人教版八年级语文下册第一单元教学设计

人教版八年级语文下册第一单元教学设计一、单元教材分析本单元围绕"民俗"这一主题编排了《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》四篇文章。这些作品从不同角度展现了各地丰富多彩的民俗文化，让学生领略到民俗文化的独特魅力，体会作者对民俗的情感以及其中蕴含的民族精神。

《社戏》通过描写"我"和小伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节，展示了"我"的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。《回延安》采用陕北民歌"信天游"的形式，抒写诗人回到阔别十年的延安时的喜悦之情，赞颂了延安在中国革命史上的重要地位，表达了对延安精神的继承和发扬。《安塞腰鼓》描绘了安塞腰鼓表演的雄浑、壮阔、豪放，凸显了陕北高原人民粗狂、豪迈、开放的性格特征。《灯笼》以散文的自由笔法，抒写了作者关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。

二、单元教学目标1.知识与技能目标了解民俗文化的内涵和特点，学习文中描写民俗活动的方法。掌握文中的生字词，体会作者用词的精妙。培养学生快速阅读和梳理文章脉络的能力。2.过程与方法目标通过朗读，感受文章的语言美、节奏美和情感美。组织小组合作探究，分析文章的主题和写作特色。引导学生联系生活实际，深入理解民俗文化的价值。3.情感态度与价值观目标体会作者对民俗文化的喜爱和赞美之情，增强对民族文化的认同感和自豪感。培养学生关注生活、热爱生活的情感，激发学生传承和弘扬优秀民俗文化的意识。

三、教学重难点1.教学重点理解各篇文章所描绘的民俗风情，体会作者的情感。学习文章的写作手法，如场面描写、细节描写、多种表达方式的综合运用等。感受不同民俗文化的独特魅力，培养学生对民俗文化的兴趣。2.教学难点深入挖掘文章中民俗文化背后的深层意义和民族精神。引导学生在理解的基础上，能够运用所学知识进行民俗文化的写作或表达。

四、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文章内容的理解。2.合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨文章的主题、写作特色等问题，培养学生的合作能力和思维能力。3.情境教学法：创设与民俗文化相关的情境，如播放民俗活动视频、展示民俗图片等，让学生更直观地感受民俗文化的魅力。4.比较阅读法：将本单元的几篇文章进行比较阅读，分析它们在民俗文化呈现、写作手法等方面的异同，拓宽学生的视野。

五、教学安排本单元教学共安排12课时，每篇文章教学3课时，单元小结3课时。

《社戏》教学设计第一课时1.教学目标了解作者及作品背景，积累生字词。初读课文，梳理文章结构，感知故事情节。2.教学重难点重点：掌握生字词，理清文章脉络。难点：理解"社戏"在文中的重要意义。3.教学过程导入新课播放一段孩子们在乡村快乐玩耍的视频，引导学生分享自己童年在乡村的有趣经历，从而引出本文的"社戏"。作者及背景介绍简要介绍鲁迅的生平及文学成就。说明本文的写作背景，让学生了解当时的社会环境对作者创作的影响。初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师检查生字词的读音和写法，如"惮""踱""棹"等。引导学生梳理文章结构，划分段落层次，概括每部分的主要内容。明确：文章分为盼看社戏、去看社戏、戏中的社戏、归航偷豆、六一公公送豆五个部分。课堂小结总结本节课的主要内容，强调生字词的积累和文章结构的梳理。4.作业布置熟读课文，加深对文章内容的理解。抄写生字词，每个生字词写3遍并注音。

