关雎教学实录

关雎教学实录一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练朗读并背诵《关雎》，积累常见的文言实词、虚词。准确理解诗歌内容，体会诗歌中蕴含的情感。学习赋、比、兴的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养语感，感受诗歌的韵律美。小组合作探究，分析诗歌的意象、表现手法和情感，提升自主学习与合作交流能力。引导学生结合注释和工具书理解诗意，掌握文言文学习的基本方法。3.情感态度与价值观目标体会古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，培养正确的爱情观。感受《诗经》的文化魅力，激发对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌情感。掌握赋、比、兴的表现手法及其作用。指导学生朗读并背诵诗歌。2.教学难点深入领会比兴手法的含义和表达效果。体会诗歌中蕴含的含蓄而真挚的情感。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌内容。2.讲授法：讲解诗歌的重点字词、句式、表现手法等知识，帮助学生理解课文。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌的意象、情感等，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗歌氛围，加深对诗歌的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）师：同学们，在中华民族悠久的历史文化长河中，诗歌犹如璀璨的明珠熠熠生辉。从先秦的《诗经》《楚辞》，到唐诗、宋词、元曲，每一种文学体裁都承载着古人的智慧与情感。今天，我们将一同走进我国最早的一部诗歌总集《诗经》，去欣赏其中的经典之作《关雎》。（板书课题：关雎）

（二）知识介绍（5分钟）师：谁能来给大家介绍一下《诗经》呢？生1：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称"诗三百"，这些诗歌分为"风""雅""颂"三个部分。师：非常棒！那你能具体说说"风""雅""颂"的含义吗？生1："风"是各地的民歌；"雅"是宫廷乐歌；"颂"是宗庙祭祀的乐歌。师：很好。《诗经》在古代文化中具有极其重要的地位，它开创了中国诗歌现实主义的优良传统，其艺术手法主要有赋、比、兴。今天我们学习的《关雎》就充分体现了这些特点。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读师：请同学们先听老师范读这首诗，注意字音、节奏和韵律。（教师富有感情地范读）2.学生跟读师：大家跟着老师的节奏，小声跟读一遍。3.学生自由朗读师：现在请同学们自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。4.指名朗读师：哪位同学愿意站起来朗读给大家听？其他同学认真倾听并评价。生2朗读。师：大家觉得他读得怎么样？生3：他的字音很准确，但是节奏把握得还不太好，比如"关关雎鸠，在河之洲"，"关关"要读得稍快一点，读出那种和谐的韵律。师：说得很对。那你来示范一下这一句怎么读。生3示范朗读。师：非常好。我们在朗读时，要注意诗句的节奏和韵律，这样才能读出诗歌的韵味。下面请生2再朗读一遍，注意节奏。生2再次朗读，有明显进步。5.全班齐读师：让我们全班一起朗读这首诗，感受它的节奏之美。

（四）疏通文意，理解内容（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词。2.小组合作交流师：请同学们以小组为单位，讨论交流自己不理解的字词，尝试共同解决问题。如果小组内无法解决，做好标记，待会提出来全班一起探讨。3.全班交流师：哪个小组有疑问提出来？生4："窈窕淑女，君子好逑"中的"好逑"是什么意思？师：谁能回答这个问题？生5："好逑"就是好的配偶，"逑"通"仇"，匹配的意思。师：很好。还有其他问题吗？生6："寤寐思服"的"思服"怎么理解？师：这个问题大家一起思考一下。生7："思服"就是思念，"服"也是思念的意思。师：对，这里"思"和"服"是同义复用，都表示思念。同学们理解得很不错。那现在请一位同学逐句翻译这首诗。生8翻译：关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。参差不齐的荇菜，从左到右去采它。那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。师：翻译得很准确。在翻译过程中，我们要注意结合上下文，准确理解字词的含义，同时要注意调整语序，使译文通顺自然。

