高考作文备考之考场作文中的“以小见大”（技法+例析）

考场作文中的“以小见大”

考场作文反对“假”“大”“空”，而以小见大之法则

是打击“假”“大”“空”的一条有效途径。“一粒沙里

见世界，半瓣花上说人情"，巧妙运用以小见大之法，定

能收到意想不到的效果，具体可分为以下两种情况。

一、以小见大一一大题小做

大题小做就是将有关文章立意较“大”、较“宽”、较

“虚”的话题具体为一个小事件、集中在一个小视野，进

而为这些话题找一个“小”突破口来揭示其“大”内涵。

具体可从三个方面切入：

1.角度上以小见大。即从一个大话题中找出一个他人所

轻视的“小”角度来作为切入点，进而来表现“大”话题

的内涵。如下例：

生命的意义（节选）

大千世界，人们总是面临各种各样的问题，而回答这些

问题的同时，他们也答出了自己的心灵。苹果为什么落地？

有人捧着苹果乐滋滋地啃上一口，回答——等我来吃，而

牛顿却回答出了万有引力；太阳为什么东升西落？有人回

答太阳绕着地球转，而哥白尼却回答出了太阳中心说；盲

人可以看见什么？有人疑惑地摇了摇头，而海伦•凯勒却回

答出了流传于世的《假如给我三天光明》。我们无意苛求

答案的完美，但正是对这些问题的品味、探讨，使我们人

类的生活进入一个崭新的阶段。

【点评】“生命的意义”可谓一大话题，但这段文字，

作者却从“苹果为什么会落地”“太阳为什么东升西落”

“盲人可以看见什么”三个生活“小”角度揭示了生命意

义之“大”话题的内涵。

2.题材上以小见大。即从写作题材纷繁复杂的结构组成

中，精选出被一般人所忽视、看似平凡微末的材料作为写

作对象，通过对这些“小”对象的描述，进而来展示整个

写作对象之"大”境界。如下例：

走得更远（节选）

夏日的阳光耀眼却又灼人皮肤，我坐在凉席上，看着一

旁玩耍的弟弟，心中很不是滋味：别人家的小孩在这么大

时，早就会走了，可他……

我越想心中越觉得苦闷，不停地用扇子扇风，耳畔的发

丝轻轻扬起，右脚不停地抖动。没一会儿，我把扇子一扔，

抬腿向弟弟走去。

“宝宝，来，走起。“我扶起弟弟，心里只想着让他尽

快学会走路，室内的空气很沉闷，压得我似有些许透不过

气。

我一松手，弟弟摇摇晃晃地开始走路。刚一开始，弟弟

右脚向前迈去，又吃力地将左脚向前迈进，那表情好像担

着百斤重的重担，如此劳累。看着弟弟走路的模样，我不

由得想起了“一步三徭”，又不禁翻了个大大的白眼。一

个不注意，弟弟左腿忽然向左侧弯去，侧着身子倒在了地

上。我有些恼怒，怎么这么笨！

弟弟兴许是摔着了，大哭起来。我心中的火更甚，正准

备发火，妈妈走了过去，一把扶起弟弟，用责备的语气对

我说：“不是让你看好弟弟吗？”

我叹了口气，说：“他学不好走路怪谁，谁叫他那么笨！”

母亲一边安慰弟弟一边颇有深意地看了我一眼，说：“我

可不记得你一生下来便会走路，当初你还不是一样，经常

摔倒。”然后又对着弟弟说：“乖，不哭，来，走路给妈

妈看，有没有走得更远呢？”

我心中一怔，走得更远吗？外面刮起了轻风，室内沉闷

的空气被驱赶了些。

好一会儿，弟弟在母亲的指导下，迈步向前走，仍是如

此摇晃，这不是没有多大差别吗？我如此想着，挑了挑眉。

让我惊讶的是，母亲口中不停地念着：“一步，两步……

十一步。”话音刚落，弟弟重心不稳，倒在了地上，妈妈

扶起弟弟，笑着说：“太棒了！比上次多走了两步！宝宝

最厉害了。"我愣愣地望着，笑了！然后大步向前走去，

蹲下，对弟弟说：“真棒呢！”弟弟望着我，灿烂地笑着。

是啊，没有一步登天的事！即使起点再低，若每天都能走

得更远，都能有些许进步，又何尝不是好事？我心中如此

想着。

【点评】教育可谓一大话题，但考生却取材于弟弟学走

路这一具体小事，通过“我”和妈妈教育态度与方式的对

比；弟弟和别人家的孩子起点状态的对比；在妈妈的影响

下，“我”前后态度和方式的对比等，揭示了只有赏识、

鼓励才能让孩子走得更远的教育大内涵。

3.联想上以小见大。即从联想中取其与此联想神晤的一

端，拓展联想的空间，从而实现话题以小见大的转变。如

下例：

逃离“智慧”的周庄（节选）

周庄“智慧”，周庄人更为“智慧”。在这里，即使是

一棵树也可成为拍照牟利者的招财工具；即使是转角处一

块巴掌大的空地，周庄人也不遗余力，将它开发成西式咖

啡馆；宣传手腕更是……

游船驶过一座桥，我怔了怔----是陈逸飞画中的双桥!

