驿路梨花教学设计第二课时

驿路梨花教学设计第二课时一、教学目标1.深入理解小说中"梨花"的多重象征意义，体会作者对雷锋精神的赞美与传承。2.分析小说的叙述方式和行文结构，学习设置悬念、误会等写作手法，体会其表达效果。3.引导学生感受文中人物身上的美好品质，培养学生关爱他人、乐于助人的良好品德，增强社会责任感。

二、教学重难点1.重点理解"梨花"的象征意义，把握小说的主题。剖析小说的写作手法，体会其对表现主题和塑造人物的作用。2.难点领会小说中层层设置悬念和误会，使情节波澜起伏的艺术特色。引导学生从文本中汲取精神力量，将雷锋精神内化为自身的行为准则。

三、教学方法1.问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考文本，理解文章的内涵。2.小组合作探究法：组织学生分组讨论，共同探讨小说的写作手法、主题等问题，培养学生的合作能力和思维能力。3.情境教学法：创设与文本相关的情境，帮助学生更好地理解人物情感和文章主旨，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.回顾上节课内容提问：上节课我们梳理了《驿路梨花》的故事情节，谁能简要概括一下？学生回答后，教师总结：文章围绕"小茅屋的主人是谁"展开情节，通过"我们"的所见所闻，依次展现了瑶族老人、哈尼小姑娘梨花等人物与小茅屋的故事。2.引出新课师：在这个充满温情的故事中，"梨花"不仅是自然界的花朵，更有着丰富的象征意义。这节课，我们就深入探究"梨花"的象征内涵，感受小说独特的艺术魅力。

（二）"梨花"象征意义探究（15分钟）1.找出文中描写梨花的语句学生快速浏览课文，找出相关语句。如"白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！""一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。"等。2.分析梨花的自然之美引导学生描述这些语句中梨花的形象，体会其美丽的特点。生：梨花洁白如雪，开满枝头，在月光下花瓣轻轻飘落，营造出一种宁静、美好的氛围。师总结：这里的梨花给人以美的享受，展现了大自然的生机与活力。3.探究梨花的象征意义提问：文中多次出现梨花，仅仅是为了描写自然景色吗？它还有什么更深层次的含义？学生分组讨论，教师巡视指导。小组代表发言：组1：梨花象征着哈尼小姑娘梨花。她纯洁善良、乐于助人，就像梨花一样美丽、芬芳，给人带来温暖和希望。组2：梨花也象征着雷锋精神。雷锋全心全意为人民服务，就如同这默默奉献的梨花，处处给人方便，传递着爱与关怀。组3：梨花还代表着一种美好的品质和风尚。在这个小茅屋的故事中，人们都有着关爱他人、无私奉献的精神，梨花成为了这种美好品质的象征。教师总结并板书：自然之美：洁白、美丽，展现生机活力。人物形象：象征哈尼小姑娘梨花，纯洁善良、乐于助人。精神品质：象征雷锋精神，全心全意为人民服务。美好风尚：代表关爱他人、无私奉献的美好品质和风尚。

（三）写作手法分析（20分钟）1.悬念和误会的设置引导学生回顾课文情节，找出文中设置悬念和误会的地方。学生回答后，教师总结：悬念：如文章开篇"山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。"描绘了大山的环境，引发读者好奇：在这样的大山里会发生什么故事？小茅屋的主人是谁？误会："我们"认为瑶族老人是小茅屋的主人，老人又说是哈尼小姑娘梨花的妹妹是主人，最后才知道真正的主人是一群不知姓名的解放军战士，这种层层误会推动了情节的发展。2.分析悬念和误会的作用提问：作者为什么要设置这些悬念和误会？它们对表现主题和塑造人物有什么作用？学生分组讨论后发言：组1：设置悬念能激发读者的阅读兴趣，使读者带着好奇去深入阅读文章，增强了文章的吸引力。组2：误会的层层展开让情节跌宕起伏，避免了平铺直叙，使故事更加生动有趣。组3：通过悬念和误会，逐步揭示出人物的美好品质。比如在误会解开的过程中，我们看到了瑶族老人、梨花妹妹、解放军战士等都有着乐于助人的精神，更好地突出了小说的主题赞美雷锋精神，传承美好风尚。教师总结：悬念和误会是小说常用的写作手法。悬念吸引读者，误会推动情节，二者都有助于突出主题、塑造鲜明的人物形象，使文章更具艺术感染力。

（四）主题探讨与拓展（15分钟）1.深入理解小说主题提问：结合对"梨花"象征意义的探究和写作手法的分析，谈谈你对小说主题的理解。学生思考后回答：生1：小说通过讲述小茅屋的故事，歌颂了雷锋精神在少数民族地区生根发芽，得到传承和发扬，体现了人与人之间的关爱与互助。生2：文章赞美了像梨花一样纯洁善良、无私奉献的人们，展现了一种美好的社会风尚，呼吁大家都要向他们学习。教师总结：小说主题深刻，以小茅屋为载体，歌颂了雷锋精神以及人们在这种精神影响下形成的美好品质和社会风尚，表达了作者对真善美的向往和追求。2.联系生活实际，拓展主题引导学生思考：在我们的生活中，有哪些像"梨花"一样的人或事？学生分享自己的经历或身边的故事：生1：有一次我在公交车上看到一位阿姨给一位孕妇让座，还帮她拿东西，这位阿姨就像梨花一样温暖。生2：我们小区的志愿者经常帮助孤寡老人，打扫卫生、陪老人聊天，他们的行为也是雷锋精神的体现。教师总结：雷锋精神就在我们身边，它体现在每一个关爱他人、乐于助人的行动中。希望同学们能从文本中汲取力量，在生活中积极践行雷锋精神，让这种美好风尚更加发扬光大。

（五）课堂小结（5分钟）1.教师总结本节课内容回顾"梨花"的多重象征意义，包括自然之美、人物形象、精神品质和美好风尚。强调小说设置悬念和误会的写作手法及其作用。再次点明小说的主题对雷锋精神的赞美与传承，鼓励学生在生活中践行美好品质。2.布置作业以"身边的雷锋"为主题，写一篇500字左右的短文，描述身边体现雷锋精神的人或事，表达自己的感受。推荐阅读《雷锋日记》，深入了解雷锋精神的内涵。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《驿路梨花》的主题和写作手法有了更深入的理解。在探究"梨花"象征意义的过程中，学生积极思考，小组讨论热烈，能够结合文本内容发表自己的见解，较好地领会了象征手法的运用及其作用。在分析写作手法时，学生对悬念和误会的设置及效果也有了清晰的认识，体会到了其对丰富情节、突出主题的重要性。在主题探讨与拓展环节，学生能够联系生活实际，分享身边的故事，进一步加