英语 第四册（五年制高职） 教学实施建议汇 Unit1 What Inspires Innovation -Unit6 Green Development

Unit1WhatInspiresInnovation?一、单元主题本单元围绕生活中的创新产品、故宫文化产品创新实践、创新灵感来源、合作创新或改进产品等内容展开，属于课标职业模块“科学技术”主题下的“科技发展、技术应用”。本单元从介绍身边的创新产品展开，激发学生对创新的关注与思考，提升对生活的观察力和创新意识；学生通过阅读故宫博物院创意团队将历史文化融入现代产品设计并取得成功的事例，了解文化创新对于传承文化、连接历史与现代生活的重要意义和价值，以及创新与尊重历史相结合所带来的积极影响，激发创新意识和文化传承的责任感；通过介绍创新产品，感知创新在不同情境下的应用，拓展视野，树立创新意识，通过表达对产品接受或拒绝的态度，提升批判性思维与沟通能力；通过从功能、特点、创新之处、创新灵感来源等方面介绍产品，增强对产品的分析能力，提升创新能力和表达能力；通过了解创新灵感的来源，提升个人创新能力和素养；通过合作创新和改进现有产品，强化创新体验，提升发现与解决问题的能力，激发创新探索热情，培养创新实践能力。二、单元目标【职场语言沟通】能够掌握创新产品相关属性，如功能、特点、创新之处、创新灵感来源等方面的英文表达；能够读懂故宫博物院文化产品创新实践的案例，获取关键信息；能够掌握“总—分—总”的说明文语篇结构，理解和掌握通过列举有代表性的事例来说明事物的说明方法；能够在具体语境中识别句子成分和句型结构，理解句子成分的意义，正确地辨别和运用句型结构；能够听懂并交流关于创新产品的介绍，表达对产品接受或拒绝的态度，能够听懂并说出创新产品的功能和特点，在推荐相关产品的情境中恰当应用；能够根据给定问题线索，介绍创新产品；能够了解各类创新灵感来源，及每种灵感来源对应的具体实例；能够结合传统理念、新技术和其他创新想法，提出产品改进和创新方案，并使用准确的语言表达创新产品的关键特性和创新价值。【文化理解交流】能够通过故宫博物院创意团队将历史文化融入现代产品设计并取得成功的事例，了解文化创新对于传承文化、连接历史与现代生活的重要意义和价值，以及创新与尊重历史结合所带来的积极影响，激发创新意识；能够通过推荐介绍创新产品，感知创新在不同生活和工作情境下的应用，拓展视野，树立创新意识；能够通过了解创新灵感的来源，拓宽对创新的认识，培养创新能力；能够通过对现有产品进行重新设计，激发创新探索热情，提升创新能力。【思维品质提升】能够理解分析故宫博物院不同文创产品将传统与现代结合的创新点，结合自身情况，做出购买决策并给出理由；能够根据创意产品特点和他人或自身需求，有理有据地表达推荐和接受或拒绝；能够根据所给问题的提示，观察分析产品介绍的例文，运用创新思维挖掘产品创意卖点并有序表达；能够通过参与产品创新和改进设计活动，主动观察生活、发现问题并寻求合理的创新改进解决方案。【自主学习发展】能够识别说明文的语篇主旨和各段落的主要内容，判断故宫博物院创意团队产品设计的灵感来源，理解文化创新的意义；能够在听前通过观察图片和阅读所给信息，预测大意与关键信息；在听的过程中听辨单词、边听边记，获取关键信息；能够以熟悉的元素为基础，运用所学创新方法进行简单的产品设计构思，在自主创作过程中深化对创新的理解和体验；能够通过自我评价，监控、反思和调整学习方法和学习策略，养成良好的英语学习习惯，提高语言学习和应用能力。三、课时分配四、教学建议Warm-Up板块【教学内容分析】本板块是关于生活中创新产品的内容，由两个活动组成。活动1通过图片和短语呈现常见的创新产品，要求学生通过观察图片，匹配图片和短语，旨在帮助学生了解描述创新产品的相关词汇，激活相关语言及知识储备；活动2提出问题引导学生思考并介绍自己了解的创新产品，旨在引导学生观察生活、拓展思维，意识到创新产品的多样性，为后续整个单元的学习活动做准备。【教学目标】学生通过观察图片，匹配图片和短语，能够熟悉并说出常见创新产品的相关表达；能够结合生活经验，表达并介绍创新产品，激活创新意识。【教学过程建议】活动1第一步：教师展示不同创新产品的图片和打乱顺序的英文表达。第二步：学生观察图片，匹配图片和英文表达。第三步：学生呈现答案，师生共同核对答案。参考答案：smartmug solarchargerelectronicmeasuringspoon smarttablelamp活动2第一步：教师提问：你还知道其他创新产品吗？第二步：学生集思广益，提出更多创新产品，并在小组内交流想法。教师鼓励学生介绍他们头脑风暴出的创新产品的功能和特点。第三步：每组选出一名代表向全班介绍创新产品。介绍内容包括产品名称、功能和创新之处。学生可以用英文或者中文介绍，教师适时地增加英语词汇和表达方式，帮助学生输入更多相关语言。Reading板块【教学内容分析】本板块是关于故宫博物院创意团队将历史文化融入现代产品设计并取得成功的事例。该板块分为UnderstandingtheText和WordStudy两个部分，分别由三个活动组成。UnderstandingtheText部分中的活动1呈现了一个基于语篇内容的思维导图，思维导图分为六个部分（Para.1-Para.6），每个部分都有一个句子框架，其中有一些关键词被挖空，要求学生根据语篇中的信息，在横线上填写合适的单词，完整地概括出语篇的结构和主要内容，旨在培养学生信息提取能力和语篇结构理解能力；活动2呈现了一个表格，表格有三列，分别是产品类型、灵感来源和创新意义，要求学生在横线上填写内容，梳理产品类型及灵感来源，并总结文化创新的意义，旨在培养学生信息归纳能力和知识整合能力；活动3是一个开放式问题，要求学生根据对故宫博物院文创产品中传统与现代结合的创新点进行理解和分析，并结合自己的喜好和想法，选择想要购买的产品，并说明理由，旨在帮助学生深入理解故宫博物院文创产品的创意及其与传统文化的融合，学会从多个角度进行思考、比较和权衡，做出合理的选择，提升语言能力和判断选择能力等。WordStudy部分中的活动1呈现了五个带有空格的句子和五个单词，要求学生根据句意，从所给单词中选择正确的单词，并用其适当形式填空，旨在巩固学生对本单元重点单词的掌握；活动2呈现了六个带有括号的句子，括号中是两个介词，要求学生根据句意，选择其中一个介词和句中其他部分形成正确的固定或惯用搭配，旨在巩固学生对本单元重点短语的掌握；活动3呈现了“-ive（-ative、-itive、或-tive）”后缀表达“倾向于”或“具有……性质”的构词法，及五个带有括号的句子，括号中有一个单词，要求学生根据句意，用所给单词的适当“-ive（-ative、-itive或-tive）”形式填空，旨在帮助学生掌握含有“-ive（-ative、-itive或-tive）”后缀的单词的构成来源，增加词汇量。【教学目标】学生通过阅读语篇，能够读懂故宫文化产品创新实践的案例，获取关键信息；能够识别说明文的语篇主旨和和各段落的主要内容，能够掌握“总—分—总”的说明文语篇结构，理解和掌握通过列举有代表性的事例来说明事物的说明方法；列举语篇中所举的产品实例并识别其灵感来源；能够理解分析故宫博物院不同文创产品将传统与现代结合的创新点，结合自身情况，做出购买决策并给出理由；能够感知中国传统文化在现代生活中的价值和意义，激发创新意识；通过在具体语境中学习和运用单词和短语，能够提高综合语言运用能力。【教学过程建议】UnderstandingtheText活动1第一步：教师带领学生阅读导语，学生预测故宫博物院文创产品古今融合的事例。第二步：学生快速阅读，教师引导学生判断和理解段落主题句，了解语篇大意，核对自己的猜测。