3《雪地里的小画家》第一课时 教学设计-2024-2025学年语文一年级上册（统编版）

3《雪地里的小画家》第一课时教学设计-2024-2025学年语文一年级上册（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《雪地里的小画家》第一课时教学设计

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生对自然美的感知和表达能力，提升学生的语言运用能力和审美素养。学生将通过观察雪景，学习诗歌中的意象，提高对自然环境的关注和保护意识。同时，通过模仿诗歌创作，锻炼学生的想象力和创造力，培养他们用语言表达情感和想象的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌中描绘的雪地景象和画家的情感。

②学习诗歌中的生字新词，掌握“小画家”等词语的用法，并能正确书写。

③通过诗歌学习，培养学生对自然美的观察力和对生活的热爱。

2.教学难点，

①理解诗歌中的比喻和拟人手法，如“雪地里的小画家”等，并能运用到自己的表达中。

②培养学生的想象力，让学生能够根据诗歌内容，发挥创意，描绘雪地中的景象。

③引导学生进行诗歌模仿创作，将观察到的雪地景象和自己的情感融入诗歌中，提升学生的文学素养。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过多媒体展示雪地景象，激发学生兴趣，辅助诗歌内容的理解。

2.运用互动式教学，引导学生分组讨论诗歌中的意象和情感，鼓励学生表达个人见解。

3.实施角色扮演活动，让学生扮演诗中的小画家，体验创作过程，增强诗歌的生动性和趣味性。

4.利用游戏化教学，设计“雪地寻宝”游戏，帮助学生复习生字，提高课堂参与度。教学过程（一）导入新课

1.老师出示雪景图片，引导学生观察并描述画面。

老师：同学们，请看这幅画，你们看到了什么？有没有感受到冬天的美丽？

2.学生观察并回答。

学生：我看到了雪，看到了雪地里的小画家。

3.老师引入课题。

老师：今天，我们就来学习一首描写雪地里的小画家的诗歌——《雪地里的小画家》。

（二）初读课文，整体感知

1.老师播放课文朗读录音，学生跟读。

老师：请同学们认真听录音，跟读课文，注意朗读的节奏和语气。

2.学生跟读课文。

3.老师提问：课文主要描写了什么？

学生回答：课文主要描写了雪地里的小画家画画的过程。

4.老师引导学生思考：为什么说小画家是“小”的呢？

学生回答：因为小画家年纪小，所以是“小”。

（三）细读课文，体会情感

1.老师提问：课文中的小画家画了哪些画？

学生回答：小画家画了梅花、竹子、月牙儿。

2.老师引导学生分析：小画家为什么喜欢画这些画？

学生回答：因为这些画都是冬天特有的，小画家喜欢冬天。

3.老师提问：小画家画画时的心情是怎样的？

学生回答：小画家画画时很开心，很快乐。

4.老师讲解诗歌中的比喻手法，如“小画家”等，引导学生体会诗歌的意境。

老师：这里的“小画家”是比喻，意思是小画家年纪小，但画画很有天赋。

（四）精读课文，积累语言

1.老师提问：课文中有哪些生字新词？

学生回答：梅花、竹子、月牙儿、小画家。

2.老师讲解生字新词，引导学生正确书写。

老师：梅花、竹子、月牙儿都是冬天的景物，小画家是年纪小的人。

3.学生跟读并书写生字新词。

（五）拓展延伸，提升素养

1.老师提问：如果你是小画家，你会画什么？

学生回答：我会画雪人、雪仗、滑雪。

2.老师引导学生发挥想象力，创作一首描写冬天的诗歌。

3.学生创作诗歌，并分享自己的作品。

（六）课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容。

老师：今天我们学习了《雪地里的小画家》，了解了小画家画画的过程，感受到了冬天的美丽。希望大家在以后的生活中，也能像小画家一样，用画笔描绘出美好的世界。

2.学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获。

3.老师布置课后作业：

①朗读课文，熟读成诵。

②创作一首描写冬天的诗歌。

③观察身边的景物，用画笔记录下来。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.朗读与理解能力提升：

学生通过跟读和朗读课文，提高了对诗歌的朗读能力，能够准确把握诗歌的节奏和韵律。在理解诗歌内容方面，学生能够识别并理解诗歌中的比喻和拟人手法，如“小画家”等，从而更好地体会诗歌的意境和情感。

