2024-2025学年统编版语文九年级下册第一单元教学设计

2024—2025学年统编版语文九年级下册第一单元教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本单元以“青春之歌”为主题，通过阅读文学作品，引导学生体会青春的激情与梦想，培养学生的审美情趣和人文素养。教学设计注重引导学生深入理解课文内容，通过讨论、写作等活动，提高学生的语言表达能力和思维能力。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的理解力和审美鉴赏力。

2.培养学生的情感体验和表达，让学生在阅读中感受青春的激情与梦想。

3.增强学生的文化自信，引导学生认同并传承中华民族优秀传统文化。

4.培养学生的合作探究精神，通过小组讨论和合作学习，提升团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级下册之前已经学习了大量的文学作品，具备一定的文学鉴赏基础，能够识别和欣赏不同的文学风格。他们已经熟悉了诗歌、散文、小说等不同体裁的基本特点，并能够分析人物形象、情节发展、主题思想等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生普遍对文学作品表现出浓厚的兴趣，喜欢通过阅读来丰富自己的内心世界。他们的阅读能力和理解能力较强，能够独立完成阅读任务。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好小组合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解抽象的文学概念时遇到困难，如对诗歌意象的把握、对小说深层主题的挖掘等。此外，学生在表达自己的观点时可能缺乏深度和逻辑性，需要在写作和讨论中加强训练。同时，面对不同风格的文学作品，学生可能难以找到适合自己的阅读方法，需要教师引导和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文九年级下册教材，包括第一单元的所有课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如青春主题的电影片段、诗歌朗诵音频等，以增强学生的感官体验。

3.教学辅助工具：准备书籍、字典等，以帮助学生查阅生僻字词和文学背景知识。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，为学生提供舒适的讨论空间。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“青春之歌”主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你认为青春是怎样的？请举例说明文学作品中的青春形象。”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“青春之歌”主题在文学作品中的体现。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“青春之歌”主题，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放青春主题的歌曲或展示青春题材的图片，引出“青春之歌”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解青春文学的特点，结合《红楼梦》中的贾宝玉形象，分析青春文学中的人物塑造。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同文学作品中的青春形象，并分享自己的看法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何理解青春文学中的叛逆精神？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的阅读体验和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解青春文学的特点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析文学人物形象的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解青春文学的特点，掌握分析文学人物形象的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“青春之歌”主题，布置阅读《青春之歌》小说的作业，要求学生写读后感。

提供拓展资源：提供与“青春之歌”相关的书籍、电影推荐，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，观看相关电影或阅读其他青春文学作品。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的青春文学知识，拓宽学生的阅读视野。

通过拓展学习，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源

1.青春文学经典作品：

-《青春之歌》：杨沫所著，描写了20世纪30年代一群青年在革命斗争中的成长历程。

-《围城》：钱钟书所著，通过对主人公方鸿渐的描写，展现了知识分子在青春期的迷茫与挣扎。

-《平凡的世界》：路遥所著，通过对农村青年孙少平的成长历程的描写，展现了青春的奋斗与拼搏。

2.青春电影：

-《阳光灿烂的日子》：姜文导演，以20世纪70年代为背景，讲述了几个少年的青春故事。

-《致我们终将逝去的青春》：李樯编剧，讲述了大学时代的一群年轻人的爱情、友情和成长。

3.青春诗歌：

-《再别康桥》：徐志摩所作，表达了作者对青春时光的怀念和感慨。

-《青春》：郭沫若所作，以激昂的笔触歌颂了青春的力量。

二、拓展建议

1.阅读经典作品：

-鼓励学生阅读《青春之歌》等青春文学经典作品，了解不同时代背景下青春的内涵和特点。

-引导学生思考作品中的人物形象、情节发展和主题思想，提高文学鉴赏能力。

2.观看青春电影：

-推荐学生观看《阳光灿烂的日子》等青春电影，通过影像感受青春的激情与梦想。

-引导学生分析电影中的青春元素，如友情、爱情、成长等，培养学生的审美情趣。

3.欣赏青春诗歌：

-鼓励学生欣赏《再别康桥》等青春诗歌，体会诗人对青春的感悟和表达。

-引导学生品味诗歌中的意象、韵律和情感，提高学生的语言表达和审美能力。

4.开展主题讨论：

-组织学生围绕“青春”这一主题进行讨论，分享自己的青春故事和感悟。

-鼓励学生从不同角度思考青春的意义，培养学生的思辨能力和表达能力。

5.创作青春文学作品：

-鼓励学生结合自己的生活经历，创作青春诗歌、散文或小说。

-引导学生运用所学知识和技巧，表达自己的情感和思想，提高文学创作能力。

6.参加社会实践：

-组织学生参加志愿者活动、社会调查等社会实践，体验青春的担当和责任。

-引导学生在实践中感悟青春的价值，培养学生的社会责任感和使命感。

7.拓展阅读：

-推荐学生阅读与青春相关的书籍，如《青春的烦恼》、《青春期的心理》等。

-引导学生关注青春期的心理变化和成长问题，提高学生的心理素质。典型例题讲解1.例题一：

课文《青春之歌》中，作者杨沫通过哪些手法塑造了主人公林道静的形象？

解答：

作者杨沫通过以下手法塑造了主人公林道静的形象：

（1）心理描写：通过对林道静内心活动的描写，展现了她的性格特点和成长过程。

（2）行为描写：通过对林道静在革命斗争中的行为表现，突出了她的勇敢和坚定。

（3）对比手法：将林道静与周围人物进行对比，凸显了她的成长和转变。

2.例题二：

请分析《围城》中主人公方鸿渐的形象特点及其在作品中的意义。

解答：

方鸿渐的形象特点：

（1）知识分子的迷茫：方鸿渐在留学期间和回国后，对人生和事业感到迷茫。

（2）自我嘲讽：方鸿渐在言行中常常自我嘲讽，反映了他的自卑和矛盾心理。

（3）善良与懦弱：方鸿渐在关键时刻表现出善良，但在面对困境时又显得懦弱。

意义：

方鸿渐的形象反映了当时知识分子的精神状态，揭示了他们在社会变革中的困境和挣扎。

3.例题三：

在《平凡的世界》中，孙少平是如何在逆境中成长的？

解答：

孙少平在逆境中成长的几个方面：

（1）坚持信念：孙少平在艰苦的环境中，始终坚守自己的信念，追求知识和真理。

（2）勇敢面对困难：面对生活的困境，孙少平勇敢地迎接挑战，不断克服困难。

（3）关爱他人：孙少平在帮助他人的过程中，学会了关爱他人，收获了友谊和爱情。

4.例题四：

请分析《青春的烦恼》中主人公小明的成长历程。

解答：

小明的成长历程：

（1）从迷茫到坚定：小明在青春期经历了迷茫和困惑，最终找到了自己的方向。

（2）从自我为中心到关爱他人：小明在成长过程中学会了关爱他人，学会了责任与担当。

（3）从依赖到独立：小明在成长过程中逐渐摆脱了依赖，学会了独立思考和解决问题。

5.例题五：

在《青春期的心理》一书中，作者从哪些方面分析了青春期的心理变化？

解答：

作者从以下几个方面分析了青春期的心理变化：

（1）生理变化：青春期生理变化对心理产生的影响，如性别认同、身体形象等。

（2）情感变化：青春期情感波动，如情绪不稳定、易怒等。

（3）认知变化：青春期认知能力的发展，如逻辑思维、自我意识等。

（4）社交变化：青春期社交关系的变化，如友谊、恋爱等