第三步：教师引导学生阅读思维导图，学生根据句子框架的提示阅读文章，提炼关于故宫博物院创意团队设计通过创新文化产品连接历史与现代生活的关键信息，完成思维导图中信息的填写。第四步：学生呈现答案，师生共同核对答案。第五步：教师引导学生再读思维导图，理解语篇结构。参考答案： creativeteam scarves stationery homedecorations culturalheritage thepresent活动2第一步：教师呈现表格，要求学生复读语篇，找出产品类型、灵感来源和创新意义，并将相关内容填写在表格的空白处。第二步：学生复读语篇，在表格的空白处填写内容，梳理产品类型及其灵感来源，并总结文化创新的意义。第三步：学生说出答案，师生共同核对答案。参考答案： robes designsStationery paintings historicallampsandvasesarchitecture modern活动3教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师引导学生列出语篇中提到的故宫文创产品，并引导学生说出其中文意思。第二步：教师引导学生根据语篇内容，说出每一个文创产品的创新之处。第三步：教师引导学生从文化价值、美观、实用性等方面的创新之处进行思考，在这些文化产品中选择自己想要购买的产品。教师提供表达框架，鼓励学生说出理由。第四步：学生表达观点。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。中等难度教学活动第一步：教师引导学生列出语篇中提到的故宫文化产品，并复述其创新之处。第二步：教师提供表达框架，引导学生从文化价值、美观、实用性等方面的创新之处进行思考，与同类产品进行对比，选择自己想要购买的产品。第三步：学生表达观点，教师鼓励学生说出理由。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。较高难度教学活动第一步：教师引导学生从文化价值、美观、实用性等方面的创新之处进行思考，结合自己的喜好和想法，选择自己想要购买文化产品并说出原因。第二步：教师引导学生从故宫博物院可能出售的众多产品中选择自己想要购买的产品，并阐释理由。教师将购买理由记录在黑板上。第三步：学生表达观点。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。参考答案：（仅供参考）IfIvisitedthePalaceMuseum,IwouldbeinterestedinbuyingthehomedecorationsinspiredbytheForbiddenCity’sarchitectureandgardens.ThesedecorationsnotonlyserveasfunctionalpiecesbutalsoasremindersofChina’srichculturalheritage.Thedesigns,whichincorporatepatternsfrompalacewindowsandvasesreflectingtheshapesandcolorsofthegardenplants,createabeautifulconnectionbetweenthepastandthepresent.Theywouldaddanelegantandhistoricaltouchtomylivingspace,allowingmetoenjoythebeautyoftheForbiddenCityeveryday.参考译文紫禁城再造传统北京古老的紫禁城城墙内，一场文化遗产的变革正在进行。故事始于故宫博物院的创意团队，他们想通过创新文化产品，架起历史与当下的桥梁。受到博物院丰富藏品的启迪，创意团队发现了将这些历史瑰宝融入人们日常生活的契机。他们的第一个项目是设计一系列围巾，灵感来自皇帝的龙袍。古时龙袍的面料、图案和色彩被转巧妙化为现代时尚设计。这些围巾一经推出，便受到广泛欢迎。创意团队备受鼓舞，继而推出新项目——设计系列文具。他们将中国传统绘画的元素与现代设计巧妙结合。文具系列包括笔记本、钢笔和书签。每一件商品都承载着过去和现在的联系。他们最成功的项目是一系列家居装饰品，灵感来源于故宫的建筑与园林。灯具采用宫殿窗格图案，花瓶则展现了园林中植物的形态与色彩。每件产品都讲述着一段历史故事。这些设计并非是对文物的简单复制，而是经过改良，以适应现代生活的需求。它们既唤起人民对中华文化遗产的记忆，又可融入日常使用。随着这些产品走红，大众对其背后历史的兴趣也日益增长。人们不再仅仅将故宫视为一个古迹，而时将其视为身份认同中鲜活的一部分。这些产品重新点燃了人们对中华历史与艺术的热爱，搭建起一座连接过去与现在的桥梁。这表明，只要拥有创意并尊重历史，便能将过去的美与智融入现代生活。知识要点1.ThestorybeganwiththePalaceMuseum’screativeteam,whichwantedtobridgehistorywiththemodernworldthroughinnovativeculturalproducts.(para.1,line2-4)故事始于故宫博物院的创意团队，他们想通过创新文化产品，架起历史与当下的桥梁。(1)beginwith以……开始；始于Themanagerbeganthemeetingwiththeanalysisofcustomerfeedback.经理通过对客户反馈的分析开始了会议。Let’sbeginwiththequestionofwhatinnovativeculturalproductsattractpeople.让我们从什么样的文创产品能够吸引人这个问题开始。(2)innovative(adj.)创新的Sheisanimaginativeandinnovativemanager.她是一名充满想象力和革新精神的经理。2.Inspiredbythemuseum’svastcollection,theteamsawanopportunitytoturnthesehistoricaltreasuresintosomethingpeoplecoulduseintheireverydaylives.(para.2,line1-3)受到博物院丰富藏品的启迪，创意团队发现了将这些历史瑰宝融入人们日常生活的契机。(1)collection(n.)收集，藏品Thepaintingcomesfromhisprivatecollection.这幅画来自他的私人收藏。Thefirststageinresearchisdatacollection.研究工作的第一步是收集数据。(2)turn...into使变成Trueleadersturnthehardintothepossible.真正的领袖可以胜任人所不能。Hisfamilyaretryingtoturnthewildintoacornfield.他的一家人正力图使这块荒地变成一片玉米地。3.Theirfirstprojectwastocreateaseriesofscarvesinspiredbytherobesoftheemperors.(para.2,line3-4)他们的第一个项目是设计一系列围巾，灵感来自皇帝的龙袍。aseriesof一系列Therobotwasprogrammedtomimicaseriesofhumanmovements.机器人可按程序设计模仿人的各种动作。