长相思纳兰性德教案

长相思纳兰性德教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《长相思》。理解诗词的基本内容，体会作者的思乡之情。掌握词中一些重点字词的含义，如"程""榆关""那畔""千帐灯"等。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗词的韵律美和节奏美。借助注释、译文和相关资料，理解诗词大意，培养自主学习和合作探究的能力。学习以景衬情的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标体会作者对故乡的深深眷恋之情，激发学生对家乡的热爱之情。感受纳兰性德词的独特魅力，培养学生对古典诗词的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点理解诗词内容，把握作者的思乡情感。有感情地朗读并背诵诗词。掌握重点字词的含义。2.教学难点体会以景衬情的写作手法及其表达效果。感悟纳兰性德词中蕴含的复杂情感，体会其词风特点。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律，理解诗词内容，体会作者情感。2.讲授法：讲解诗词的背景、字词含义、写作手法等知识，帮助学生理解诗词。3.讨论法：组织学生讨论诗词中的疑难问题、情感内涵等，培养学生的思维能力和合作精神。4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗词所描绘的画面和情感，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放歌曲《故乡的云》，营造思乡氛围。2.引导学生谈谈对故乡的印象和离开故乡后的感受，从而引出古人思乡的主题。3.展示一些古代文人表达思乡之情的诗词名句，如王维的"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"，李白的"举头望明月，低头思故乡"等，激发学生对本节课学习纳兰性德《长相思》的兴趣。

（二）作者及背景介绍（5分钟）1.介绍作者纳兰性德纳兰性德，满洲正黄旗人，清朝著名词人。原名成德，字容若，号楞伽山人。他自幼饱读诗书，文武兼修，十七岁入国子监，被祭酒徐文元赏识，推荐给内阁学士徐乾学。十八岁参加顺天府乡试，考中举人。二十二岁参加殿试，赐进士出身。纳兰性德的词以"真"取胜，写景逼真传神，词风"清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色"。展示纳兰性德的画像，让学生对作者有一个直观的认识。2.介绍写作背景康熙二十一年（1682年）二月十五日，纳兰性德随康熙出山海关，祭祀长白山。此词即作于词人由京城（北京）赴关外盛京（沈阳）途中，描绘了旅途的艰辛和词人对故乡的思念之情。

（三）初读诗词，整体感知（10分钟）1.教师范读《长相思》要求学生注意字音、节奏和韵律，感受诗词的音乐美。教师范读时，可适当配上舒缓的古典音乐，增强诵读效果。2.学生自由朗读诗词读准字音，读通诗句，初步感受诗词的内容。圈出生字词，同桌之间互相交流读音和含义。3.指名朗读其他学生认真倾听，评价朗读的优点和不足之处。教师针对学生朗读中存在的问题进行指导，如字音的准确性、节奏的把握等。4.全班齐读要求读得整齐、流畅，读出诗词的韵味。

（四）理解诗词大意（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗词教师巡视，了解学生的翻译情况，及时给予指导和帮助。2.小组合作交流将自己翻译中遇到的疑难问题在小组内讨论解决。每个小组推选一名代表，将小组讨论后的翻译结果展示在黑板上。3.教师讲解重点字词和句子重点字词"程"：道路、路程。"榆关"：山海关。"那畔"：那边，指关外。"千帐灯"：众多的帐篷里点着灯。帐，军营的帐篷。"聒"：声音嘈杂，这里指风雪声。重点句子"山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。"翻译：将士们马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。讲解："山一程，水一程"，运用反复的修辞，突出了路途的遥远和艰辛。"身向榆关那畔行"点明了行进的方向。"夜深千帐灯"描绘出一幅壮观而又凄凉的画面，众多的营帐在夜色中闪烁着灯光，体现了军队的庞大和行军的艰苦。"风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。"翻译：外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡是多么的温暖宁静呀，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。讲解："风一更，雪一更"，同样运用反复的修辞，强调了风雪交加的恶劣天气。"聒碎乡心梦不成"，一个"聒"字，写出了风雪声的嘈杂，搅碎了将士们的思乡之梦。"故园无此声"，通过对比，突出了故乡的宁静，更衬托出作者对故乡的深深眷恋。4.结合重点字词和句子，再次请学生完整地翻译诗词教师进行点评和补充，确保学生准确理解诗词大意。

（五）深入探究，体会情感（15分钟）1.引导学生思考：这首词表达了作者怎样的情感？学生自主思考后，小组内交流讨论。2.小组代表发言，分享小组讨论的结果教师对学生的回答进行总结和引导，明确这首词表达了作者对故乡的深深思念之情。3.深入探究作者是如何表达思乡之情的以景衬情提问：词中描绘了哪些景物？这些景物对表达作者的思乡之情有什么作用？学生找出词中的景物描写：山、水、榆关、千帐灯、风、雪等。分析："山一程，水一程"，山水连绵不断，暗示了路途的遥远，衬托出作者离故乡越来越远，思乡之情也越来越浓。"夜深千帐灯"，看似壮观，实则在这寒夜中更显孤独寂寞，引发作者对故乡温暖的思念。"风一更，雪一更"，风雪交加的恶劣环境，进一步烘托出作者内心的凄凉和对故乡的眷恋，因为故乡没有这样的风雪声，没有这样的漂泊之苦。直抒胸臆提问：词中哪句话直接抒发了作者的思乡之情？学生回答："聒碎乡心梦不成，故园无此声。"分析：作者直接表明风雪声搅碎了自己的思乡梦，因为故乡没有这样嘈杂的声音，通过这种对比，强烈地抒发了对故乡的思念之情。4.总结写作手法教师总结：这首词运用了以景衬情和直抒胸臆相结合的写作手法，生动形象地表达了作者的思乡之情，让读者深刻感受到了作者内心的孤独和对故乡的眷恋。

（六）朗读感悟，情感升华（10分钟）1.引导学生有感情地朗读诗词要求读出作者的思乡之情，读出词中的韵律美和节奏美。思考：如何通过朗读表现出作者情感的变化？2.学生自由练习朗读教师巡视，个别指导，帮助学生把握朗读的节奏和情感。3.指名朗读其他学生认真倾听，感受其朗读中所表达的情感。教师进行点评，从朗读的技巧、情感的把握等方面给予指导和建议。4.全班配乐齐读播放轻柔舒缓的古典音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》，学生伴随着音乐齐读诗词，将情感融入到朗读中，进一步体会作者的思乡之情，达到情感的升华。

（七）拓展延伸（5分钟）1.让学生分享自己知道的其他表达思乡之情的诗词鼓励学生积极发言，如马致远的《天净沙·秋思》等。引导学生比较这些诗词与《长相思》在表达思乡之情上的异同点。2.布置课后作业背诵并默写《长相思》。仿照《长相思》，运用以景衬情的手法，写一篇短文，表达自己对某一事物的情感，字数在300字左右。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对纳兰性德的《长相思》有了较为深入的理解，能够正确朗读并背诵诗词，体会到了作者的思乡之情和词中以景衬情的写作手法。在教学过程中，诵读法贯穿始终，让学生在朗读中感受诗词的韵律美和情感美，但在指导学生朗读技巧方面还可以更加细致。小组合作学习的方式也有效地促进了学生的交流与探