六年级语文教学反思

Word1/1六年级语文教学反思

第1篇六班级语文教学反思

詹天佑的其次课时的主要内容是通过学习詹天佑开凿隧道和设计人字形线路，感受詹天佑杰出的才能。

在教学过程中，我努力想通过同学的自主学习来感受詹天佑的杰出。因此，我这样设计整个教学过程的。

一、自主阅读开凿隧道的段落，依据文字的描述画出居庸关和八达岭的开凿隧道的示意图，并做好文字说明的预备。

二、模拟工作布置会，再现詹天佑的工作布置会的.情景，工作人员心中若有疑虑和看法可以当场向提出，由詹天佑予以解答。

三、共同争论工作人员提出的疑虑。

在“工作人员”充分质疑和“詹天佑”急躁释疑的过程中，同学对詹天佑因地制宜，实行不同的方法来开凿隧道发出了诚心的赞美。争论最终，还遗留两个问题“詹天佑”无法当场圆满解答：

1、开凿居庸关隧道，从两端向中间凿进之时，如果两部分隧道因位置不同，无法接通怎么办？

2、当隧道开凿到一半时，上方的岩石塌陷下来怎么办？

对于第一个问题，“詹天佑”只是一口否定不会有这样的事发生！而怎么不会发生却明显的底气不足。我觉得这是让孩子们进入文本，细心琢磨的好时机。于是，我要求同学再认真读课文，能从课文中找到决不会发生此事的有力证据。不多久，孩子们的小手间续举了起来。

生一：上文勘测线路时就提到“詹天佑常常勉励工作人员说：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，也许，差不多这类说法不应当出自工作人员之口。”

詹天佑的工作态度这么严谨，这么一丝不苟。开凿隧道这么重要的事情也绝不会出半点儿差错的，

生二：詹天佑亲自带着同学，扛着标杆，带着经纬仪，在峭壁上定点构图。我想，居庸关虽然山势高，但詹天佑还是会亲自去勘测，进行周密计算。那样就不会发生无法接通的这类事情。

同样的方法来解答其次个问题，同学很快从文中找到居庸关岩层厚这一证据证明詹天佑实行从两端同时凿进的方法是最佳的方案。

整个教学过程，同学之间相互启发，相互碰撞，激活同学的思维，进一步感受到詹天佑的杰出才能和严谨的工作作风。

第2篇六班级语文教学反思

今日在课堂上讲授《詹天佑》。当我和同学一起围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”将课文一一挖掘透彻时，课堂上还剩下了十五分钟，这时我问同学一个常规问题“课文学习到这，谁对课文内容或其他还有不明白的？提出来，大家一起来帮你解决。”同学们这时齐刷刷将目光投向我，好像在说：“老师，我们都解决了，没有不明白的。”有的甚至还以肢体语言向我“摇摇头”。还有十多分钟，这怎么办？这时，我顺手翻到了课后有一个问题“评价詹天佑的创新精神。”突然，我升腾起一个念头：

于是，我说：“咱们同学没问题，那老师有一个问题：回顾我们对詹天佑的了解，对课文的学习，你能不能用一句话来评价一下詹天佑。”

同学们开头正统的发言了，“詹天佑是一个爱国、仔细、认真的人”；“詹天佑是一个仔细、一丝不苟、爱国的工程师”；“詹天佑不怕困难，喜爱祖国，是一个具有创新意识的人”。

同学们对詹天佑的评价很中肯，看来，他们对课文的了解很透彻，可是，我觉得好像还少了点什么？

“或者可以说说今日你这节课的学习收获，詹天佑的突出创新意识是什么，可以详细再说说。”

“詹天估是个杰出的工程师，他最突出的创新设计是设计了“人”字形线路。”丰满了一些。

“詹天佑能在重重压力之下，敢于接受任务，他特别喜爱祖国。”

“通过学习课文，我觉得詹天佑特别聪慧，特别爱国，我觉得我要向他学习。”

“詹天佑在修筑京张铁路时敢于创新，这就告知我，肯定要依据实际状况，敏捷变通，才会有所成就。”

有点意思了，我意犹未尽，“那当时在中国那样的状况下，面对詹天佑的杰出贡献，作为一个中国人，你还想点说什么？”

还没等我说完话，一双双小手争先恐后举起来了：

“詹天佑在重重压力之下，勇于接受任务，而且还富有创新地设计了“人”字形线路，我觉得他真了不起，我为他骄傲！”

“詹天佑是我们的傲慢，我今后要向他学习。”