Hemadeaseriesofsmartbusinessdecisions.他作出了一系列精明的商业决策。4.TheycombinedideasandpatternsfromtraditionalChinesepaintingswithmoderndesigns.(para.3,line3-4)他们将中国传统绘画的元素与现代设计巧妙结合。(1)combine...with使融合ItispossibletocombineComputerSciencewithothersubjects,suchasPhysics.将计算机科学与诸如物理学的其他学科结合起来是有可能的。(2)traditional(adj.)传统的Theirmusicblendstraditionalandmodernstyles.他们的音乐融合了传统和现代风格。Therestaurantprovidesgoodtraditionalfood.这家餐厅提供传统风味佳馔。5.Thedesignswerenotjustcopiesofhistoricalitemsbutmadetofitintomodernlife.(para.5,line1-2)这些设计并非是对文物的简单复制，而是经过改良，以适应现代生活的需求。fitinto与……相称，符合It’simportanttofitintoanofficeculture.融入办公室的文化是很重要的。Thebasicmodelfitsintoyourbudget.最基本的型号在你的预算内。6.EachitemservedasareminderofChina’srichculturalheritageandafunctionalpieceinordinaryhomes.(para.5,line2-4)它们既唤起人民对中华文化遗产的记忆，又可融入日常使用。serveas作为Artsandcultureserveasapublicgood.艺术和文化成为了一种公益。Heservesasthemanagerofourdepartmentstore.他是我们百货商店的经理。7.Asthepopularityoftheseproductsgrew,sodidthepublicinterestinthehistorybehindthem.(para.6,line1-2)随着这些产品走红，大众对其背后历史的兴趣也日益增长。popularity(n.)受欢迎，普及，流行Ourproductenjoyspopularitythroughouttheworld.我们的产品享誉全球。Hehasneverpursuedpopularity.他从不追求名望。8....itispossibletobringthebeautyandwisdomofthepastintopeople’sdailylivestoday.(para.6,line7-8)……便能将过去的美与智融入现代生活。wisdom(n.)智慧，学问，才智Ancientwisdomhasstoodthetestoftime.古老的智慧已经经受了时间的考验。Thecompanyinitsinfinitewisdomdecidedtogogreen.公司以无比的智慧决定生产或使用绿色产品。WordStudy活动1第一步：学生读出所给的五个单词并说出其中文意思。第二步：学生阅读句子，选择适当的单词并用其正确形式填空，补全句子。第三步：学生说出答案及句子的中文意思，师生共同核对答案。参考答案： 1.traditional 2.popularity 3.innovative4.collection 5.wisdom活动2第一步：学生阅读带有括号和所给介词的句子。第二步：学生根据句意，选择合适的介词，进行短语搭配，使句子正确和通顺。第三步：学生说出答案及句子的中文意思，师生共同核对答案。参考答案：1.with 2.into 3.with 4.into 5.as 6.of活动3第一步：教师讲授在单词后加“-ive（-ative、-itive或-tive）”后缀表达“倾向于”或“具有……性质”的构词法，并展示含有此类单词的例句。第二步：学生阅读五个句子，用所给单词加“-ive（-ative、-itive或-tive）”后缀构成表达“倾向于”或“具有……性质”的新单词，并填空补全句子。第三步：学生说出答案并说出句子的中文意思，师生共同核对答案。第四步：教师鼓励学生说出其他能含有“-ive（-ative、-itive或-tive）”后缀的单词，并板书整理。参考答案：1.innovative 2.informative 3.supportive4.protective 5.competitive GrammarandUsage板块【教学内容分析】本板块是关于句子成分与基本句型结构的语法知识，以句子成分在具体语境中的各种组合形式为主要内容，由两个活动组成。活动1呈现了由四个句子组成的短语篇，要求学生识别每个句子的句型结构并将整段语篇翻译成中文，旨在帮助学生掌握不同类型的句型结构，加深对语法知识的理解，提高句子分析能力及中英文语言转换能力。活动2呈现了四组打乱顺序的单词和词组，每组为一种句型结构，要求学生根据语法知识和对英语句型结构的理解，将每组单词和词组重新排列成符合语法规则且语义通顺的句子，再判断其句型结构，并将句型结构填在括号内，旨在通过句子重组练习，加深学生对句型结构语法规则的应用，学会辨别和使用不同的句型结构。【教学目标】学生通过语言实践活动，能够在具体语境中识别句子成分和句型结构，理解句子成分的意义，正确地辨别和运用句型结构。能够运用分析、归纳等学习策略，总结在具体语境中的各种句型结构。【教学过程建议】活动1教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师介绍关于句子成分与基本句型结构的语法知识。第二步：教师列出例句，引导学生根据所给的句型，逐句判断句子成分。第三步：教师要求学生将每个句子翻译成中文，并在必要时提供帮助。第四步：教师呈现由四个句子组成的短语篇，引导学生将每个句子分解成单词和短语，并鼓励学生说出单词和短语的中文意思，确保学生理解。第五步：教师引导学生逐句观察主语、谓语等主要成分，判断句型结构。第六步：教师引导学生逐句翻译。第七步：学生说出答案，师生共同核对答案。中等难度教学活动第一步：教师介绍关于句子成分与基本句型结构的语法知识。第二步：教师列出例句，引导学生根据所给的句型，逐句判断句子成分。第三步：教师要求学生将每个句子翻译成中文，并在必要时提供帮助。第四步：教师呈现由四个句子组成的短语篇，引导学生分组讨论，共同判断语篇中每个句子的句型结构，并将段落翻译成中文。第五步：学生先自行阅读句子，尝试判断句型结构，小组成员互相交流自己对单词和句子的理解，尝试解决疑惑。当学生遇到困难时，如对某个句子结构判断不准确或翻译不顺畅，老师给予适当提示。第六步：每组推选一名代表汇报小组的讨论结果，包括每个句子的句型结构和段落的中文翻译，师生共同核对答案。老师进行总结和反馈，纠正学生在句式判断和翻译中的错误。较高难度教学活动第一步：教师介绍关于句子成分与基本句型结构的语法知识。第二步：教师列出例句，引导学生根据所给的句型，逐句判断句子成分。第三步：教师要求学生将每个句子翻译成中文，并在必要时提供帮助。第四步：教师呈现由四个句子组成的短语篇，引导学生独立判断语篇中每个句子的句型结构，并将段落翻译成中文。第五步：学生独立阅读段落，分析每个句子的句型结构并进行翻译。教师鼓励学生通过查阅字典、回顾语法知识等方式进行自我修正。第六步：学生将作业交给教师，教师进行检查和点评。