（五）分析诗歌意象，体会情感（15分钟）1.分析意象师：诗歌中描绘了哪些意象呢？生9：雎鸠、荇菜、君子、淑女。师：雎鸠这种鸟有什么特点呢？它在诗中起到了什么作用？生10：雎鸠是一种水鸟，它们雌雄相伴，叫声和谐。在这里用雎鸠起兴，引出下文对淑女的追求。师：很好。那荇菜又有什么特别之处呢？生11：荇菜是一种水生植物，参差不齐。诗中反复写采摘荇菜的动作，为下文写君子对淑女的追求行为做铺垫。师：非常准确。那"君子"和"淑女"分别代表什么样的人呢？生12："君子"代表品德高尚、有修养的男子，"淑女"代表美丽、善良、温柔的女子。2.体会情感师：从诗歌中我们能体会到君子对淑女怎样的情感呢？生13：君子对淑女有着深深的爱慕之情，他日夜思念淑女，想尽办法去追求她。师：从哪些诗句可以看出来呢？生13："窈窕淑女，君子好逑"直接表明君子对淑女的爱慕；"寤寐思服""辗转反侧"写出了君子思念淑女时的痛苦煎熬；"琴瑟友之""钟鼓乐之"则表现出君子追求淑女的行动和渴望与她亲近、让她快乐的心情。师：同学们分析得很到位。这首诗通过对君子追求淑女的描写，展现了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。

（六）探究表现手法（10分钟）1.分析赋、比、兴师：刚才我们提到了《诗经》的艺术手法赋、比、兴，在《关雎》中是如何体现的呢？生14："关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑"运用了兴的手法，先言他物以引起所咏之辞，以雎鸠鸟的和鸣引出君子对淑女的爱慕。师：很好。那赋和比呢？生15："参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之"这几句运用了赋的手法，直接叙述了君子追求淑女的过程。师：对。那有没有运用比的手法呢？生16：好像没有明显的比的手法。师：其实在诗歌中，虽然没有像"桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚"这样典型的比的句子，但整首诗以雎鸠和荇菜为喻体，含蓄地表达了君子和淑女之间的关系，也可以看作是一种广义的比。比如雎鸠雌雄相伴，就如同君子和淑女相互爱慕，追求相伴。大家理解了吗？生：理解了。2.体会表现手法的作用师：赋、比、兴的手法对表现诗歌内容和情感有什么作用呢？生17：兴的手法可以引发读者的联想，增强诗歌的感染力；赋的手法使诗歌叙事条理清晰，能够直接地表达情感；比的手法能使描写更加生动形象，让读者更好地理解作者的情感。师：总结得非常好。这些表现手法的运用，使《关雎》这首诗更加富有艺术魅力，成为了千古传颂的爱情经典之作。

（七）拓展延伸（5分钟）师：《关雎》所表达的美好爱情令人向往。在现实生活中，我们应该如何看待爱情呢？请同学们结合自己的理解，谈谈自己的看法。生18：我觉得爱情是很美好的，但我们也要像诗中的君子一样，真诚地去追求，用恰当的方式去表达。生19：爱情需要双方相互理解、相互尊重，就像诗中君子对淑女的追求，不仅仅是外在的爱慕，更有内心的欣赏和尊重。师：同学们说得都很有道理。爱情是人类最美好的情感之一，它需要我们用真诚、理解、尊重去呵护。希望大家都能拥有美好的爱情，同时树立正确的爱情观。

（八）课堂小结（3分钟）师：这节课我们学习了《关雎》这首诗，通过朗读、翻译、分析意象、探究表现手法等环节，我们理解了诗歌的内容，体会了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，也掌握了赋、比、兴的表现手法。希望同学们在课后能够继续朗读并背诵这首诗，加深对它的理解和感悟。

（九）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《关雎》。2.以"爱情"为主题，写一篇300字左右的短文，表达自己对爱情的理解，要求运用《关雎》中的一两句诗句。

五、教学反思通过这节课的教学，学生对《关雎》这首诗有了较为深入的理解。在教学过程中，注重引导学生诵读，让学生在反复朗读中感受诗歌的韵律美和节奏美，这有助于他们理解诗歌内容和情感。小组合作探究的方式也激发了学生的学习积极性，培养了他们的