第二课时1.教学目标分析文章中描写自然景物和人物的语句，体会其作用。感受"我"和小伙伴们的纯真友谊，体会童真童趣。2.教学重难点重点：赏析文中的景物描写和人物描写语句。难点：理解作者如何通过描写展现童真童趣。3.教学过程复习导入提问学生上节课梳理的文章结构和主要内容。景物描写赏析找出文中描写夏夜行船时自然景物的语句，如"两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。"引导学生分析这些语句从视觉、嗅觉等角度描绘出的美好画面，体会其烘托出的"我"去看社戏时的急切、欢快心情。人物描写赏析选取文中描写小伙伴们的语句，如"阿发一面跳，一面说道，'且慢，让我来看一看罢'，他于是往来的摸了一回，直起身来说道，'偷我们的罢，我们的大得多呢。'"分析人物的语言、动作描写，体会小伙伴们的淳朴、善良、天真的性格特点。体会童真童趣组织学生小组讨论，找出文中体现童真童趣的其他情节，如船头看戏时的情景等。每个小组派代表分享讨论结果，全班共同交流，感受作者笔下的美好童年。课堂小结总结本节课对景物描写和人物描写的赏析，强调童真童趣的表现手法。4.作业布置选择文中自己最喜欢的一处景物描写或人物描写语句，进行仿写，字数100150字。思考："我"为什么十分怀念那夜看到的戏和那夜吃到的豆？

第三课时1.教学目标理解文章主题，体会作者对童年美好生活的怀念之情。探讨文章结尾的含义，感悟作者的情感升华。2.教学重难点重点：把握文章主题，理解作者情感。难点：深入理解文章结尾的象征意义。3.教学过程复习导入回顾上节课赏析的景物描写和人物描写语句以及体会到的童真童趣。主题探讨引导学生思考：文章仅仅是在写看社戏这件事吗？还表达了作者怎样的情感？学生讨论后明确：文章通过描写"我"和小伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节，展示了"我"的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，表达了作者对童年美好生活的怀念和对故乡的眷恋之情。结尾含义探究文章结尾说"真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。"组织学生深入探讨这句话的含义，理解作者并不是真的认为那豆和戏是最好的，而是借豆和戏来表达对那段纯真、快乐时光的怀念，豆和戏已成为美好童年的象征。拓展延伸让学生分享自己童年中最难忘的一件事，与文中的童年经历进行对比，体会不同时代童年的异同。课堂小结总结本节课对文章主题和结尾含义的探讨，强调作者情感的表达。4.作业布置以"难忘的童年"为题，写一篇500字左右的短文，描述自己童年中印象深刻的一件事，表达对童年的怀念之情。阅读鲁迅的其他作品，如《从百草园到三味书屋》，进一步感受鲁迅笔下的童年世界。

《回延安》教学设计第一课时1.教学目标了解作者及"信天游"的特点，积累生字词。初读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，把握诗歌内容。2.教学重难点重点：掌握生字词，熟悉"信天游"的形式。难点：理解诗歌中作者对延安的深厚情感。3.教学过程导入新课播放一段陕北民歌的音频，让学生感受其独特的风格，引出课题《回延安》。作者及背景介绍介绍诗人贺敬之的生平及创作成就。说明诗歌的创作背景，让学生了解诗人与延安的深厚渊源。"信天游"知识讲解介绍"信天游"的特点：形式自由灵活，每节两句，上句起兴，下句点明主题；韵律和谐，一般是上句押韵，也有两句都押韵的；语言质朴，多用比兴手法。让学生找出诗歌中体现"信天游"特点的句子，加深理解。初读诗歌，整体感知教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。学生自由朗读，初步感受诗歌的情感基调。思考并回答：诗歌按照什么顺序写了哪些内容？明确：诗歌按照回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安的顺序，描绘了诗人回到延安的所见、所闻、所感。课堂小结总结本节课的主要内容，强调生字词的积累和"信天游"形式的特点。4.作业布置熟读诗歌，背诵第一节。查阅资料，了解更多关于延安的历史和文化。