教师针对学生普遍存在的问题进行总结和讲解。参考答案：1.S-V-O；每件产品都讲述了一个故事。2.S-V-C；这些设计并不仅是历史文物的复制品。3.S-V-O；每件产品都反映出中国丰富的文化遗产。4.S-V-C；它们是普通家庭中的实用物件。活动2第一步：教师引导学生阅读题目要求，确保学生明白要将单词和短语重新排列成句子，并在括号中写出句子的句型结构。第二步：教师将学生分组，学生小组合作，重新排列每组单词和短语组成句子，并判断句子的句式。第三步：教师在各小组间巡视，观察学生的讨论和操作情况。当小组遇到困难时，教师给予适当的提示。第四步：每组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。小组代表读出重新排列后的句子，并说明判断的句型结构。第五步：老师对各小组的汇报进行点评，纠正错误的句子排列和句型判断。如果有小组对某个句子有不同的排列或判断方法，教师可以引导全班一起讨论，加深学生对句子成分和句型结构的理解。参考答案：1.Theyfoundtheproductsinteresting.(S-V-O-C)2.Theteammembersworktogether.(S-V)3.Theteamdesignedaseriesofhomedecorations.(S-V-O)4.Thegavethepublicafreshnewlook.(S-V-O-O)IntegratedSkills板块【教学内容分析】本板块是关于介绍创新产品、表达对产品接受或拒绝的态度、阅读和介绍创新产品的内容，由七个活动组成。活动1和活动2是听力活动，是关于故宫博物院推出的智能咖啡杯的介绍。活动1呈现了三张代表不同情境的图片，要求学生在听语篇的过程中勾选出与语篇介绍最相符的情境；活动2呈现了五个句子，要求学生根据所听语篇判断句子正误，这两个听力活动旨在培养学生在听的过程中提取关键信息的能力。活动3到活动5是听说活动，是关于创新产品的推荐介绍，以及表达对产品接受或拒绝态度的内容。活动3呈现了带有画线部分的对话语篇，要求学生听录音补全对话，旨在培养学生捕捉关键信息和边听边记的能力；活动4呈现了更多表达接受和拒绝的功能句型，旨在帮助学生积累更多的英语表达，丰富他们的语言库，为后续的口语输出做好准备；活动5呈现了两个创新产品的图片、名称、功能和特点介绍，以及对话框架，要求学生根据创新产品的相关信息，仿照对话框架，在真实情境中与他人进行有效的沟通，进行关于创新产品的推荐介绍，以及表达对产品接受或拒绝态度的交流，旨在培养学生语言迁移应用和交际能力，增强对创新产品在现代生活中应用的认知和理解。活动6和活动7是读写活动。活动6呈现了一张太阳能充电器的图片和其产品介绍，并给出关于该产品的五个问题，要求学生通过阅读获取关键信息，以问答形式相互交流，就产品的相关细节进行提问与回答，旨在通过有支架的半控制性练习，帮助学生熟悉并掌握产品介绍的核心内容要点；活动7呈现了一张空白产品介绍模板，要求学生模仿活动6的内容，自行选择感兴趣的产品，依据上一题给定的问题线索来介绍产品，旨在培养学生获取有效信息以及将所获取信息进行转化，完成新的语篇创作的能力，提升学生在读写方面的综合素养和实际应用能力，使其能够更好地应对各类产品介绍的读写任务。【教学目标】学生通过观察图片和阅读所给信息，能够预测听力内容，听懂对话大意，在听的过程中提取关键信息并边听边记；能够听懂并交流创新产品的介绍，表达对产品接受或拒绝的态度；能够听懂并说出创新产品的功能和特点，在推荐相关产品的情境中恰当应用；能够推荐介绍创新产品，感知创新在不同生活和工作情境下的应用，拓展视野，树立创新意识；能够读懂创新产品的介绍，熟悉并掌握产品介绍的核心内容要点，选择有趣的创新产品，根据给定问题线索，运用创新思维，挖掘产品创意卖点，介绍产品，强化创新意识。【教学过程建议】活动1第一步：教师创设情境：Sean最近在关注一款新上市的咖啡杯，他正在听一段关于咖啡杯的介绍。第二步：教师呈现三张代表不同情境的图片，学生看图片，说出图片所代表的情境，并预测听力内容。第三步：教师播放录音，学生听录音，核实自己的预测，勾出与录音介绍最相符的情境。第四步：学生说出答案，师生共同核对答案。如有必要可以复听难点内容。参考答案：第一张图活动2教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动：第一步：教师指导学生阅读五个句子，并找出关键词。第二步：学生凭着听第一遍对话时捕捉到的信息，初步判断正误。第三步：教师再次播放听力对话，学生带着关键词听录音，核对自己的答案，在正确的句子前画勾。第四步：学生说出答案，师生共同核对答案。中等难度教学活动：第一步：学生自读五个句子，找出关键词，教师通过提问方式加以引导。第二步：学生凭着听第一遍对话时捕捉到的信息，初步判断正误。第三步：教师播放听力对话，学生带着关键词听录音，核对自己的答案，在正确的句子前画勾。第四步：学生说出答案，师生共同核对答案。较高难度教学活动第一步：学生自读五个句子，找出关键词，教师通过提问方式加以引导。第二步：学生凭着听第一遍对话时捕捉到的信息，初步选择答案。第三步：教师播放听力对话，学生带着关键词听录音，核对自己的答案，在正确的句子前画勾。第四步：学生说出答案，并根据所捕捉到的对话信息，对错误句子进行分析。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供帮助，以减少学生表达的压力。参考答案：1,3,5听力原文Thesmartcoffeemug,apopularproductfromthePalaceMuseum,combinestraditionalartwithmoderntechnologicalinnovation.ItisinspiredbytherichheritageoftheForbiddenCity.Designedforbusyprofessionalsandstudents,itkeepscoffeeattheidealtemperatureforuptoeighthoursthroughasmartapp.Thismugensuresyourdrinkisexactlyhowyoulikeitonabusyworkingdayorinalongstudysession.Themugalsoworkswellwithsmarthomesystems,addingconvenienceandatouchofmoderntechnologytoeverydaylife.参考译文智能咖啡杯作为故宫博物院的一款热门产品，将传统艺术与现代技术完美相结合，灵感来源于故宫丰富的文化遗产。这款咖啡杯专为忙碌的职场人士和学生设计，其智能应用程序能够保持咖啡的理想温度长达八小时。在忙碌的工作日或学习时光中，这款咖啡杯确保您随时能够享用温度适宜的饮品。此外，它还与智能家居系统兼容，为日常生活增添便利与现代科技气息。活动3第一步：学生阅读所给的带有画线部分的对话，推测画线部分可能填写的内容，明确在听的过程中需要捕捉什么样的关键信息。第二步：教师播放听力对话，学生边听边记，补充空缺；教师可对听写有困难的学生适当进行引导，为其提供较难的词汇或表达，如：onsale、ideal、device、charge、maintain等。第三步：学生说出答案，师生共同核对答案。参考答案：I’mnotsure notjustforcoffeeeconomical tryingout听力原文Sean: Haveyounoticedthatsmartcoffeemug,WangBo?It’sonsale.I thinkyoucantryit.WangBo: Yes,Isawtheposter,butI’mnotsureifIneedit.Idon’tusually drinkmycoffeeslowlyenoughforittogetcold.Sean: Iunderstand,butit’snotjustforcoffee.Youcanuseitforteaor anyhotdrink.Itkeepsthedrinkatanidealtemperatureforupto eighthours.WangBo: Soundsgood,butIdon’twanttohaveanotherdevicethatneeds chargingeveryday.Sean: Actually,it’sprettyeconomical—justonechargeperweekis enough.Plus,it’sreallyeasytocleanandmaintain.WangBo: You’vegotagoodpoint.Itseems