只是，我看得到：桥上的游人压得它不堪重负；我听得到：

那苟延残喘中有低低的呜咽....

岁月斑驳，侵蚀着石桥。双桥横亘着，像一块开合的“伤

疤”——那是，整个周庄的伤疤。

“阿婆，唱支船歌可好？”

一只青筋虬劲的手直逼眼前：“小费。”

那一刻，我比三毛哭得更像个孩子。只是，她喃喃念叨

的是周庄，“我还会来的。”我却是，“周庄……我不再

来了。”

这样的“智慧”，我，有些反胃。

千灯与周庄相隔不远，千灯与周庄相差甚远。

与“智慧”的周庄一比，千灯就显得有些莺钝。商业的

气息尚未染指这座古镇，明清最长的青石板街沉默不语。

诚然，千灯在周庄面前，显得那样矮。但，在千灯，你

能感受到水纹处千灯肺叶的呼吸、开合。在千灯，时间就

像一只摇橹的小船，咿咿呀呀，你还未曾留意，它已穿过

水域，到那边去了……

直到延福寺钟声响起，我才觉知天色已瞑。

碎碎的历史尘埃含着温润的水汽扑面而来。“夫唯不争，

则天下莫能为之争”，古镇的智慧，千灯的智慧，于此，

悄然散发。

我，愿逃离，逃离“智慧”的周庄。

【点评】智慧这一立意可谓是一个“超大”话题，当大

多数考生对智慧进行大加赞扬时，这位考生却“逃离”智

慧，细读全文，原来考生所要逃离的智慧是周庄的“商业

气”。作者通过对周庄“商业气”的描述，揭示了当今社

会“文化搭台、经济唱戏”，文化被金钱所戕害的社会现

实。可谓视觉独特、以小见大，意味深远！

二、以小见大——小题大做

小题大做就是将有关文章立意较“小刀、较“窄”、较

“实”的话题放到广阔的社会及历史背景中展开，并深入

开拓，进而收到“一叶落而知秋，一芽绿而示春”的艺术

效果。具体可从两个方面切入：

1•挖掘“小”话题背后的“大”内涵。即考生要学会用

独特的视觉细腻地观察身边的“小事”“实事”，然后做

深层次的思考，进而察己可以知人，察今可以知古，审堂

下之阴，而知日月之行，阴阳之变；见瓶中之冰，而知天

下之寒，鱼鳖之藏。如下例：

神奇的书签（节选）

时光荏苒，我竟是再也抓不住人心，再也看不清人们的

瞳孔。书页越发白了，越发软而光滑，我挣扎着不闭上双

眼，却抵不过外边的黑暗——我罕见天日。我被长久地夹

在一本杂志里，只能透过缝隙看见人们的目光，流连在刺

眼的屏幕上。手，紧紧地握着冰凉的手机。他们越发的孤

独，蜷缩在心中黑暗的角落里，瑟瑟发抖。长久地等待，

长久地斑视，我终于看懂了人们的心，他们在年华中遗失

了曾经的记忆，迷茫在无知的昏暗中。他们狡辩说他们可

以看手机中的文字，却不懂得我较之他们更多了一份温度，

多了一份记忆。多了风花雪月之外的家国天下，纸醉金迷

之外的微言大义，醉生梦死之外的血气方刚。正因为他们

缺失了对这个悠久文明的曾经苦难心酸的体察，才有怅惘

与迷茫...

【点评】作者对一枚“小小”的书签在现代生活中的遭

遇深入思考，揭示出了书签遭冷落的真正原因——整个时

代缺失了对这个悠久文明的曾经苦难心酸的体察，从而完

成了对话题由“小”到“大”的升华。

2.善于将话题由“小点”写到“大面”。即要求考生要

有开阔的思维，丰富的联想。一滴露珠，能想象出黎明的

清新；一颗寒星，能想象出夜空的宁静；一朵浪花，能想

象出大海的浩渺。如下例：

文化行囊（节选）

不仅仅在丝竹间，文化也在素净的宣纸上蔓延开来。张

大千伏在洞底绘出的梦幻敦煌，诉说着那千百年前人们的

信仰；齐白石着手画出的自然风物，亦传达着生命的灵动；

壮观的《清明上河图》，也刺激着美的神经。中国画中的

水淡云轻，妙手丹青的一点一描，拓开的不仅仅是墨，更

是深厚的文化底蕴，文化之魂由笔底传承。同样，龙飞凤

舞的字亦为文化之腑脏；颜真卿规正而又洒脱的笔锋，王

羲之隽秀玲珑的字体：张风子如带般拂过的清新之风，无

一不是文化的符号。那挥洒自如之间掩盖不了中华文化之

含蓄内敛，那笔锋回转之间亦彰显着文化之典雅深厚。亦

深潭微澜，亦雪底苍松。

文化如辽远的江海，包容着一切。既有张若虚的“江月

何年初照人”的美好幽深，又有