第二课时1.教学目标赏析诗歌的语言特色，体会诗歌的情感美。分析诗歌中比兴、夸张等修辞手法的表达效果。2.教学重难点重点：赏析诗歌的语言和修辞手法。难点：理解修辞手法对表达情感的作用。3.教学过程复习导入提问学生上节课梳理的诗歌内容和"信天游"的特点。语言特色赏析找出诗歌中富有表现力的词语和句子，如"心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了......"分析这些语句的用词精妙之处，体会诗歌质朴、直白又饱含深情的语言特色。修辞手法分析指出诗歌中运用比兴、夸张等修辞手法的地方，如"树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人"运用比兴，先言他物，以引起所咏之词，生动形象地表达了诗人与延安的亲密关系。让学生小组讨论这些修辞手法的表达效果，每个小组派代表发言。情感体会结合诗歌内容和修辞手法，深入体会诗人对延安的深厚情感，如热爱、眷恋、感激等。引导学生有感情地朗读诗歌，读出这种情感。课堂小结总结本节课对诗歌语言特色和修辞手法的赏析，强调诗歌情感的表达。4.作业布置选择诗歌中自己最喜欢的一节，进行朗诵录制，分享到班级群里。仿照诗歌的某一节，运用比兴手法写几句诗，表达自己对家乡或亲人的情感。

第三课时1.教学目标理解诗歌主题，体会延安精神的内涵。培养学生对革命文化的认同感和传承意识。2.教学重难点重点：把握诗歌主题，理解延安精神。难点：引导学生思考延安精神在当代的意义。3.教学过程复习导入回顾上节课赏析的诗歌语言和修辞手法。主题探讨引导学生思考：诗歌表达了诗人怎样的主题？延安精神的内涵是什么？学生讨论后明确：诗歌通过诗人回延安的经历，表达了对延安的热爱和对延安精神的歌颂。延安精神的内涵包括自力更生、艰苦奋斗的创业精神，全心全意为人民服务的精神，理论联系实际、不断开拓创新的精神等。延安精神的当代意义组织学生小组讨论：延安精神在当代有什么价值？我们应该如何传承和发扬延安精神？每个小组派代表发言，全班共同交流。教师总结：延安精神是中华民族的宝贵精神财富，在当代，它激励着我们在学习、工作和生活中要勇于拼搏、无私奉献、不断进取，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。拓展延伸展示一些当代传承延安精神的事例，如先进模范人物的事迹等，让学生进一步感受延安精神的力量。课堂小结总结本节课对诗歌主题和延安精神的探讨，强调传承延安精神的重要性。4.作业布置写一篇心得体会，谈谈自己对延安精神的理解和认识，以及如何在今后的学习和生活中传承和发扬延安精神，字数500字左右。观看一部关于延安革命历史的纪录片，加深对延安精神的理解。

《安塞腰鼓》教学设计第一课时1.教学目标了解安塞腰鼓的文化背景，积累生字词。初读课文，感受文章的气势和节奏，梳理文章结构。2.教学重难点重点：掌握生字词，理清文章脉络。难点：体会文章开头和结尾的作用。3.教学过程导入新课播放一段安塞腰鼓表演的视频，让学生直观感受其磅礴的气势，引出课题。文化背景介绍介绍安塞腰鼓的起源、发展及特点，让学生了解这一独特的民间艺术形式。初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意文章的节奏。教师检查生字词的读音和写法，如"亢奋""晦暗""羁绊"等。引导学生梳理文章结构，思考文章可以分为几个部分，每个部分写了什么。明确：文章分为鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息三个部分。文章开头和结尾分析文章开头"一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。"有什么作用？引导学生思考并回答，体会其为下文腰鼓表演蓄势的作用。文章结尾"当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。"有什么作用？组织学生讨论，理解其以静衬动，烘托出腰鼓表演的震撼力，给人留下深刻的印象。课堂小结总结本节课的主要内容，强调生字词的积累和文章结构的梳理，以及开头结尾的作用。4.作业布置熟读课文，感受文章的气势。抄写生字词，每个生字词写3遍并造句。

第二课时1.教学目标赏析文章中描写腰鼓表演的精彩