认识小数教学设计

认识小数教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能结合具体情境初步认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。能识别小数，会正确读写小数。2.过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。经历小数含义的探究过程，让学生体会小数与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。3.情感态度与价值观目标感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。在探究活动中，培养学生勇于探索的精神和合作交流的意识。

二、教学重难点1.教学重点理解小数的含义，会读写小数。明确以元为单位、以米为单位的小数的实际意义。2.教学难点理解小数的含义，尤其是十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、自主探究法相结合。

四、教学过程

（一）情境导入1.播放一段超市购物的视频，展示各种商品的价格标签，如：铅笔0.5元、橡皮1.2元、笔记本3.5元等。2.提问：同学们，在这些价格标签中，你们发现了什么不同？（引出课题：认识小数）

（二）探究新知1.认识小数的读写教师介绍：像0.5、1.2、3.5这样的数叫做小数。"."叫做小数点。示范读写小数：0.5读作零点五，1.2读作一点二，3.5读作三点五。让学生跟读几遍，然后请几位学生尝试读出一些小数，如2.8、5.6、0.9等。接着让学生写出几个小数，教师巡视指导，强调小数点的位置要写在整数部分和小数部分中间。2.理解以元为单位的小数的含义出示一些商品价格，如：一支铅笔0.5元，引导学生思考0.5元表示多少钱。学生可能会回答：0.5元就是5角。教师讲解：1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，也就是0.1元，5角就是5个0.1元，所以0.5元=5角。再出示一个价格：1.2元，问学生1.2元表示多少钱。学生回答：1元2角。教师引导：1元还是1元，2角是2个0.1元，合起来就是1.2元。让学生说一说其他以元为单位的小数表示的具体金额，如3.8元、5.6元等。3.探究以米为单位的小数的含义课件出示米尺，介绍：1米=100厘米。把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米是1/10米，还可以写成0.1米。让学生观察米尺，找出3分米的位置，思考3分米用分数和小数怎么表示。学生回答：3分米是3/10米，写成小数是0.3米。继续引导：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米是1/100米，写成小数是0.01米。让学生找出18厘米的位置，用分数和小数表示。学生回答：18厘米是18/100米，写成小数是0.18米。提问：那3米5分米用小数怎么表示呢？学生思考后回答：3米5分米=3.5米。教师总结：几分米就是十分之几米，写成一位小数；几厘米就是百分之几米，写成两位小数。4.深入理解小数的含义出示一些图形，如正方形、圆形等，把它们平均分成10份、100份。让学生用分数和小数表示其中的几份。例如：把正方形平均分成10份，取其中的3份，用分数表示是3/10，用小数表示是0.3；把圆形平均分成100份，取其中的25份，用分数表示是25/100，用小数表示是0.25。引导学生观察这些分数和小数，思考：十分之几的分数可以用怎样的小数表示？百分之几的分数呢？学生讨论后回答：十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

（三）巩固练习1.读写小数练习课本上的练习题，让学生读出或写出小数。如：3.25、0.8、5.06等，教师巡视，及时纠正学生的错误。2.单位换算练习2元5角=（）元8分米=（）米15厘米=（）米让学生独立完成，然后集体订正，讲解解题思路。3.小数含义理解练习用小数表示下面各图中的涂色部分。（给出几个平均分成不同份数的图形，让学生在练习本上完成）请几位学生上台展示并讲解自己的答案。

（四）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，提问："这节课我们学习了什么？"2.学生回答：认识了小数，知道了小数的读写方法，理解了以元为单位、以米为单位的小数的含义。3.教师总结：小数在我们的生活中应用非常广泛，希望同学们课后能多观察，发现生活中的小数，并能用所学知识解决相关问题。

（五）布置作业1.完成课本上的课后作业。2.回家后观察家里商品的价格标签，记录下几个小数，并和家长说一说它们表示的含义。3.思考：生活中还有哪些地方用到了小数？

五、教学反思通过本节课的教学，学生对小数有了初步的认识，基本掌握了小数的读写方法以及以元为单位、以米为单位的小数的含义。在教学过程中，通过创设超市购物的情境引入课题，激发了学生的学习兴趣。利用直观的米尺、图形等教具，帮助学生理解小数的含义，降低了学习难度。在练习环节，通过多种形式的题目巩固了所学知识。但在教学中也发现了一些问题