2.生字新词掌握：

学生在课堂上通过学习生字新词，如“梅花”、“竹子”、“月牙儿”等，能够正确书写这些词语，并在实际语境中运用。这有助于学生扩大词汇量，提高语言表达能力。

3.观察能力和审美素养：

通过观察雪景图片和诗歌中的描述，学生增强了观察自然的能力，能够从生活中发现美，提升了对自然环境的审美素养。

4.想象力和创造力：

在角色扮演和诗歌创作活动中，学生发挥了自己的想象力，能够根据诗歌内容描绘雪地景象，并创作出自己的诗歌作品。这有助于培养学生的创造力和文学素养。

5.诗歌欣赏能力：

学生通过学习《雪地里的小画家》，对诗歌有了更深的理解和欣赏，能够从诗歌中感受到作者的情感，并学会欣赏诗歌的美。

6.语文综合运用能力：

学生在课堂上通过讨论、分享和创作等活动，综合运用了语文知识，包括词汇、语法、修辞等，提高了语文综合运用能力。

7.课堂参与度和互动能力：

通过小组讨论、角色扮演和游戏等活动，学生的课堂参与度明显提高，他们能够积极参与课堂互动，与老师和同学进行有效沟通。

8.自主学习能力：

学生在完成课后作业时，能够独立完成朗读、书写和创作等任务，表现出较强的自主学习能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《雪地里的小画家》，我觉得整体效果还是不错的。首先，我想分享一下我在教学过程中的得失和经验教训。

在教学过程中，我采用了情境教学法，通过展示雪景图片，激发了学生的兴趣。我发现，这样的教学方法很有效，学生们在观察图片的过程中，对诗歌的内容有了更直观的感受。但是，我也发现，有些学生对于诗歌中的比喻和拟人手法理解不够深入，这让我意识到在今后的教学中，需要加强对这些修辞手法的讲解和练习。

在课堂互动方面，我鼓励学生分组讨论，分享自己的见解。这种互动方式提高了学生的参与度，他们能够更加积极地参与到课堂活动中来。不过，我也发现，在讨论过程中，部分学生表达自己的观点时不够自信，这可能是因为他们对诗歌的理解不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和鼓励。

在教学方法上，我尝试了角色扮演和诗歌创作活动。这些活动不仅让学生们体验到了诗歌的乐趣，还锻炼了他们的想象力和创造力。但是，我也发现，在诗歌创作环节，有些学生对于如何将观察到的雪地景象和自己的情感融入诗歌中感到困惑。这说明我在引导学生进行创作时，还需要更加细致和耐心。

当然，也存在一些不足之处。比如，我在讲解诗歌中的修辞手法时，可能过于注重知识点的传授，而忽略了学生的实际理解。在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，根据他们的实际需求进行调整。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解诗歌中的修辞手法时，结合具体实例，引导学生深入理解，并通过练习加强巩固。

2.在课堂互动中，更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和鼓励，提高他们的自信心。

3.在设计教学活动时，注重培养学生的实际应用能力，让他们在活动中体验和感受诗歌的魅力。

4.加强对学生的课后辅导，帮助他们巩固所学知识，提高学习效果。板书设计1.本文重点知识点：

①雪地里的小画家

②雪中的景物：梅花、竹子、月牙儿

③诗歌中的修辞手法：比喻、拟人

2.关键词：

①小画家

②雪地

③梅花

④竹子

⑤月牙儿

3.重点句子：

①“小画家画了一幅画，画的是梅花。”

②“小画家又画了一幅画，画的是竹子。”

③“小画家还画了一幅画，画的是月牙儿。”

④“小画家画的画真好看，就像春天的景色一样。”作业布置与反馈作业布置：

1.朗读并背诵《雪地里的小画家》全文，确保对诗歌内容的理解和记忆。

2.按照诗歌中的描述，绘制一幅雪地中的小画家画作，可以是梅花、竹子或月牙儿等。

3.结合课文内容，写一篇短文，描述自己在雪地里的趣事或观察到的雪景。

4.课后收集关于冬天的诗歌或故事，下节课与同学们分享。

作业反馈：

1.对于朗读和背诵作业，我会检查学生的朗读是否流畅，是否能够正确发音，以及是否能够背诵全文。对于背诵有困难的学生，我会给予个别辅导，帮助他们克服困难。

2.在检查绘画作业时，我会关注学生的绘画技巧和创意，以及他们是否能够将课文中的描述转化为视觉艺术。对于绘画技巧不足的学生，我会提供一些绘画技巧的指导，鼓励他们多练习。

3.对于短文写作，我会评估学生的表达能力、内容的相关性和创造性。我会指出学生在表达上的不足，如语法错误、词汇使用不当等，并提供修改建议。

4.在收集的关于冬天的诗歌或故事中，我会关注学生是否能够准确