**情感升华**：教师引导学生思考，如何在现实生活中运用故事中的智慧。

**七、课堂小结**

1.**学生分享**：让学生分享本节课的收获和感悟。

2.**教师点评**：教师对学生的表现进行点评，肯定优点，指出不足。

3.**布置作业**：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。

**教学反思**

本节课通过创设情境、讲授新课、巩固练习、课堂提问、师生互动等环节，帮助学生深入理解故事内容，培养他们的阅读理解能力和审美情趣。在教学过程中，教师注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高他们的思维能力和表达能力。同时，教师关注学生的个体差异，提供个性化指导，使每个学生都能在课堂中有所收获。教学资源拓展1.拓展资源：

-陶器和铁器的历史知识：介绍陶器和铁器的起源、发展历程以及在古代社会中的地位和作用。

-寓言故事的特点：讲解寓言故事的定义、类型、结构特点等，帮助学生更好地理解《陶罐和铁罐》的故事形式。

-陶罐和铁罐在现代生活中的应用：探讨陶器和铁器在现代社会中的使用情况，如陶瓷工艺品、铁质家居用品等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《伊索寓言》、《中国古代寓言故事》等书籍，了解更多的寓言故事。

-观看纪录片：鼓励学生观看关于陶瓷和铁器制作的纪录片，了解相关工艺流程。

-参观博物馆：组织学生参观陶瓷博物馆或铁器博物馆，亲身感受陶器和铁器的魅力。

-小组合作研究：让学生以小组为单位，研究陶器和铁器在不同历史时期的应用，并制作成报告或展板。

-创作寓言故事：引导学生发挥想象力，创作一个以陶罐和铁罐为主题的寓言故事，可以是续写故事，也可以是新的故事构思。

-家庭作业拓展：布置学生在家中寻找不同材质的物品，观察它们的特点和用途，并与家人分享自己的发现。

-课外阅读：推荐学生阅读有关人物性格培养的书籍，如《小王子》、《安徒生童话》等，学习如何塑造良好的性格特点。

-社会实践活动：组织学生参与环保活动，了解如何合理利用资源，减少浪费，培养学生环保意识。

-亲子阅读：鼓励家长陪伴孩子阅读寓言故事，共同讨论故事中的道理，增进亲子关系。板书设计①本文重点知识点：

-陶罐和铁罐的故事背景

-陶罐和铁罐的性格特点

-故事寓意：不要轻易贬低他人，每个人都有自己的价值和优点

②重点词句：

-陶罐：谦虚、稳重、有内涵

-铁罐：骄傲、自大、没有远见

-“我们都有用，不过是用处不同罢了。”

③教学环节关键词：

-导入：陶罐、铁罐、故事

-讲授：背景、性格、寓意

-练习：角色扮演、讨论、拓展

-总结：寓意、启示、价值教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的发言次数和积极性，评价学生是否能够主动参与到课堂讨论和活动中。

-注意力集中度：记录学生在课堂上的注意力集中情况，评估学生是否能长时间保持专注。

-课堂互动：评价学生在课堂互动中的表现，如是否能正确理解问题、是否能够清晰表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

-团队合作：评估学生在小组讨论中的合作精神，包括分工合作、互相帮助和共同解决问题的能力。

-创新思维：评价学生在讨论中是否能够提出新颖的观点或解决方案。

-表达能力：评估学生在小组展示时的表达能力，包括语言的组织、逻辑性和感染力。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试评估学生对课文内容的理解和记忆情况，包括故事情节、人物性格和故事寓意。

-应用能力：测试学生是否能够将所学知识应用到实际情境中，如分析类似故事或生活中的例子。

-创造力：在测试中包含开放性问题，以评估学生的创造力和思维能力。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生对自己在课堂上的表现进行自我评价，包括优点和需要改进的地方。

-互评：组织学生之间进行互评，让学生相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予正面评价，同时指出需要改进的地方，如提高注意力、增强参与度等。

-针对学习成果：教师针对学生的知识掌握和应用能力给予评价，强调学生的进步和成就。

-针对情感态度：教师关注学生的情感态度，如对学习的兴趣、对困难的克服能力等，给予鼓励和支持。

-针对学习方法：教师评价学生在学习方法上的选择和运用，提供具体的建议，如如何提高阅读效率、如何进行有效笔记等。

-针对个体差异：教师根据学生的个体差异，给予个性化的评价和反馈，确保每个学生都能得到关注和帮助。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是感触良多啊。首先，我想说说教学方法上的得与失。

我觉得这节课在导入环节做得还不错，通过那个动画视频，孩子们对陶罐和铁罐都有了直观的认识，他们的兴趣一下子就被调动起来了。不过，我注意到有些孩子还是有点害羞，不敢主动发言。这可能是因为他们对新环境和新同学还不够熟悉，所以我在今后的教学中，得想办法让他们更放松，更敢于表达自己。

在讲授新课的时候，我尽量把故事情节讲得生动有趣，孩子们听起来也很投入。但是，我发现有些孩子在理解人物性格方面还是有点困难。比如，他们不能很好地理解铁罐为什么那么骄傲，陶罐为什么那么谦虚。这说明我在讲解人物性格时，可能需要更深入一些，结合实际生活中的例子来帮助他们理解。

至于巩固练习环节，我采用了角色扮演和小组讨论的方式，让孩子们在互动中学习。这个方法效果还是不错的，孩子们的参与度很高，讨论也很热烈。但是，我发现有些孩子还是不太善于表达自己的观点，这可能是由于他们的自信心不足。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励他们，让他们在课堂上敢于发言，敢于展示自己。

在课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，让孩子们能够自由发挥。但是，我发现有些孩子回答问题时，只是简单地重复了课文内容，没有自己的思考和见解。这说明我在提问时，需要更加注重引导他们思考，而不是仅仅让他们复述。

比如，我在课堂管理上还有待加强。有时候，孩子们会有些小动作，分散了其他同学的注意力。我需要在今后的教