……

同学才智的火花生成了，如何保存这份火花并将之升腾起来？我渴望我的课堂拥有绚烂！于是我趁热打铁：“同学们今日的发言真不错，惋惜刚才有同学还没机会展现……”“老师，我们写吧。”他们主动要求写了！我兴奋极了“那将我们刚才所说的这些，你可以理顺一下，写一个片段，如何？”话音刚落，便见有的同学立刻奋笔疾书了起来。

至此，我才感觉到，课堂上真正生成了绚烂的才智火花！现将同学们写的一些精彩片段摘录如下：

读了《詹天佑》这篇课文，我知道了他是在重重阻挠之下修筑了京张铁路。我为他有这样不畏艰险的精神感到傲慢和骄傲，我也知道了他是一个爱国，对工作态度仔细，对国家的事全力以赴的人。──赵龙飞

詹天佑是个爱国、杰出、有责任感受的人。他设计的“人”字形线路告知了我们，每个问题都有解决的方法，我们遇到困难只要细心思索，敢于挑战，勇于实践，就会取得意想不到的效果。──王恒飞

詹天佑是个杰出、爱国，对工作仔细负责，勇于创新的工程师，他在修筑京张铁路时设计的“人”字形线路受到很多外国人的赞美，我为中国有他这样的工程师感到傲慢，我今后在学习中也要像詹天佑一样，不怕困难，勇于创新。──孙恬

詹天佑是个具有剧烈爱国主义感，敢于尝试，敢于创新的人，“人”字形线路是他杰出设计。他不怕困难，对待任何一件事情都是仔细、认真，一丝不苟，为我们留下了京张铁路这宏大的“著作”。我为中国有这样的工程师而傲慢、骄傲。今后，我要向他学习，遇到困难努力去解决，不怕挫折！──王森杰

【反思】

很久以来，作文教学始终是语文老师的头痛之事，现在课本中课文也多，每节课总疲于应对讲解课文，感觉时间都不够，何况作文一周只有２节课，要想提高同学的作文水平，真是难之又难，通过今日这节课，我感受许多。其实，同学写的力量和机会无所不在，提高他们写的机会也无时不有，上面这四个片段中有两位同学就是在平日写作中并不优秀的同学，但感觉通过这么一个小小环节，搭建一个平台，由难而易每个人都可以写出完整，流畅的一小段话，切实达到连珠成串，精彩自成的境界。每节课来这么一个小练笔，不仅不会过多占用课堂时间，相反它会更让同学系统地把握了课文，而且假如能持之以恒地进行训练的话，同学作文水平的提高又有何愁？我感谢同学们在这节课中给我的启示。

第3篇六班级语文教学反思

《匆忙》这篇散文是现代闻名作家朱自清写的，这篇文章表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，也表现了他的觉醒。本文有两个特点：

一、文章用词精确     ，描写生动形象

二、字里行间充分体现了的惋惜之情

依据教材的特点以及我班同学的年龄特点，我设计了这堂以读引写的教学内容。其目的在于让同学在领悟文章的精妙之处之后进行写作的训练，从而提高同学的写作力量。本课分为两个大环节，首先是让同学再次走进课文，观赏语言文字的精妙以及细细体会的写作方法；其次是学以致用，让同学用上这节课所学的写作方法写一个片断。

这节课充分发挥了同学的主体的地位，实效性较高，同学有收获，但是也有两点不足。其一，在第一环节要求同学汇报的写作方法时，我把板书写得太细了，太铺张时间了，把文章的写作方法分割得太清楚，这样在写作时就会误导同学，让同学以为写“雨中”必需要用上比方，反衬等方法，写“雨后”必需用上动静相结合，叠词，夸张，联想等方法，应当把写作方法统一写在黑板就行了，写作时同学就可以敏捷运用，在写作前也可让同学先定好目标再写作；其二，在点评中，能做到生生互动，但是老师的指导不到位，老师应对每一份作品进行点评，起到示范和指导作用。

第4篇六班级语文教学反思

本第一课时的教学设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和进展。”“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中引领同学真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品尝、感悟、内化，使同学扎扎实实地对文本进行共性化的解读，从而使同学获得充实的收获，那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。

课始，我和孩子们回顾本单元课文主题是“咏物抒情”，还让孩子们阅读书后作家卡片，为下文理解夹竹桃的花色融洽即为季老心目中的人与人的融洽打下伏笔。当然作为高班级的阅读教学还应当重视同学预习力量的培育，课前我让同学搜集了夹竹桃的资料，自同学字词，通读课文，在课堂上的沟通中，同学汇报夹竹桃的资料时，从不同角度展现了夹竹桃的特点，老师的简洁点评更是进一步强化了同学的记忆。

