第一单元 新闻大单元（教学设计）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创教学设计

第一单元新闻大单元（教学设计）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元新闻大单元（教学设计）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创教学设计设计意图本教学设计旨在通过新闻大单元的学习，引导学生了解新闻的基本特征和写作技巧，提高学生的新闻阅读和写作能力。结合八年级上册语文课本内容，通过实践活动，培养学生的新闻素养，激发学生对新闻的兴趣，为今后深入学习新闻学奠定基础。核心素养目标1.提升信息意识，培养学生对新闻内容的价值判断能力。

2.增强文化理解，理解新闻背后的文化内涵和时代背景。

3.培养审美情趣，通过新闻作品的欣赏，提升文学审美素养。

4.锻炼思维品质，学会分析新闻结构，提高逻辑思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确新闻的基本结构，包括标题、导语、主体、背景和结语。

-掌握新闻写作的基本技巧，如客观叙述、事实准确、语言简洁等。

-理解新闻的价值判断标准，能够辨别新闻的真实性和可信度。

2.教学难点：

-分析新闻中的隐含信息，如作者的立场、观点和态度。

-识别新闻中的事实与观点，区分新闻报道中的客观事实和作者的主观评论。

-在新闻阅读中培养批判性思维，对新闻内容进行深入分析和评价。

-将新闻写作技巧应用于实际写作中，创作出结构完整、内容丰富、语言得体的新闻稿件。例如，学生在区分新闻中的事实与观点时，可能会遇到如何判断作者意图和观点倾向的困难，需要教师通过实例分析和讨论来帮助学生理解和掌握。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解新闻的基本结构和写作技巧，同时引导学生进行小组讨论，分享对新闻内容的理解和分析。

2.设计新闻角色扮演活动，让学生模拟新闻采访和报道过程，提高实际操作能力。

3.利用多媒体资源，展示新闻案例，帮助学生直观理解新闻写作的规范和技巧。

4.通过项目导向学习，让学生自主收集新闻素材，撰写新闻稿件，培养新闻敏感度和写作能力。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段真实的新闻报道视频，提问学生：“你们认为新闻应该具备哪些特点？”

2.提出问题：引导学生思考新闻与生活的关系，提出问题：“新闻在我们日常生活中扮演着怎样的角色？”

3.学生回答：邀请学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题。

（二）讲授新课（20分钟）

1.新闻基本结构：讲解新闻的标题、导语、主体、背景和结语，用时5分钟。

2.新闻写作技巧：介绍新闻写作的基本技巧，如客观叙述、事实准确、语言简洁等，用时5分钟。

3.新闻价值判断：分析新闻的价值判断标准，讲解如何辨别新闻的真实性和可信度，用时5分钟。

4.新闻案例分析：展示几个新闻案例，引导学生分析案例中的新闻结构和写作技巧，用时5分钟。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-如何判断新闻的真实性和可信度？

-新闻写作中如何避免主观评论？

-如何提高新闻稿件的阅读吸引力？

用时10分钟。

2.学生展示：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结，用时5分钟。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对本节课的重点内容提问，如新闻结构、写作技巧等，用时2分钟。

2.学生回答：学生回答问题，教师点评并给予反馈，用时3分钟。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师提出与新闻相关的问题，如“你认为新闻应该关注哪些社会问题？”

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予肯定和鼓励，用时2分钟。

3.教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调新闻写作的重要性和技巧，用时3分钟。

（六）拓展延伸（5分钟）

1.布置作业：让学生课后收集一篇新闻稿件，分析其结构和写作技巧，用时2分钟。

2.学生分享：下节课让学生分享自己的分析成果，用时3分钟。

教学过程流程环节：

1.导入环节：激发学生学习兴趣，引出本节课主题。

2.讲授新课：讲解新闻基本结构和写作技巧，帮助学生掌握新知识。

3.巩固练习：通过小组讨论和课堂提问，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节：加强师生互动，提高学生参与度。

5.拓展延伸：布置作业，让学生在实践中运用所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确描述新闻的基本结构，包括标题、导语、主体、背景和结语。

