高三主观题评分细则

高三语文主观题评分细则

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文I（19分）

4.14分）

民俗文化是广泛流传于民间的、涵盖了民众现实和精神生活全方面的、在内容和形式

上极具相似性、在发展中具有稳定性与变革性的各种习俗风尚的总称。

【评分细则】主干句正确1分，民俗文化是广泛流传于民间的各种风俗习尚的总称（答“民

间文化”亦可）；涵盖了……1分；相似性（类型性）1分；稳定性和变革性1分。

5.（6分）

首先提出论题，阐释民俗文化的类型性特征是什么；（2分）然后将其与上层文化的重

视个性与独创性作对比，突出论述民俗文化的类型化特征的表现及缘由；（2分）接着补充

论述类型性不等于否认变异；（1分）最后总结类型性特征的积极性作用。（1分）

【评分细则】要有表示次序的词语或序号，若没有，整体要扣2分；

第1点，点出论题（或概念）1分，具体内容1分；

第2点，对比1分，突出……1分。

（二）现代文II（16分）

6.D（3分）（并非对赵厨身份的不满，而是对蔡太师奢侈无度的无奈和叹息）

7.C（3分）（A.“清苦”有误；B.“比喻”有误；D.对文本主旨理解有误）

8.（4分）（每句2分。其中点出特点或手法1分，分析1分）

（1）通过“净”“端”“执”等一组带有文言色彩的动词，将太守动作庄重化，体现他

吃饺子时的隆重之态和内心期待。（2分）

【评分细则】点出动词及特点1分，分析效果1分。

（2）与前文的“小声”“细声”等所体现的温顺（怯意）形成对比，“站直身子”表现

了赵厨对曾经供职于权贵的得意之态。（2分）

【评分细则】点出对比1分，分析效果1分。

9.（6分）①意料之外是指没想到赵厨来自京城太师府，只负责包饺子的其中一个程序。

（2分）小说运用暗示和伏笔的手法使意料之外成为情理之中。②赵厨装扮干净、说话小

声等细节描写暗示了其知礼懂礼、来历不凡。（2分）③开头只说赵厨来自北方，模糊其具

体身份；切葱技巧精湛，熟知葱的用处、饺子皮馅的做法等情节，都为他来自太师府包不

出美味饺子的结局埋下伏笔。（2分）

【评分细则】①点解释完整2分；②③点中，能够点出两处与暗示或伏笔相关的情节2分，

分析其效果、作用2分。意思对即可。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（20分）

13.（8分）（每句1分，画线处为参考要点）

（1）良弼规划有方法,事情有时受到牵制，就请示于王府。（3分）

（2）后来平定李理叛乱,（皇帝）得到王文统与李瑁来往（暗中勾结）的书信,更加怀

疑这二人有二心,严厉谴责良弼,甚至要割他的舌头。（5分）

【评分细则】（1）“区画”“掣制”“藩邸”等词语意思相近即可，不要求与答案完全一

致。（2）各句落实重点词语，意思基本通顺即可。

14.（3分）

①日本人勇猛好杀，不知礼仪，不能役使；②其地多山水，不适合种植五谷桑麻，无

利可获；③水军渡海，海风不可预测，风险太大。（每点1分）

【评分细则】每点抓住核心词即可，“勇猛好杀”“不宜五谷”“渡海风险大”等，意

思对即可。

（二）古代诗歌阅读（9分）

16.（6分）

同：都表达了诗人对官场的厌倦或对平民（田园）生活的向往之情。（2分，答出一点

即可）

异：①阮诗中，诗人希望以平民之身安享天年，表达出对官宦生涯的忧惧。（2分）

②陶诗中，诗人不愿受官场束缚，表达出躬耕田园的自由、喜悦之情。（2分）

【评分细则】异处的分析，答出划线处即可得2分。

（三）名篇名句默写（6分）

17.（6分）（每空1分，错一字该空不得分）

（1）质胜文则野文胜质则史（2）竹喧归浣女莲动下渔舟

（3）苍山负雪明烛天南

三、语言文字运用（20分）

20.（4分）

①就有可能得到所附随的前程（2分）②写作带来名声（2分）

【评分细则】

第①句，能够答出“得到前程”得1分，答出这种“可能性”得1分；

第②句，能够答出“写作”与“名声”的关系得2分。

超出字数范围扣1分。

21.（4分）

②修改为：疫情防控中的思想问题和心理问题不容忽视（或“疫情防控中的思想问题

和心理问题已是当务之急”）

③修改为：谣言的产生与传播

④修改为；基于大数据对全国或地区不同层次的舆论进行分析

⑧修改为：以清除网络谣言产生的土壤

【评分细则】

1.每点1分，共4分，只写对序号不给分。

2.第1点，将杂糅句改为正确语句，得1分。

