北师大版一年级数学上册《前后》教学设计

北师大版一年级数学上册《前后》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能在具体情境中理解前后的位置与顺序，会用前后描述物体的相对位置。能根据给定的前后顺序，正确排列物体。2.过程与方法目标通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和逻辑思维能力。让学生经历从具体情境中抽象出前后概念的过程，体会数学与生活的紧密联系。3.情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的意识。感受数学在生活中的广泛应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点理解前后的位置关系，能用前后准确描述物体的位置。能根据前后顺序正确排列物体。2.教学难点体会前后位置关系的相对性，能在不同情境中准确判断物体的前后位置。

三、教学方法1.情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在具体情境中感受前后的位置关系，激发学生的学习兴趣。2.直观演示法：通过实物、图片、动画等直观手段，帮助学生理解抽象的前后概念，增强教学的直观性和趣味性。3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作活动，让学生在交流与合作中共同探究前后的位置关系，培养学生的合作意识和交流能力。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课1.播放一段小动物赛跑的视频，视频中呈现小兔子、小猴子、小松鼠、小乌龟等小动物在赛道上奔跑的画面。2.视频播放结束后，提问学生："小朋友们，刚才我们看了小动物赛跑，你们知道谁跑在最前面，谁跑在最后面吗？"引导学生观察视频，并用自己的语言描述小动物的前后位置关系。3.教师根据学生的回答，适时引出课题："今天我们就来学习有关前后的知识。"

（二）观察体验，探究新知1.认识前后的基本概念展示一幅校园运动会跑步比赛的图片（课本主题图），让学生仔细观察。提问："从这幅图中，你看到了什么？谁跑在最前面？谁跑在最后面？"引导学生观察图片，并用"前后"来描述运动员的位置。教师总结：在跑步比赛中，跑在前面的运动员比后面的运动员先到达终点，所以跑在前面的运动员位置在前，跑在后面的运动员位置在后。让学生在自己的座位上说一说，谁在前面，谁在后面。然后请几位同学站起来，分别说一说自己前面和后面的同学是谁。2.体会前后位置关系的相对性请一位同学上台，站在讲台的前面。提问其他同学："这位同学站在讲台的前面，那么讲台在这位同学的哪里呢？"引导学生思考并回答："讲台在这位同学的后面。"再请这位同学走到讲台的后面，提问："现在这位同学站在讲台的后面，那么讲台又在这位同学的哪里呢？"让学生明白，物体的前后位置是相对的，描述时要根据具体的参照物来确定。组织学生进行小组活动，让小组内的同学互相变换位置，说一说自己前后位置的变化。然后每个小组推选一名代表，向全班汇报小组活动的结果。3.根据前后顺序排列物体出示课本上的练习题："把附页中的动物头像剪下，贴在图中，再把它们跑的先后顺序排一排。"让学生先独立完成，然后小组内交流自己的排列方法。教师巡视各小组，对有困难的学生进行指导。请各小组代表上台展示自己小组的排列结果，并说一说自己是按照什么顺序排列的。教师引导学生总结排列物体前后顺序的方法：先确定一个标准，然后根据这个标准来判断物体的前后位置，再按照要求进行排列。

（三）巩固练习，深化理解1.课本练习题完成课本第23页的"练一练"第1题。让学生观察图中动物们排队上车的情境，说一说谁排在最前面，谁排在最后面，以及其他动物的前后位置关系。完成课本第23页的"练一练"第2题。让学生根据题目要求，在图中圈出正确的答案，进一步巩固前后的概念。完成课本第23页的"练一练"第3题。让学生按照从前往后的顺序，给图中的水果编号，培养学生的逻辑思维能力和对前后顺序的应用能力。2.生活情境应用出示一些生活中的情境图片，如公共汽车上的座位、教室里的座位等，让学生说一说图中人物或物体的前后位置关系。让学生说一说自己家里的家具摆放情况，哪些家具在前面，哪些家具在后面。组织学生进行一个小游戏："我说你做"。老师说一个指令，如"请你把数学书放在语文书的前面""请你把铅笔盒放在书包的后面"等，让学生根据指令进行操作，通过实际操作加深对前后位置关系的理解。

（四）课堂小结，拓展延伸1.课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，提问："今天我们学习了什么知识？你有什么收获？"请几位同学发言，分享自己在本节课中的学习体会和收获。教师对学生的发言进行总结和补充，强调前后的概念以及位置关系的相对性，鼓励学生在生活中多观察、多运用所学的数学知识。2.拓展延伸布置课后作业：让学生回家后和家长一起玩"前后"的游戏，如家长说一个指令，让学生按照指令摆放物品，或者让学生说一说家里的物品按照前后顺序是怎样排列的。鼓励学生在生活中继续观察周围的事物，寻找更多与前后有关的数学问题，并尝试用所学知识解决这些问题。

五、教学反思通过本节课的教学，学生在具体情境中较好地理解了前后的位置与顺序，能用前后准确描述物体的相对位置，并能根据给定的前后顺序正确排列物体。在教学过程中，通过创设生动有趣的情境，如小动物赛跑、校园运动会等，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来。同时，采用直观演示法和小组合作学习法，让学生在观察、操作、交流中亲身体验前后的位置关系，突破了教学难点。

然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在体会前后位置关系的相对性时，部分学生理解起来还有一定困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。另外，在课堂练习环节，发现个别学生对前后概念的应用还不够