【部编人教版】三年级道德与法治下册全册教材分析+教学进度+全册教案

最新人教部编版三年级下册道德与法治教学分析+全册教案

三年级下册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧

面，突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明确的设计

意图和课程标准中要求完成的教育内容。单元主题下设课文主题，每

个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面乂生成多个小话

题。每课的内容力求打破学科界限，将各学科的内容综合起来，体现

综合课程的特点。每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的经验

和一组有意义的学习活动。单元中的每一课又力求从不同的角度来表

现单元主题所要达到的教育目标。

三年级上册共安排了四个单元主题，即：“我和我的同伴”、“我

在这里长大”、“我们的公共生活”、“家多样的交通和通信这四个

主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的

主题与活动，这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地

融为一体。

本册的教学目标主要分为以下四个方面：

1.以学校生活、家庭生活、社区生活为基础，让学生通过对生活

的感受，获得对家庭、学校、社区的初步认识，树立最基本的社会公

德意识。

2.以学生的生活经验为基础，促进学生对社会的关注和对人的关

注。

3.教材中没有理性的说教，而是对儿童生活的真实呈现。都是从

儿童生活中一些平常的现象切入，引起儿童对生活的思考和关注。

4.培养对学生道德判断能力，面对生活中的各种现象，该学什么,

不该学什么。

教学重点为：教材在选择切入点时.，力求从儿童的生活经验和儿

童感兴趣的问题入手，采用第一人称的表现方式，来增强教材与学生

的亲近感。教学中应将学习内容和学习活动融为一体。教帅要利用和

开发地方教育资源，教师要联系当地和学生的实际，及时地把社会中

新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到

课程内容中去，不断提高教育教学的针对性。实效性和主动性，提高

整个教育的质量。

教学难点：1.初步了解儿童的基本义务，初步理解个体与群体的

互动关系。了解一些社会组织机构的社会规则，初步懂得规则、法律

对于社会公共生活的重要意义。

2.初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。

周日

教学内容备注

次期

2.25-3.

—,1、我是独特的

1

3.4-3.82、不一样的你我他

3.11-3.

二一3、我很诚实

15

3.18-3.

四4、同学相伴

22

3.25-3.

五5、我的家在这里

29

六4.1-4.56、我家的好邻居清明节

4.8-4.1

七7请到我的家乡来

2

4.15-4.

八8、大家的“朋友”

19

4.22-4.

九期中回顾小结

26

4.29-5.

十期中考试劳动节

3

十5.6-5.1

9、生活离不开规则

0

十5.13-5.

10、爱心的传递者

17

十5.20-5.

