计算机辅助教学课程复习资料

计算机辅助教学课程复习资料一、课程概述计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction，简称CAI）是利用计算机技术来辅助教师进行教学活动的一种教学方式。它通过计算机软件、硬件系统，为学生提供多样化的学习资源和交互环境，以提高教学效果和学习效率。本课程主要介绍计算机辅助教学的基本概念、理论基础、教学设计方法以及相关软件工具的使用等内容。

二、知识点总结

（一）计算机辅助教学的基本概念1.定义：利用计算机作为教学媒体，实现教学过程的优化，包括教学信息呈现、学生学习过程记录与分析、教学策略实施等方面。2.特点交互性：学生与计算机之间可以进行双向交流，根据学生的回答给予及时反馈。个别化教学：能满足不同学生的学习进度和需求，提供个性化的学习路径。丰富的教学资源：可整合文本、图像、音频、视频等多种媒体资源，使教学内容更加生动形象。高效性：自动批改作业、统计分析学生学习数据等，减轻教师教学负担，提高教学效率。

（二）计算机辅助教学的理论基础1.行为主义学习理论观点：强调学习是刺激与反应之间的联结，通过强化和重复练习来形成和巩固行为。在CAI中，表现为设计具有明确目标和步骤的教学程序，通过及时反馈和强化来促进学生学习。应用：例如，设计填空、选择等练习型软件，让学生反复练习以掌握知识技能，系统根据学生回答给予正确与否的反馈，并对答对题目给予奖励或积分等强化措施。2.认知主义学习理论观点：关注学习者的内部认知过程，认为学习是学习者主动建构知识的过程，强调学习者已有的认知结构对新知识学习的影响。应用：CAI课件设计注重知识的组织与呈现方式，采用先行组织者策略，帮助学生将新知识与已有的认知结构建立联系。例如，在讲解复杂概念前，先提供相关的引导性材料，让学生在已有知识基础上理解和吸收新知识。3.建构主义学习理论观点：学习者是在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四个要素。应用：在CAI中，创设逼真的学习情境，如模拟实验场景、问题解决情境等，鼓励学生通过小组协作学习、讨论交流等方式共同建构知识。例如，设计角色扮演类的CAI活动，让学生在模拟情境中扮演角色，解决实际问题，从而加深对知识的理解和应用。

（三）计算机辅助教学的教学设计1.教学目标分析明确教学目标是教学设计的首要任务，将教学大纲中的教学要求细化为具体、可衡量的教学目标，包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。例如，对于某一章节的教学，教学目标可以是学生能够理解并掌握某种算法，能够运用该算法解决特定类型的问题，并培养学生的逻辑思维能力和对计算机科学的兴趣。2.教学内容选择与组织根据教学目标，筛选合适的教学内容，并进行合理组织。教学内容应具有科学性、系统性和趣味性。可以采用模块化的方式组织教学内容，将知识点分解为若干个模块，每个模块围绕一个核心知识点展开，模块之间相互关联。例如，在编程语言教学中，可以按照基础语法、数据类型、控制结构、函数等模块依次讲解。3.教学策略设计讲授型策略：适用于讲解新知识、概念等内容，通过文字、图像、声音等方式向学生传递信息。例如，使用PPT课件进行知识讲解，配合教师的语音解说。问题解决型策略：提出问题让学生思考解决，培养学生的问题解决能力。例如，设计一些实际问题情境，引导学生运用所学知识进行分析、推理和解决。探究型策略：鼓励学生自主探究新知识，培养学生的自主学习能力和创新思维。例如，提供相关资料和探究任务，让学生通过自主查阅资料、实验探究等方式得出结论。4.教学媒体选择与运用根据教学内容和教学目标，选择合适的教学媒体。常见的教学媒体包括计算机软件（如CAI课件、在线学习平台等）、硬件设备（如投影仪、电子白板等）。例如，对于抽象的概念讲解，可以使用动画演示来帮助学生理解；对于实验操作技能教学，可以采用模拟实验软件让学生进行虚拟操作练习。同时，要注意教学媒体的合理组合与运用，发挥不同媒体的优势。

