化学人教版24新版本九年级初三上册碳的氧化物教学教案含答案

第六单元碳和碳的氧化物课题2碳的氧化物第1课时教学设计【教材分析】本节课的内容是人教版九年级化学第六单元课题2《碳的氧化物》的第1课时。本节课为《燃料的燃烧》有关知识的展开打下了基础，而且二氧化碳的一些化学性质(如非金属氧化物与水反应，碱与非金属氧化物反应)又为学习酸、碱的性质起到铺垫作用。所以本课时内容是初中化学知识的核心内容之一，也是本单元内容的核心和纽带。因此，本课题在整个教材中起到了承上启下的作用。【学情分析】二氧化碳气体学生在前期的学习中就有所接触，且从氧气的学习中已经形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的基础知识，学生大都能通过自学、观察来掌握。学生虽有一定的实验操作和分析问题的能力，但缺乏科学探究意识，缺乏应用知识解决实际问题的能力和方法。【教学目标】1．通过实验探究掌握二氧化碳的性质，以及二氧化碳与水、石灰水的反应。2．通过对实验现象进行观察、分析、归纳，经历科学探究的基本过程，并进行步的探究活动。3．通过开展探究活动，培养科学的态度，激发求知欲。【教学重点】二氧化碳的性质。【教学难点】二氧化碳与水的反应的探究。【教学方法】自主学习法、探究学习法、合作学习法【教学准备】教师准备：课件，二氧化碳、阶梯架、烧杯、蜡烛、软塑料瓶、澄清石灰水、火柴等。学生准备：复习二氧化碳的收集方法和检验验满方法。【教学过程】百度百科：跳跳糖在糖里加了压缩的二氧化碳。二氧化碳的哪些性质能证明跳跳糖加水之后产生的气体的真实身份?引入新课。【设计意图】增强学生学习兴趣，感受到化学就在身边。【探索新知】一、二氧化碳和一氧化碳性质不同根据你所学的知识填写下面的表格并回答问题：得出二氧化碳和一氧化碳的性质不相同的原因是分子构成不同。并和金刚石石墨化学性质不同的原因进行对比，让学生深入理解两者不同的原因。二、二氧化碳的性质探究实验1：倾倒二氧化碳的实验【教师演示实验】学生观察现象并分析原因。实验现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭实验结论：1．二氧化碳不燃烧也不支持燃烧；2．二氧化碳密度比空气的大。实验注意：1．倾倒二氧化碳时不能速度太快；2．倾倒二氧化碳时用玻璃片挡住气体。【思考讨论】：你还能想到其他方法来验证二氧化碳的密度比空气大吗?倾倒CO2的小纸袋下沉、充满CO2的气球在空中下落。探究实验2：二氧化碳是否溶于水实验现象：塑料瓶变瘪了实验结论：二氧化碳能溶于水实验解释：二氧化碳能溶于水，使瓶内气压减小，所以瓶会变瘪在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。【思考讨论】汽水的生产原理我们已经知道：1．为什么这些饮料统称为“碳酸饮料”?2．“碳酸”是什么呢?3．CO2溶于水会发生化学反应吗?根据实验得出二氧化碳的物理性质填写表格。探究实验3：二氧化碳是否与水反应【教师演示实验】将二氧化碳气体通入水中，然后滴入紫色的石蕊试液。学生观察现象，石蕊试液变成红色。提出问题是什么物质使石蕊试液变成红色呢？作出假设：1．水2．二氧化碳3．二氧化碳与水反应的生成物【教师演示实验】课本紫色小花实验，学生观察现象，教师引导学生分析实验，填写表格。得出二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红的结论。【实验结论】CO2与水反应生成了酸性物质即碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。给变红的纸花加热，红色的纸花又变成了紫色。碳酸不稳定，受热易分解。与Ca(OH)2反应，可用这个原理来检验二氧化碳。三、二氧化碳的用途结合课本和学生已有的生活经验，学生讨论回答二氧化碳的用途。四、二氧化碳对生活和环境的影响【注意】CO2无毒，但CO2不能供给呼吸！【提问】在教室里学习时，为什么要保持教室通风?倡导“低碳”生活，低碳是指减少CO2的排放。温室效应的危害：a．两极冰川融化，海平面上升。b．气候反常，海洋风暴增多。c．土地干旱，沙漠化面积增大。温室效应的防治措施：a．世界各国签署限制二氧化碳排放的国际公约并严格执行；b．尽量减少使用化石燃料，利用太阳能、风能等清洁燃料；c．提高能源的生产效率和使用效率；d．大力植树造林，严禁乱砍滥伐；e．采用物理、化学等方法，捕集、利用与封存二氧化碳等。二氧化碳在自然界中的循环，介绍碳中和碳达峰，形成环保意识。【课后小结】1．二氧化碳性质：物理性质：无色无味气体、密度比空气大、能溶于水化学性质：既不燃烧也不支持燃烧、与水反应生成碳酸、与澄清石灰水反应生成白色沉淀2．二氧化碳的用途（二氧化碳的功与过）碳达峰和碳中和【板书设计】【教学反思】亮点：本节课让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。体会化学和生活的密切联系，能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的