worthtryingout.Couldyou sharetheproductlink?Sean: Sure,I’lltextittoyourightnow.参考译文肖恩：王波，你看到那个正在打折的智能咖啡杯了吗？我觉得你可以试试。王波：我看到海报了，但不确定自己是否需要。我通常在咖啡还没凉之前就喝完了。肖恩：我懂，但它不只是咖啡杯，还可以泡茶或者装其他热饮，并能保持理想温度长达八小时。王波：听起来不错，不过我不太想再添一个每天都要充电的设备。肖恩：其实它非常省电，每周只需充一次电，而且清洁和维护都很方便。王波：你说得对，看来值得一试。能给我发一下产品链接吗？肖恩：当然可以，我现在就发给你。活动4第一步：教师引导学生复听对话语篇，画出活动3的对话语篇中关于接受和拒绝的表达。第二步：学生说出对话语篇中的相关表达；教师引导学生说出中文意思。第三步：教师展示UsefulExpressions表格中的表达句型，带领学生朗读表达句型。第四步：学生逐一说出这些表达句型的中文意思，教师适时地提供帮助。参考答案：I’mnotsureifIneedit.Soundsgood,butIdon’twanttohaveanotherdevice...You’vegotagoodpoint.Itseems

worthtryingout.活动5教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师展示智能台灯和智能手表的图片、名称、功能和特点介绍，学生阅读相关信息，并说出中文意思。第二步：教师展示对话框架，并提供打乱顺序的句子，要求学生根据上下文，选择正确的句子，补全对话。第三步：学生选择正确的句子，补全对话，结对练习，交流信息。第四步：学生展示对话。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。中等难度教学活动第一步：教师展示智能台灯和智能手表的图片、名称、功能和特点介绍，学生阅读相关信息，并说出中文意思。第二步：教师展示对话框架中的问题，学生根据问题，写出回答的表达框架，并填入相关信息。第三步：学生结对练习，进行互相问答，交流信息。第四步：学生展示对话。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。较高难度教学活动第一步：教师展示智能台灯和智能手表的图片、名称、功能和特点介绍，学生阅读相关信息，并说出中文意思。第二步：教师展示对话框架中的问题，学生结对练习，进行互相问答，交流信息；教师鼓励学生尝试提问更多问题并做合适回答。第三步：学生展示对话。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。参考答案：（仅供参考）(1)B:Thatsoundslikeagreatidea.(2)A:Istronglyrecommendthesmartwatch.B:WhatcanIuseitfor?A:Youcanuseittorecordexercisedataandmonitorheartrate,blood pressureandbloodsugarlevel.B:I’mnorsurethat’sforme.Iamprettyhealthy.活动6第一步：教师带领学生阅读五个问题，引导学生说出其中文意思。第二步：学生阅读介绍太阳能充电器的语篇，结对练习，对五个问题进行互相问答，交流信息。第三步：学生说出答案。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第四步：教师引导学生归纳总结产品介绍的核心内容要点。参考答案：（仅供参考）1.Theproductisasolarcharger.2.Itskeyfeaturesincludebeingaperfectcompanionforchargingonthego, suitableforcamping,hiking,ordailyoutings,andensuringusersstay connectedbyconvertingsolarenergyintoelectricity.3.Itworksbysimplyplacingitunderthesun,whichallowsittoconvert solarenergyintoelectricalenergythatcanbeusedtochargedevices.4.Itisinnovativebecauseitcanturnsolarenergyintoelectricalenergy, providingaportableandeco-friendlychargingoption.5.Theinnovativeideacomesfromtheincreasingdemandforportableand eco-friendlychargingoptions.活动7第一步：学生阅读活动要求，明确写作要求。第二步：教师引导学生在纸上写下一种自己拥有的一种有趣的产品。第三步：学生以小组为单位，相互提出并回答活动6中列出的问题。第四步：教师引导学生写下问题的答案，整理写作思路，介绍所选产品。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第五步：学生展示作品，师生共同点评。参考答案：（仅供参考）TheproductisaportableBluetoothspeaker.It’slightweightforon-the-goaudio.ItisinnovativebecauseithasBluetooth5.0forastableconnectionandbuilt-innoise-cancelingmicforclearcalls.Itskeyfeaturesareasfollows:greatportabilitytofitinanybag,a10-hourbatterylife,andwaterresistance.Theideacamefromactivelifestylesneedingmobileaudio.Touse,turniton,pairwithyourdeviceviaBluetoothsettings,thenplaymusicortakecalls,adjustingvolumewithitsbuttons.ExtendedReading板块【教学内容分析】本板块是介绍创新灵感来源的内容，由两个活动组成。