英语课堂的四种任务型教学设计

英语课堂的四种任务型教学设计一、引言任务型教学法作为一种以任务为驱动的教学理念，在英语课堂中越来越受到广泛应用。它强调学生通过完成各种任务来学习语言，注重培养学生的语言综合运用能力、思维能力和合作精神。本文将详细介绍英语课堂中四种常见的任务型教学设计，包括信息差任务、解决问题任务、观点阐述任务和项目任务，并通过具体案例展示其实施过程和效果。

二、信息差任务（一）定义与特点信息差任务是指学生之间存在信息不对称，通过交流来填补信息差的任务。这种任务能够激发学生的好奇心和交流欲望，促使他们积极运用语言进行信息传递。其特点是具有真实性和互动性，学生在完成任务过程中能够体验到真实的语言交际情境。

（二）设计步骤1.确定主题：选择一个具有一定趣味性和实用性的主题，如旅游、美食、文化等。2.分配信息：将与主题相关的信息分成不同部分，分别分配给不同的学生或小组。例如，在"旅游"主题中，可以分配给学生不同城市的旅游景点、美食、住宿等方面的信息。3.设计问题：围绕主题设计一系列问题，引导学生通过交流来获取对方的信息，填补信息差。4.组织实施：学生分组进行交流，互相询问和回答问题，完成信息填补任务。教师在学生交流过程中进行巡视指导，确保交流顺利进行。

（三）案例展示主题：世界各地的美食

信息分配：小组A：日本美食，包括寿司、拉面、天妇罗等的介绍。小组B：意大利美食，如披萨、意大利面、冰淇淋等的特点。小组C：中国美食，列举北京烤鸭、火锅、饺子等特色菜肴。

问题设计：你们国家最受欢迎的美食是什么？这种美食有什么独特的制作方法？它的口味如何？适合什么场合食用？

实施过程：学生分组后，每个小组先介绍自己所负责国家的美食信息，然后其他小组的学生进行提问，如"日本的拉面和中国的拉面有什么不同？""意大利披萨的面饼和中国的披萨面饼有什么区别？"等。通过交流，学生们了解到不同国家美食的特点，拓宽了视野，同时也提高了英语口语表达能力。

（四）效果评估1.语言准确性：观察学生在交流过程中语言表达的准确性，包括词汇运用、语法结构等方面。2.信息获取与传递：检查学生是否能够准确获取对方的信息，并清晰地传递自己所掌握的信息。3.参与度：评估学生在小组交流中的参与积极性，是否主动提问和回答问题。

三、解决问题任务（一）定义与特点解决问题任务是让学生面对一个特定的问题情境，运用所学知识和语言来寻找解决方案的任务。它培养学生的分析问题、解决问题的能力以及批判性思维。其特点是具有挑战性和实用性，学生需要综合运用各种语言技能和知识来解决实际问题。

（二）设计步骤1.创设问题情境：描述一个与学生生活或学习相关的问题情境，如环境污染、交通拥堵、学习压力大等。2.明确任务要求：向学生说明任务的目标是找到解决问题的方法，并要求他们用英语进行讨论和提出方案。3.组织讨论：学生分组进行讨论，分析问题产生的原因，提出可能的解决方案。教师引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生积极发言。4.展示与汇报：各小组派代表展示他们讨论得出的解决方案，并进行简单的汇报。其他小组可以进行提问和评价。

（三）案例展示问题情境：学校图书馆书籍更新缓慢，不能满足学生的阅读需求。

任务要求：分析书籍更新缓慢的原因。提出至少三种解决方案，并说明其可行性。

讨论过程：学生分组后，积极讨论问题产生的原因，如经费不足、采购流程繁琐、学生阅读需求变化快等。然后针对这些原因提出解决方案，如申请增加图书馆经费、简化采购流程、开展学生书籍捐赠活动、建立学生阅读需求调查机制等。各小组代表在汇报时，详细阐述了本小组的方案，并回答了其他小组的提问。

（四）效果评估1.问题分析能力：考察学生对问题原因的分析是否全面、准确。2.解决方案的合理性：评估学生提出的解决方案是否具有可行性和创新性。3.语言表达与逻辑思维：观察学生在讨论和汇报过程中语言表达的逻辑性和清晰度，以及思维的连贯性。

四、观点阐述任务（一）定义与特点观点阐述任务是要求学生针对某个特定的话题发表自己的观点、看法和理由的任务。它有助于培养学生的思维能力、语言组织能力和表达能力。其特点是具有开放性和主观性，学生可以根据自己的理解和经验发表不同的观点。

（二）设计步骤1.确定话题：选择一个具有争议性或广泛讨论价值的话题，如科技对生活的影响、社交媒体的利弊、传统文化的传承等。2.提出要求：向学生说明任务要求，包括观点明确、理由充分、语言表达清晰等。3.准备时间：给学生一定的准备时间，让他们思考自己的观点，并组织语言。4.个人阐述：学生依次进行个人观点阐述，时间可根据话题难度和学生水平设定，一般为23分钟。5.小组讨论与交流：学生阐述完观点后，进行小组讨论，交流不同观点，互相启发。教师引导小组讨论深入进行，鼓励学生从不同角度思考问题。6.总结与反馈：教师对学生的观点阐述进行总结和反馈，肯定学生的优点，指出存在的问题，并引导学生进一步完善自己的观点。