（四）计算机辅助教学软件工具1.Authorware功能特点：是一款功能强大的多媒体创作工具，具有丰富的交互功能和流程控制能力。可以方便地整合文本、图像、音频、视频等多种媒体元素，制作出具有交互性的CAI课件。应用示例：例如制作一个关于历史文化的CAI课件，通过Authorware的交互设计，让学生可以点击不同的历史事件按钮，查看详细介绍、图片、音频等资料，并能进行简单的问答互动。2.Flash功能特点：常用于制作动画效果丰富的教学课件，具有强大的动画制作功能和交互设计能力。可以制作生动形象的动画演示，吸引学生的注意力，增强教学内容的趣味性。应用示例：在物理教学中，利用Flash制作物体运动的动画，直观展示物体的运动轨迹、速度变化等情况，帮助学生更好地理解物理概念。3.几何画板功能特点：专门用于数学教学的软件，能够动态地展示几何图形的变化过程，方便学生观察和探究几何规律。应用示例：在讲解三角形全等的判定定理时，通过几何画板绘制不同的三角形，让学生通过拖动图形的边、角等元素，观察三角形全等的条件，加深对定理的理解。4.在线学习平台（如Moodle、Canvas等）功能特点：提供课程管理、学习资源发布、作业提交与批改、在线讨论、测试评估等功能，支持教师与学生之间的互动交流，方便开展远程教学和自主学习。应用示例：教师在Moodle平台上创建课程，上传教学资料、布置作业和测试，学生可以在平台上随时随地学习课程内容、提交作业、参与讨论，教师通过平台对学生的学习情况进行跟踪和评价。

三、复习要点

（一）选择题1.计算机辅助教学的英文缩写是（）A.CADB.CAMC.CAID.CIMS答案：C2.以下哪种理论强调学习是刺激与反应之间的联结（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：A3.在CAI教学设计中，首先要进行的是（）A.教学内容选择B.教学目标分析C.教学策略设计D.教学媒体选择答案：B

（二）填空题1.计算机辅助教学的特点包括交互性、个别化教学、丰富的教学资源和（）。答案：高效性2.建构主义学习理论认为学习环境包括情境、协作、会话和（）四个要素。答案：意义建构3.Authorware是一款（）创作工具。答案：多媒体

（三）简答题1.简述计算机辅助教学的优势。答案要点：具有交互性，学生与计算机可双向交流，能及时得到反馈。实现个别化教学，满足不同学生学习进度和需求。拥有丰富教学资源，整合多种媒体使教学内容更生动。具备高效性，可自动批改作业、统计分析学习数据，减轻教师负担。2.简述行为主义学习理论在计算机辅助教学中的应用。答案要点：设计具有明确目标和步骤的教学程序，如填空、选择等练习型软件。学生回答后及时给予正确与否的反馈，并对答对题目给予强化，如奖励积分等。

（四）论述题1.结合建构主义学习理论，谈谈如何设计一个有效的计算机辅助教学方案。答案要点：创设逼真的学习情境：根据教学内容，设计如模拟实验场景、问题解决情境等，让学生身临其境感受知识的应用。强调协作学习：组织学生进行小组协作学习，如分组讨论问题、共同完成项目等，促进学生之间的思想交流和知识共享。鼓励会话交流：提供在线讨论区、聊天室等交流平台，让学生能够随时与教师和同学进行会话，分享观点和经验。促进意义建构：引导学生在情境中通过自主思考、协作探究等方式，将新知识与已有的认知结构建立联系，实现对知识的意义建构。例如，在讲解历史事件时，让学生分组收集资料、分析事件背景和影响，然后进行小组汇报和讨论，最后形成自己对历史事件的理解和认识。

四、复习方法建议1.系统梳理知识点：按照课程大纲，将各个章节的知识点进行系统整理，形成知识框架，便于整体把握课程内容。2.多做练习题：通过做课后习题、模拟试题等，加深对知识点的理解和记忆，提高解题能力。3.实践操作软件工具：亲自操作各种计算机辅助教学软件工具，熟悉其功能和使用方法，将理论知识与实践相结合。4.小组讨论交流：与同学组成学习小组，共同讨论复习中遇到的问题，分享学习心得和经验，互相启发。5.案例分析：分析优秀的计算机辅助教学案例，学习其教学设计思路、教学策略运用和软件工具使用技巧，从中获取灵感。

五、考试题型及分值分布示例1.选择题（每题2分，共20分）：