活动1是一个匹配练习，左边列出了灵感的来源，包括“好奇心”“观察”“传统”和“混合想法”，右边是对应的实例，要求学生将左边的创新灵感来源与右边的实例进行匹配，旨在让学生理解不同类型的创新灵感来源是如何在实际创新中体现的；活动2是一个阅读理解和自主举例的练习，呈现了一段关于竹制购物篮设计的描述，要求学生阅读描述并识别创新灵感来源，然后自己提供一个类似的例子，旨在让学生运用所学知识，识别创新灵感来源，并创造出具有特定灵感来源的创新例子。【教学目标】学生能够理解各类创新灵感来源，识别每种灵感来源对应的具体实例；能够了解说理性说明文从概括到具体的语篇结构特征，能够识别和区分语篇中用于引出创新灵感来源的引导句和用以举例说明的支撑句；能够表达自己对创新灵感来源的思考，并举例证明。能够通过了解创新灵感的来源，拓宽对创新的认识，培养创新能力。【教学过程建议】活动1第一步：教师带领学生阅读导语和标题，提出问题；学生自由讨论并表达自己的观点。·创新想法是怎么来的？Wheredoinnovativeideascomefrom?第二步：教师指导学生通读语篇，找到文章的关键句，确定文章的主要内容。第三步：教师指导学生阅读语篇，找出创新灵感的四个来源，核实读前预测。第四步：教师展示活动1四个实例的句子，要求学生阅读并将句子翻译成中文。第五步：指导学生再读语篇，将创新灵感来源与实例进行匹配。第六步：学生说出答案，师生共同核对答案。参考答案：Curiosity—LeonardodaVinci’scuriositywasthedrivingforcebehindhisinventionsandartisticcreations.Observation—Theinventionofthestickynotewasinspiredbytheproblemofbookmarksfallingoutofbooks.Tradition—Modernenergy-efficientbuildingsdrawinspirationsfromancientcultures.Mixedideas—ThedevelopmentofinternationalfashiondesignwasinspiredbyChineseelements.活动2第一步：教师展示活动2的信息，学生观察图片、阅读图片说明。第二步：教师引导学生根据语篇内容，判断竹制购物篮的创新灵感来源。第三步：学生说出答案，教师鼓励学生说出判断的理由。第四步：教师请学生举一个产品的例子，描述该产品并说出其灵感来源，引导学生拓宽对创新的认识，提升创新意识和能力。第五步：学生写下答案，教师帮助学生解决相关词汇障碍。第六步：学生说出答案，师生共同点评。参考答案：(Bambooshoppingbasket)SourceofInspiration:TraditionExampleItem:themodernsolar-poweredlanternDescription:Itsdesigndrawsinspirationfromtraditionalpaperlanterns.Byintegratingsolar-poweredtechnologywiththeclassicshapeandstructureofpaperlanterns,designershavecreatedanenergy-efficientandaestheticallypleasinglightingsolution.SourceofInspiration:Tradition参考译文创新者的灵感创新的思想不会凭空产生，它们往往源自对传统、文化以及个人经验的深刻洞察。创新往往始于对周围世界的仔细观察。日常生活中充满了能够激发创意的瞬间和事物。即时贴的发明就时一个例子：有位科学家因为书签不断从书中滑落而感到烦恼，进而重新思考弱粘性胶棒的用处，创造了一个全球广泛使用的产品。传统影响创新，在创新理念的形成中发挥着关键作用。现代建筑师常常从古代文化中汲取灵感，设计出节能建筑，利用古老的方法实现可持续设计，满足现代需求。创新常常来自于不同文化、不同行业、不同领域理念的交汇融合。随着中国影响力的增强，中华文化中独特的形象和图案在国际时尚设计、家居风格甚至动画领域都产生了越来越多的影响。好奇心是推动创新的关键驱动力。众所周知，达芬奇充满好奇心，他的笔记本里写满了他对水流、鸟飞等各种事物的观察和思考。这种好奇心催生了他的发明与艺术创作，他的许多作品都远远超于了其所处的时代。如今，灵感几乎无处不在。社交媒体平台、在线社区和数字工具为协作和创新提供了无限可能。然而，即使在快节奏的现代环境中，成功的创新理念往往根植于熟悉的事物——一段童年记忆，一项文化传统，或一个家喻户晓的故事。Real-LifeActivity板块【教学内容分析】本板块是一个关于中国职业学校学生创新创业竞赛的模拟任务，学生通过重新设计产品并进行展示，培养创新思维和介绍创新想法和创新产品的表达能力，由三个步骤组成。步骤一呈现了一个思维导图，包含几个引导性问题，如“你想要改进哪种产品？”“你为什么想要改进它？”“你想要改进哪些元素？”“如何改进你的产品？”，要求学生针对这些问题进行头脑风暴，思考并填写相应的答案，旨在激发学生的创新思维，帮助他们生成创新和改进产品设计的想法，为创新和改进产品做准备。步骤二呈现了一系列用于产品介绍的提示问题，包括“产品是什么？”“它的主要特点是什么？”“它是如何工作的？”“它的创新点在哪里？”以及“创新想法来自哪里？”，要求学生根据自己在步骤一中对产品的创新和改进，准备对产品进行介绍，回答这些提示问题，旨在帮助学生组织语言，准备向他人介绍自己重新设计的产品，明确产品的特点、工作原理、创新之处和灵感来源。步骤三呈现了一个产品介绍的示例模板，包括产品名称、主要特点、工作原理、创新原因和创新想法来源等部分，要求学生在课堂上展示并介绍自己重新设计的产品，听取意见，并根据反馈进一步完善产品，旨在培养学生的展示表达能力和沟通理解能力，通过同学间的交流和反馈，让学生能够从不同角度思考改进自己的产品设计。【教学目标】学生能够针对特定产品进行思考，提出产品改进的创新想法；能够准确表述创新或改进产品的信息，有效地传达产品的关键特性和创新价值；能够通过参与产品创新设计活动，提高对创新的兴趣和热情，养成主动观察生活、发现问题并寻求创新解决方案的意识。【教学过程建议】第一步教师运用任务导语创设情境：你将参加中国职业院校学生创新创业大赛，你的团队要重新设计一款产品，增加创新点或新功能，并在比赛中展示。第二步（Step1）教师引导学生为一种产品集思广益，并思考步骤一种列出的问题。教师展示步骤一中的图表，要求学生分组讨论并填写图表。学生分组讨论，填写有关设计的想法。教师在必要的时候给予学生提示和帮助。学生展示答案，师生共同完善答案。第三步（Step2）教师展示步骤二中的表格，要求学生根据小组讨论的信息填写表格。学生以小组为单位开展讨论，将每个问题的答案写在表格中。学生展示答案。教师在必要的时候给予学生提示和帮助。第四步（Step3）教师展示步骤三中的表达框架，要求学生将步骤二中收集的信息写入步骤三的表达框架中。学生根据步骤二中的信息和步骤三中的表达框架，补充完成产品介绍。学生互相交换阅读文稿，以纠正语法错误。教师适时提供帮助。部分学生展示他们的产品介绍，师生共同完善。Self-Assessment板块学生借助词汇表，对照检测对本单元单词及词组等语言知识的掌握情况。学生借助三级检测表，可以对照检测对本单元学习内容的掌握情况，找出存在的不足，强化自主学习意识，在进行自我评价、总结和反思的同时，根据自身特点制定学习计划，养成良好的学习习惯，促进语言学习与学习能力的可持续发展。