依据多年的六班级教学阅历，我知道本课的生字认读、理解都很简洁，因而在课堂上没有作过多的讲解，只是提示了同学“熏”字的笔顺。依据同学的学情淡化了本课的生字词教学，给同学朗读课文留下了更多的时间。

第5篇六班级语文教学反思

写完后的沟通和展现很重要，同学相互沟通、观赏，在沟通展现中享受喜悦。沟通的形式可以多样一点。

学校生身心进展规律：儿童心理学告知我们，任何学问与力量的形成，学习主体──同学的学习爱好是重要因素。学校生的作文爱好来源于“有材料可写”，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，表达爱好深厚。在这种心情下，作文课堂教学就会取得显著的效果。

对《语文课程标准》的解读：《语文课程标准》学校生习作目标有这样的表述—一“留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐……”我们从“乐于”、“自信念”、“情愿”、“共享欢乐”等词中，看到了新课标对同学的关注和关怀，应当说，达到了这些要求，也就达到了作文教学最抱负的境界。

同学习作缺乏自我展现的平台。人都有一种潜在的需要就是要展现自我，盼望得到别人的认可与赏识。这一需要往往被老师所忽视，很少同学能拥有一个与别人沟通的平台与空间，他们的心灵被封存，难以与人沟通。因而，也难以体验作文胜利的喜悦。

让同学的作文有更多的读者，有更多的倾听者观赏者，同学会得到情感满意，在沟通中获得胜利的心理体现，懂得写作文的意义，增加作文的社会责任感，明白习作要求。以胜利促进儿童的新的作文学习。让全部的同学都不同程度地获得胜利，获得观赏赞扬。

我们在每节的作文课后都一个佳作赏析的环节，在这一环节，一起来品读写得特殊精彩的孩子的文章或片段。这篇文章，这段话或这句话最精妙的地方在哪？把同学作文中的亮点细细地点评展现给全部的孩子听。一开头，重在老师赏析，慢慢地在潜移默化中，同学的点评工夫就会进步起来。这种集体的沟通对同学的习作水平的提高是很有关心的。而有的文章需要沟通的就不止是同学了，范围可以扩得更大。

除了点评，相对优秀的作文我们还留意了展现。我们设置了课外的拓展作业，让学校和班级开拓一块“自留地”，自己设计自己的版面，贴上自己认为写得好的作文。只要是老师评价高的或者自己认为棒的，都可以贴上去，让全班和全校的同学都来当读者，而且可以随时沟通看法。还将这些作文整理装订成《沙栏学校六班级同学家乡产品推介集》，将这些作品放在班级的书架上，成了班级图书的一本。成了学校图书的一本。个别特殊优秀的同学，我们指导他们乐观投稿，我们还在等待孩子的文字在报纸刊物上发表出来，那时的成就感又是另一个级别了。作业的展现成了相互促进，共同进步的平台。这样开放，便利易行，不受时间、空间的限制。它以开放性、综合性、互动性、合作性吸引着孩子，激起了孩子们对写作的`深厚爱好与高涨的热忱。当我们用各种途径充分激发了同学习作的爱好，展现同学的习作后，我们会发觉，原来学校生作文的天地也可以是这样地宽阔，这样地丰富，这样地精彩。

第6篇六班级语文教学反思

本班同学58人，总分4510.5，平均77.77,优秀率31%，及格率93%。

本次试卷题型多样，题量适中，难度相宜，掩盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础学问、阅读、作文，对六班级同学的学问、力量、书写习惯进行考察。

一、存在的主要问题

1、语文基本功方面：

试卷答题中可以看出:字、词、句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该把握的基本字也简单出错，对要背诵的语段部分同学不能精确     记忆。

2、阅读积累方面：

同学阅读理解力量不够强，同学缺乏对一篇文章整体意思的把握力量，对部分含义深刻句子不能精确     领悟，特殊是语言的概括力量和规律思维力量较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的力量。

3、习作方面：

个别同学习作审题不清，选材新奇的不多，不擅长从生活中选取真实、鲜活的事例来编写寓言，所选事例不够详细生动，思路不够开阔，部分同学习作内容空洞，能把一件事情完整、详细清晰表达的力量较弱。文中消失错字、错句状况严峻。反映出同学语言基本功不够扎实。同学的试卷书写不够工整、卷面不够干净。

4．学习习惯：

同学的书写习惯不是太好，部分试卷卷面乱脏。答题时不能仔细审题，认真思索。有G题漏题现象。

二、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

要学好语文，首先要识字，并把握肯定