-学生能够识别新闻写作中的客观叙述、事实准确、语言简洁等基本技巧。

-学生能够理解并运用新闻价值判断标准，辨别新闻的真实性和可信度。

2.**技能提升**：

-学生能够通过新闻案例分析，分析作者的立场、观点和态度，以及如何区分新闻中的事实与观点。

-学生在角色扮演活动中，能够模拟新闻采访和报道过程，提高实际操作能力。

-学生能够将新闻写作技巧应用于实际写作中，创作出结构完整、内容丰富、语言得体的新闻稿件。

3.**思维能力**：

-学生在讨论和课堂提问中，能够展现批判性思维，对新闻内容进行深入分析和评价。

-学生能够识别新闻中的隐含信息，如作者的意图和观点倾向。

4.**文化理解**：

-学生能够理解新闻背后的文化内涵和时代背景，提高文化理解能力。

-学生能够从新闻中感受到社会的进步和变迁，增强对社会发展的认识。

5.**审美情趣**：

-学生在欣赏新闻作品时，能够提升文学审美素养，学会从多个角度欣赏新闻。

-学生能够从新闻中体会到新闻工作者的敬业精神和责任感。

6.**信息意识**：

-学生在日常生活中，能够更加关注新闻信息，提高信息获取和处理能力。

-学生能够利用新闻资源，了解国内外大事，拓宽视野。

7.**情感态度**：

-学生对新闻行业产生兴趣，愿意深入了解新闻背后的故事。

-学生在新闻写作中，能够体现出对社会责任的担当和使命感。板书设计①新闻基本结构

-标题

-导语

-主体

-背景

-结语

②新闻写作技巧

-客观叙述

-事实准确

-语言简洁

③新闻价值判断标准

-真实性

-可信度

-价值导向

④新闻案例分析要素

-作者立场

-观点倾向

-事实与观点

⑤新闻写作实践要点

-结构完整

-内容丰富

-语言得体

⑥学生讨论重点

-新闻与生活的关系

-新闻写作的重要性

-如何提高新闻稿件的吸引力课后作业1.**新闻写作实践**：

-题目：请根据以下新闻素材，撰写一篇简短的新闻报道。

-素材：近日，我市某中学成功举办了首届科技创新大赛，共有100多名学生参赛，经过激烈角逐，最终评选出一、二、三等奖。

-答案示例：我市某中学首届科技创新大赛圆满落幕，共吸引100多名学生参赛。经过激烈角逐，评选出一、二、三等奖，旨在激发学生创新潜能，推动科技教育发展。

2.**新闻评论撰写**：

-题目：针对以下新闻事件，撰写一篇评论文章。

-事件：某城市因连续降雨导致城市内涝，造成交通拥堵和居民生活不便。

-答案示例：面对城市内涝，政府应加强城市排水系统建设，提高城市抗灾能力，确保居民生活不受影响。

3.**新闻采访模拟**：

-题目：假设你是某新闻媒体的记者，对以下人物进行采访，请写出采访提纲。

-人物：某知名企业家，成功创办了一家环保科技公司。

-答案示例：采访提纲：

1.请问您创办环保科技公司的初衷是什么？

2.您认为环保科技在当今社会的发展前景如何？

3.您在创业过程中遇到过哪些困难和挑战？

4.您对年轻创业者有什么建议？

4.**新闻编辑练习**：

-题目：请对以下新闻稿件进行编辑，包括标题、导语和主体部分。

-稿件：某市近日开展了一次大规模的公益活动，吸引了众多市民参与，活动内容包括健康咨询、义诊和环保宣传等。

-答案示例：

标题：我市开展大型公益活动，关爱市民健康

导语：近日，某市举行了一场以“关爱市民健康”为主题的大型公益活动，吸引了众多市民的热情参与。

主体：活动内容包括健康咨询、义诊和环保宣传等，旨在提高市民的健康意识和环保意识。

5.**新闻素材分析**：

-题目：分析以下新闻素材，探讨其背后的社会现象。

-素材：某地区近年来青少年犯罪率有所上升，引发社会关注。

-答案示例：青少年犯罪率的上升反映了当前社会在家庭教育、学校教育和社会环境等方面存在一定的问题。为降低青少年犯罪率，家庭、学校和社会应共同努力，加强青少年法制教育和心理健康教育。教学反思与总结这节课上完后，我觉得收获颇丰，但也有些许不足，下面我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈。

在教学反思方面，我觉得这节课有几个地方做得比较好。首先，在导入环节，我通过播放新闻视频，激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中进入学习状态。这个方法挺有效，因为新闻对学生们来说既熟悉又贴近生活，能很快抓住他们的注意力。

在讲授新课的过程中，我尽量将理论知识与实际案例相结合，让学生们通过案例分析来理解新闻的结构和写作技巧。我发现学生们对这种教学方法反应不错，他们通过案例学习，能够更好地掌握知识。

但是在教学中也遇到了一些挑战。比如，在讲解新闻价值判断时，我发现有些学生对于如何辨别新闻的真实性和可信度还是有些困惑。这说明我在讲解这一部分内容时，可能需要更加细致和具体，或者通过更多的实例来帮助学生理解。

在教学管理上，我发现课堂上的互动还不够充分，有些学生参与度不高。这可能是因为我没有很好地调动学生的积极性，或者是因为课堂氛围不够活跃。以后我需要在这方面下更多功夫，比如设计更多互动环节，让学生们有更多的机会参与到课堂讨论中来。

至于教学总结，我觉得这节课学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们能够描述新闻的基本结构，掌握了新闻写作的一些基本技巧，并且对新闻的价值判断有了更深入的理解。

在技能方面，学生们通过角色扮演和新闻采访模拟，提高了实际操作能力。在情感态度上，他们对新闻行业产生了更浓厚的兴趣，对社会责任有了更深刻的认识。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在