Unit2FromIdeastoProducts一、单元主题本单元围绕产品创新点、改善高铁乘坐体验的创新方案、产品或服务问题及其改进建议、社区改进方案等内容展开，属于课标中职业模块的“科学技术”主题下的“技术应用”内容。本单元从产品与创新点的匹配展开，引导学生思考和关注将创意转化为产品的过程；学生通过阅读中国高铁发展过程中遇到的问题，以及工程师和设计师们所采取的创新解决方案，体会团队在改善高铁乘坐体验中的努力和创新精神，学习通过调研和创新来解决实际问题；通过讨论产品问题，思考并提出改进建议，提升分析问题、解决问题和改进产品的能力；通过了解屋顶花园项目所面临的挑战及团队解决方案，分析自己所在社区面临的问题、优势及挑战，提出解决方案，培养创新思维；通过分析社区公共区域存在的问题，提出合理解决方案，撰写社区问题与建议报告，培养创造性解决实际问题的能力。二、单元目标【职场语言沟通】能够掌握产品创新点、产品问题、产品改进方案等相关内容的英文表达；能够读懂中国高铁发展过程中遇到的产品与服务问题以及工程师和设计师们所采取的创新解决方案，获取关键信息，理解说明文的语篇结构和文体特征；能够理解并列句的概念和并列连词的含义及作用，正确运用并列连词，构建并列复合句表达意义；能够听懂并交流产品问题和改进建议，在相关情境中恰当应用；能够针对生活中的产品或服务，提出问题、给出解决方案和改进效果；能够了解屋顶花园项目所面临的挑战和项目团队采取的解决方案；能够结合实际需求，运用创新思维分析社区实际问题，给出解决问题建议，按照给定的结构撰写社区问题与建议报告。【文化理解交流】能够通过了解中国高铁发展过程中问题的解决过程、创新解决方案和意义，体会工程师和设计师们在改善高铁乘坐体验过程中的努力和创新精神，学习通过调研和创新来解决实际问题；能够通过了解屋顶花园项目，增强对创新解决城市环境美化和可持续发展问题的认知和兴趣；能够通过分析社区公共区域存在的问题，提出合理的解决方案，培养创造性解决实际问题的能力。【思维品质提升】能够从中国高铁发展过程中遇到的问题，以及工程师和设计师们所采取的创新解决方案，学习运用调研和创新思维解决问题的方法；能够通过听取对话和阅读用户反馈，分析和判断产品或服务存在的问题，并提出自己的改进建议；能够通过思考如何改进生活中的产品或服务，培养创新思维；能够结合屋顶花园项目对环境和社区关系的影响，分析屋顶花园项目在自己社区实施的可行性；能够分析社区公共区域存在的问题，提出合理的解决方案。【自主学习发展】能够识别说明文“背景—问题—研究—解决方案—意义”的逻辑顺序，总结产品与服务改进创新的基本路径；能够在听前通过观察图片和阅读所给信息，预测大意与关键信息；在听的过程中听辨单词、边听边记，获取关键信息；能够自主查找相关资料，进一步了解屋顶花园或其他案例，拓展自己的视野，理解创意如何转化为实际产品；能够通过自我评价，监控、反思和调整学习方法和学习策略，养成良好的英语学习习惯，提高语言学习和应用能力。三、课时分配四、教学建议Warm-Up板块【教学内容分析】本板块是关于产品、创新点、创新要素的内容，由两个活动组成。活动1呈现了四种产品的图片和英文表达，同时在右侧列出了若干创新点，要求学生通过观察产品图片和阅读创新点描述，将产品与其创新点进行匹配，旨在帮助学生明晰产品创新方向与应用场景，激活在实际情境中的语言知识储备；活动2列出了六个将创意转化为产品所需要素，要求学生思考并勾选关键要素，旨在激发学生思考如何能将创意转化为实际产品的好奇心和探索欲，培养学生积极关注创新实践的意识。【教学目标】能够准确观察图片内容和理解短语含义，将四种产品与其创新点进行匹配，理解各产品独特的创新之处；能够理解将创意转化为实际产品所涉及的六个关键要素，进行合理的选择和分析，激发探索兴趣，树立创新实践意识。【教学过程建议】活动1第一步：教师展示四种创新产品的图片，以及打乱顺序的关于创新点的英文短语。第二步：学生观察图片，同时阅读英文短语；根据图片所展示的产品特点和英文短语的含义，将产品与对应的创新点进行匹配。第三步：学生呈现答案，师生共同核对答案。教师针对学生在匹配过程中出现的问题，进行反馈和指导。如果学生对某些英文短语的理解存在困难，教师可进一步解释其含义；如果学生对产品的特点把握不准确，教师可引导学生再次观察图片，加深对产品的理解。参考答案：publicchargingstation—Offersfreechargingservicetotravellerskidsentertainmentzone—Createsacomfortablewaitingexperienceforfamilieswithkidssharedelectricscooters—Providesaquick,eco-friendlywaytogetaroundsmartbench—Enhancesparkvisitors’experienceswithsmarttechnology活动2第一步：教师提问：将创意转化为产品所需要哪些要素？教师鼓励学生结合自身经验和对产品的理解，思考可能涉及到的要素。第二步：学生以小组为单位进行讨论，分享各自的想法。教师在各小组间巡视，观察学生的讨论情况，适时给予引导和鼓励。第三步：教师在屏幕上展示六个将创意转化为产品所需要素，对每个要素进行简要解释，帮助学生理解其含义和作用。第四步：学生根据自己对产品的理解和思考，在六个要素中选择自己认为关键的要素。第五步：学生向全班说出自己勾选的要素，并解释理由。在学生遇到语言障碍时，教师适时地增加英语词汇和表达方式，以减少学生表达的压力。第六步：教师对学生勾选的要素进行总结，强调每个要素的重要性。Reading板块【教学内容分析】本板块是关于中国高铁发展历程中所遇到的产品与服务问题及其背后团队创新努力解决问题的事例。该板块分为UnderstandingtheText和WordStudy两个部分，分别由三个活动组成。UnderstandingtheText部分中的活动1呈现了一个填空表格，表格分为背景、问题、研究、创新解决方案和意义五个部分，每个部分有相应的不完整的细节描述，要求学生根据语篇内容在空白处填写相关表达，旨在培养学生的信息提取与整合能力，同时帮助学生理解说明的逻辑顺序。活动2呈现了六个单词和一段总结中国高铁发展的语篇，语篇中有六处空白，要求学生选择合适的单词填入对应空白处，旨在帮助学生巩固对阅读语篇内容的理解，强化对高速列车发展意义的把握；活动3是一个开放性问题，要求学生选择语篇中一个有创意的想法，并阐述这个想法是如何实现的，旨在帮助学生深入思考创新想法转化为实际产品与服务的途径，提升学生的分析能力和语言表达能力。WordStudy部分中的活动1呈现了五个带有空格的句子和五个单词，要求学生根据句意，从所给单词中选择正确的单词，并用其适当形式填空，旨在巩固学生对本单元重点单词的掌握；活动2呈现了五个带有括号的句子，括号中是两个介词，要求学生根据句意，选择其中合适的一个介词和句中其他部分形成正确的固定或惯用搭配，旨在巩固学生对本单元重点短语的掌握；活动3呈现了“-ly”后缀表达“以一种方式”的构词法，及五个带有括号的句子，括号中有一个单词，要求学生根据句意，在所给单词后加“-ly”构成新的单词并填空，旨在帮助学生掌握含有“-ly”后缀的单词的构成来源，增加词汇量。