（三）案例展示话题：社交媒体对青少年的影响

个人阐述：学生A：我认为社交媒体对青少年有很多好处。它可以让青少年结交更多的朋友，拓展社交圈子，了解不同的文化和信息。通过社交媒体，青少年还可以展示自己的才华，获得他人的认可和鼓励。学生B：我觉得社交媒体也有一些负面影响。它容易让青少年沉迷其中，影响学习成绩。而且在社交媒体上，有些信息可能不准确或不适合青少年，会对他们的价值观产生误导。

小组讨论：在小组讨论中，学生们围绕社交媒体的利弊展开了激烈的讨论。有的学生认为社交媒体的积极影响大于消极影响，关键是要引导青少年正确使用；有的学生则强调要加强对社交媒体内容的监管，减少不良信息对青少年的侵害。通过讨论，学生们对社交媒体的认识更加全面和深入。

（四）效果评估1.观点的明确性与创新性：评估学生观点是否清晰明确，是否具有一定的创新性和独特见解。2.理由的充分性：检查学生阐述理由时是否能够自圆其说，论据是否充分合理。3.语言表达能力：观察学生在观点阐述过程中语言的准确性、流畅性和逻辑性。4.团队合作与交流能力：通过小组讨论环节，评估学生与小组成员的合作交流能力，是否能够倾听他人观点，尊重不同意见。

五、项目任务（一）定义与特点项目任务是让学生以小组为单位完成一个较为复杂的项目，如制作海报、拍摄视频、编写剧本等。它培养学生的综合语言运用能力、团队协作能力和项目管理能力。其特点是具有综合性和实践性，学生需要运用多种语言技能和知识，通过实际操作来完成项目。

（二）设计步骤1.确定项目主题：选择一个适合学生水平和兴趣的项目主题，如学校活动宣传、环保主题展示、文化节策划等。2.明确项目目标与要求：向学生说明项目的目标，如制作出吸引人的海报、拍摄出高质量的视频等，并详细阐述项目的具体要求，包括内容、形式、时间限制等。3.分组：根据学生的兴趣和能力进行合理分组，每组人数一般为46人。4.项目规划：小组制定项目计划，包括任务分工、时间安排、资源需求等。教师指导小组制定合理的计划，确保项目顺利进行。5.实施项目：学生按照计划开展项目工作，如收集资料、设计方案、制作作品等。教师在学生实施过程中提供必要的指导和帮助，解答学生遇到的问题。6.展示与评价：各小组展示项目成果，其他小组进行评价和反馈。教师对项目进行总结评价，肯定学生的努力和成果，同时指出存在的不足之处，提出改进建议。

（三）案例展示项目主题：校园文化节宣传海报制作

项目目标与要求：设计一张能够吸引全校师生关注的校园文化节宣传海报。海报内容要突出文化节的主题、活动项目和时间地点。形式要新颖、美观，具有创意。

分组与规划：学生分成若干小组后，进行任务分工，有的负责收集文化节相关图片和资料，有的负责设计海报布局，有的负责撰写宣传文字等。小组制定了详细的时间计划，如第一天收集资料，第二天设计初稿，第三天修改完善等。

实施过程：在实施过程中，学生们积极合作，通过网络搜索、实地拍摄等方式收集素材。设计人员运用各种绘图软件精心设计海报布局，文字撰写人员认真推敲宣传文字，力求简洁明了又富有吸引力。教师在学生遇到技术问题或创意瓶颈时，及时给予指导和启发。

展示与评价：各小组展示海报后，其他小组从海报的设计创意、内容完整性、视觉效果等方面进行评价。例如，小组A的海报以校园风景为背景，融入了文化节的各种元素，色彩鲜艳，文字排版合理，受到了大家的好评；小组B的海报则采用了卡通风格，形象生动地展示了文化节的活动项目，也得到了肯定。教师对各小组的海报进行总结评价，表扬了学生们的团队协作精神和创意能力，同时也指出了一些海报在细节处理上的不足，如文字清晰度不够、元素搭配不协调等，并建议学生在今后的设计中注意改进。

（四）效果评估1.项目成果质量：评估项目作品是否达到预期目标，如海报是否美观、视频是否内容丰富等。2.团队协作能力：观察小组成员之间的合作情况，是否分工明确、相互配合，共同完成项目任务。3.语言运用能力：检查学生在项目实施过程中语言表达的准确性和流畅性，以及是否能够运用恰当的语言完成各项任务。4.问题解决能力：考察学生在项目中遇到问题时的应对能力，是否能够主动寻找解决方案，克服困难。

六、结论任务型教学设计为英语课堂带来了新的活力和效果