3.第2点，“传播”与“产生”语序颠倒过来，得1分。

4.第3点，在“舆论”后面加上残缺的成分，得1分。

5.第4点，选择与“土壤”搭配的恰当动词，得1分。

22.（6分）

结论：①我国成年居民的身高和体重有所增加。（2分）

②城乡各年龄段居民超重肥胖率上升。（2分）

建议：营养均衡（合理饮食），保持正常体重，预防慢性病。（2分，写出两点即可）

【评分细则】

1.结论每条2分，建议2分，字数超出范围扣1分。

2.结论①，答准对象“我国成年居民的身高和体重”1分，答出“增加”的变化1分。

3.结论②，答准对象“城乡各年龄段居民超重肥胖率”1分，答出“上升”的趋势1

分。

4.建议，每点建议1分，答出两点得2分；建议必须是针对结论所作出的，否则不得

分。

5.结论中不得含有数字，有数字的扣1分。

四、作文（60分）

23.参考2020年高考作文评分标准。

（一）立意分析

本次作文试题由材料、驱动任务和要求三部分组成，驱动任务给学生提供了两种选择。

所给材料取自《史记》，属于故事类材料，其中涉及卞和、玉匠、楚厉王、楚武王、楚文

王等多个人物。阅读材料时，要抓住关键词句，理解人物之间的关系和人物的品性特点、

处事方式等，明确立意的角度，然后选择自己感受最深的人物或角度写出感受和思考1

任务分析：

任务（1）,给卜•和或厉（武）王写一封信，发表你的看法，或提出规劝、建议。

选择给卞和写信，可以从以下角度立意：从他屡遭重刑不放弃最终有了天下至宝和氏

璧这一角度，赞扬卞和矢志不渝的精神；也可以从他虽然使和氏璧不被埋没，但连续被砍

脚代价太大，或被砍掉左脚后没有吸取教训、改变方法的角度，建议或规劝他进献玉璞时

要讲究技巧和方法；也可以结合两种立意辩证思考，赞扬其精神的同时、对其技巧方法提

出建议。

选择给厉(武)王写信，这两个任务有高度的相似性，立意的角度有很多相似之处，

可从以下角度立意：从听信玉匠之言，导致将宝玉当作石头，将忠贞的人称作骗子这一角

度，批评厉(武)王，处事武断，不能明辨是非，从这件事上延伸到君主用这样的思维和

处事方式治理国家会导致的恶果；也可以对比后来文王的做法，从和氏璧延伸开去，规劝

或建议厉(武)王治国时不盲目做出决断，要深入了解，多方听取意见，明辨是非，不埋

没宝藏，不冤枉忠诚的人。要注意，武王和厉王有所不同，他是明知道卞和已经因为进献

玉璞被砍断左脚，仍然沿袭厉王的做法砍断卞和右脚，他的武断更甚于厉王。

任务(2),写一篇读后感，参加学校举行的“故事今读”座谈会。

立意时要特别注意，这个任务包含两个要素，一是写读后感，二是参加“故事今读”

座谈会。读后感要求比较宽泛，只要是这则故事引发的感悟和联想均可；但是“故事今读”

就限定了，考生的感悟和联想不能止于“故事”，要体现对今天的现实意义。

较之任务(1),任务(2)学生可选取的角度更多，除了卞和、厉王、武王之外，还

可以从玉匠和文王的角度入手。从玉匠角度，业务不精、随意下结论可能引发恶果，以及

己经产生后果仍不做深入研究而引发更严重的后果等，谈对今天的警示意义；从文王角度，

或者对比厉工、武工和文工的做法，分析不同的结果产生的原因，阐述和氏璧的故事给拥

有决断权的人或者给普通人带来的启示。

(二)评分标准

1.一类文：60-53(15%),文体特征鲜明：观点明确，中心突出；文章切合情境；使

用、分析材料准确、恰当、新颖。书信要有强烈的身份意识和对话意识，通过情理交融的

方式，准确恰当地阐述自己的想法，规劝和建议应得体。读后感要特别突出“故事”对今

天的现实意义。

2.二类文：52-46(45%)文体特征鲜明；观点明确，中心突出，结合部分材料内容；

使用、分析材料较为准确恰当；材料较典型丰富，有事例和引述材料且比较准确；基本符

合写作情境；结构层次比较清楚，但逻辑欠严密；文章中有对材料的概述与挖掘，能够阐

述自己的看法。书信中身份与对话意识较弱，情理交融的方式不够强烈。有“故事”对于

今天的现实影响，但阐发不够深刻充分。

3.三类文：45-38(30%)文体特征不够鲜明，观点不够鲜明；不能扣紧材料使用、

分析材料，有个别地方不准确恰当；忽略情境；行文中有事例材料，但准确性不足；没有

逻辑顺序，段落之间文意不关联；论证层次混乱、论证单薄无力、假大空。书信中基本没

有对话意识，读后感对现实观照不够。

4.四类文：37-30（包括五类文10%）文体特征模糊，文章偏离中心。

5.五类文：29-0,大段抄袭、完全抄袭等。