【教学目标】学生通过阅读语篇，能够读懂中国高铁发展历程中所遇到的产品与服务问题，及其背后团队创新努力解决问题的事例，获取关键信息；能够理解说明文按照“背景—问题—研究—解决方案—意义”的逻辑顺序来阐述事实或说明过程；能够体会工程师和设计师们在改善高铁乘坐体验过程中的努力和创新精神，学习通过调研和创新思维来解决实际问题；能够分析并讨论创新想法转化为实际产品与服务的途径；通过在具体语境中学习和运用单词和短语，能够提高综合语言运用能力。【教学过程建议】UnderstandingtheText活动1第一步：教师带领学生阅读导语与标题，引导学生对中国高铁发展过程中可能遇到的产品与服务问题进行预测。第二步：教师引导学生通过判断和理解段落主题句来把握语篇大意，让学生对之前的预测进行核对。第三步：教师呈现活动1的表格，指导学生仔细阅读表格内容，然后让学生依据表格提示阅读语篇，梳理出中国高铁发展过程中遇到的产品与服务问题，以及工程师和设计师们所采取的创新解决方案等关键信息，并完成表格的填写。第四步：学生展示所填答案，师生共同核对答案。第五步：引导学生再读语篇，理解说明文按照“背景—问题—研究—解决方案—意义”的逻辑顺序来阐述事实或说明过程。参考答案：challenges complaints experienced/rode interviewed entertainment serviceandcare活动2第一步：教师呈现活动2中的六个单词和短语篇，要求学生复读阅读语篇，在理解阅读语篇内容的基础上，选择合适的单词填入对应空白处。第二步：学生复读语篇，在活动2的语篇空白处填写内容，强化对高铁发展意义的理解。第三步：学生说出答案，师生共同核对答案。教师鼓励学生将短语篇翻译成中文，在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供帮助，以减少学生表达的压力。参考答案：engineering service problemsImprovements travel joy活动3教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师让学生独立阅读语篇，找出文中提到的所有有创意的想法，并记录下来。第二步：学生分成小组，分享各自找到的想法，并一起讨论这些想法对应的中文意思，确保每个成员都理解这些想法的含义。第三步：各小组根据语篇内容，详细讨论每个有创意的想法是如何实践转化的。第四步：教师引导学生从团队对座椅、娱乐区和餐饮服务所做的改变等方面进行比较，独立选择自己认为有创意的想法实践转化最成功的例子。第五步：学生表达自己选择的有创意的想法，以及这个想法是如何被实现的。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。中等难度教学活动第一步：教师让学生独立阅读语篇，找出文中提到的所有有创意的想法，并记录下来。第二步：教师引导学生从团队对座椅、娱乐区和餐饮服务所做的改变等方面进行比较，独立选择自己认为有创意的想法实践转化最成功的例子。第三步：学生表达自己选择的有创意的想法，以及这个想法是如何被实现的。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。较高难度教学活动第一步：教师引导学生结合自己的乘车经历，思考并说出有创意的想法。教师将想法记录在黑板上。第二步：教师引导学生思考自己认为最有创意的想法，并阐释这个想法是如何被实现的。第三步：学生表达观点。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。参考答案：（仅供参考）Ichosetheadditionofentertainmentzonesforkids.Itwasachievedbysettingupspecificareasandequippingthemwithentertainmentfacilitiessuitableforchildren.Long-distancetravelcanbeboringforchildren.Withentertainmentzones,childrencanhaveagreattimeduringthejourney,whichnotonlykeepsthemoccupiedbutalsoreducesthestressforparents.Ittrulyenhancestheoveralltravelexperienceforfamilieswithchildren.参考译文高铁的故事高铁网络犹如一张遍布全国、交织着进步与创新的巨网。这些风驰电掣的列车彰显了科技的力量，但在其发展历程中，同样遭遇了不少挑战。起初，人们对座椅不适、车厢内噪音以及整体旅行体验颇有不满。开发团队决心要让高铁之旅既快速又舒适。团队成员亲自体验列车，感受每一次颠簸，倾听每一处声响，并与乘客面对面交流。他们意识到，要赢得乘客，尤其是年轻一代的青睐，还有许多工作要做。一位工程师负责提升座椅的舒适度。他不断尝试不同的材料，调整座椅角度，直到座椅如同云端般舒软。团队设计师巧妙地增加了更多的行李存放空间，并设计了安静区域。最让年轻乘客欣喜的是，列车上新增了儿童娱乐区和家庭专座，使列车成为移动的游乐场。团队还提供了小点心和饮料，让每次旅行如同“铁轨上的小派对”。高铁不仅是一种出行方式，更是一种享受。高铁的发展不仅是解决问题的过程，更关乎倾听、关怀与持续改进。它向世界展示了中国的高铁不仅代表着速度，更是服务与关怀的典范。在这个钢铁与速度的故事中，真正的英雄是那些幕后的工作人员。他们的勇气和决心不仅让高铁成为了工程学上的奇迹，还带来了舒适与快乐的乘车体验。他们证明了即使在巨型机械的世界里，人情味依旧能让一切与众不同。知识要点1.Initially,therewerecomplaintsaboutthediscomfortofseats,thenoiseinsidethetrains,andtheoveralltravelexperience.(para.2,line1-3)起初，人们对座椅不适、车厢内噪音以及整体旅行体验颇有不满。discomfort(n.)不舒服；轻微的病痛；不安Embarrassingquestionscausediscomfort.令人尴尬的问题会使人不适。Patientswillexperiencesomeminordiscomfortduringthetreatment.治疗中病人会稍感不适。2.Theteamrodethetrainsthemselves,feelingeverybump,listeningtoeverysound,andinterviewingthepassengers.(para.3,line1-2)团队成员亲自体验列车，感受每一次颠簸，倾听每一处声响，并与乘客面对面交流。bump (n.)碰撞（声）；撞击（声）Wecouldhearloudbumpsfromupstairswherethechildrenwereplaying.我们可以听到楼上孩子们玩耍时发出的巨大撞击声。3.Theyrealisedthattowintheheartsoftheirpassengers,especiallytheyoungerones,theyneededtodomore.(para.3,line3-4)他们意识到，要赢得乘客，尤其是年轻一代的青睐，还有许多工作要做。wintheheartof...赢得……的心Hisdocumentarywinstheheartofglobalaudience.他的纪录片征服了全世界观众。4.Oneengineerwasresponsibleformakingtheseatsmorecomfortable.(para.4,line1-2)一位工程师负责