11、四通八达的交通

24

第一单元成长的快乐与烦恼

第一课生活中的快乐

教学目标：

1.通过呈现快乐场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难找，

并在寻找快乐的过程中感受快乐。

2.知道快乐有很多种，付出努力换来的快乐更持续长久。

教学建议：

1.最好让每个学生都倾诉自己快乐感受的机会。班容量大的可以采取小组代表

及ao

2.关注缺少快乐的学生，用同学快乐的感受感染启发他们对生活的乐观情绪。

教学过程：

一、图画导入，揭示课题。

1.今天，老师为大家带来了几幅美丽的图画，让我们一起来看看。（展示表现快

乐场景的图片）

2、生活中到处是快乐，让我们一起走向生活，感受生活中的快乐吧。（出示课题：

生活中的快乐）

二、收集己知，感受快乐。

1.每个人的生活中都有自己的快乐，让我们彼此分享，说说自己的快乐吧！

（1）交流自己的快乐与感受。

（2）小结：快乐并不难找，只要你用心去发现，就会发现快乐有很多种，平凡

的事也可以让人感到快乐。（课件展示）

三、深入体会，找寻快乐。

活动一：汗水换来的快乐

1.播放录象（运动员夺冠、科技人员实验成功等）

2.思考：这些人为什么这么激动？他们的快乐从何而来？（讨论交流）

3.小结：快乐有很多，有的快乐是轻而易举就得到的，有的快乐需要付出努力

和汗水。

4.启发：你有过类似的经历吗？想大家谈谈付出努力后得到的快乐感受。（自由

发言）

活动二：给予的快乐

1.当我们做了对他人有益的事情时，我们就给了他人一种爱心，同时自己也获

得了快乐，这就是给予的快乐。（出示教材6页图片）

2.你感受过这些快乐吗？

（1）完成下面的问卷：你作过对他人有益的事吗？如果有，是什么事？你感受

如何？

（2）统计结果。

（3）做了这些事你为什么感到快乐？

四、升华感情，理解快乐。

1.你心目中的快乐是什么？

2.在生活中要用心观察、发现快乐。用乐观的心态去面对生活，你会永远快乐。

人教新课标五年级下册品德与社会教案

第一单元成长的快乐与烦恼

第二课拥有好心情

教材分析：

《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦

恼》中的一个主题。通过本课学习，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦恼是

我们生活的一部分。教材呈现了几个孩子的烦恼，用以启发学生想一想自己平时

有什么烦恼，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，帮助他们形成正确的态度。

学情分析：

每个学生.在生.活中都会遇到烦恼,他们有的能正确地对待，有的却不能正确对待,

为了烦恼而烦恼，影响了学习和生活。因此，有必要对他们今后的生活进行引导，

从而使学生笑对烦恼、笑对人生。

设计理念：

1.从学生实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。让学生在生动具

体的情境中学习。

2.在教学中抓住“以学生为本”，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引

导学生学会彼此间正确地进行思想与情感的交流。

3.力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，

进行真实的情感交流。引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。

4.拓展学生思维空间，鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自

己的想法，关注学习过程，关注学生发展，使学生在学习中体验。

预设目标：

1.知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。

2.分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。

3.学会乐观地面对生活。

教学流程：

活动一：敞开心扉说烦恼

1.导入

同学们，老师从你们今天的表情中知道你们现在很快乐，那么怎么样才能天天拥

有这份快乐呢？这节课就让我们一起来学习一下2、拥有好心情，看看有没有什

么妙招？（展示幻灯片课题）

做调查

出示幻灯片表格，学生填表

反馈交流，作简单的统计

（设计意图：通过调查统计，让学生从自己切身的感受中体会到人人都有烦恼，

为引出烦恼埋下铺垫）

师：看来，每个人的生活中都有快乐，也有自己的烦恼，今天借此机会，我们就

敞开心扉，一起来说说我们的烦恼吧。

写烦恼

（1）想想自己无法排遣的烦恼，把它写下来（课前生准备笔和纸张）（出示幻灯

片“我的烦恼”）

（2）交流反馈：敞开心扉，说出自己的烦恼

（3）学生可以交流自己的烦恼

（设计意图：坚持贴近实际、贴近生活、贴近儿童的原则。从学生的思想实际和

生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。用教师自身典型的事例，增强

吸引力和感染力。引导学生说真话，吐真情，重视生活的价值。）

活动二：寻找原因别烦恼

1.情境：李萌的烦心事

师：听听，原来在大家的心里有这么多的烦恼，面对烦恼，不同的人有不同的态

度，最近，在李萌心里也好多烦心事困扰着她，我们一起来看看（出示课文插图

幻灯片）。

A观看大屏幕，读一读，想一想

B假如你是李萌，

（1）听到议论后，你会是什么感受？你会怎么做？

（2）遇到同学没理你，那种情况，你又会怎么想，怎么做？

C交流评议，说说李萌为什么有这么多的烦恼呢？我们为李萌把把脉，看看有什

么妙方？

D诊断烦恼

（1）请同学们来当当医生，为李萌开个药方

（幻灯片出示）诊断书：

李萌想……，所以她很生气。

药方：

如果李萌这样想……，就不会生气了。

（2）评选最佳药方

2.给自己的烦恼对症下药

（1）学生思考，并写下来。（出示自我反思）

（2）交流反馈

师：同学们，恭喜你们！你们已经拥有医生初级证书了。现在我们一起来说说,

遇上烦恼事的时候都有哪些方法呢？

3.总结排忧方法。

4.读烦恼歌，明确方法，加深印象。（出示幻灯片，烦恼歌）

烦恼烦恼我来为你解，

烦恼呀别往心里憋，

憋着心里呀不舒服，

想哭就痛痛快快地哭，

想唱你就高歌•曲呀，

还有呢——

找个人来诉衷肠。

（设计意图：根据学生的实际，努力超越教材，活化教材，积极创设情境，我系

生活实际，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，体现“多一点活动，少

一点说教，多一点开放，少一点呆板”的教学理念，真正做到让品德与社会课“活”

起来，激发学生的思想道德情感，提高学生的道德认识。积极调动学生自己已有

的生活经验，通过评议、编儿歌，帮助他们排遣烦恼。）

活动三：追求快乐笑人生

“生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑：你对它哭，它也朝你哭。”对

同一个事情，不同的人看法不同，感受也不同。

1.分享格言，说说你定这话的理解

2.联系图片，理解这句话（出示课文插图）

（1）你更喜欢谁？为什么？你觉得他们以后的人生路会是怎么样的呢？谈谈你

的理解

（2）学生自由发言

3.师讲述故事帮助理解：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面对灾难,

甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和

他过不去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快

乐地走完下半辈子。”

（1）同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁的态度呢？谈谈你

的看法。

⑵假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢?联系生活实际谈一谈。

4.小结（播放轻音乐）：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活

给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。在以后的人生道路上，还

有许多烦恼和挫折等待着我们，没关系，老师送你们一幅画，（出示笑脸）当你

们再次遇到的时候，想一想这幅画，然后对自己笑一笑，保持乐观的心态，老师

真心希望我们大家都能笑对人生，做一个快乐的天使。最后让我们带上笑容结束

今天的课。

（设计意图：通过故事情境的创设，讨论怎样做到积极、乐观地对待生活中发生

的各种事，使学生对教学内容做进一步的感悟，使他们的认识不断“到位、内化、

升华”，达到“课有余而意无穷”之实效。）

人教新课标五年级下册品德与社会教案

第一单元成长的快乐与烦恼

第三课尝尝苦滋味

教学目标：

情感与态度：感受生活中的酸甜苦辣，引导学生在遇到了挫折和失败的时候，可

以笑面人生，积极乐观地对待每件事。

行为与习惯：培养学生养成“胜不骄，败不馁”的精神，学会在失败中找原因,

并汲取失败的经验与教训，认真改过，为取得下•次的成功而努力进取，从小事

磨练坚强的毅力。

过程与方法：通过说故事、小表演两个活动让学生真正参与其中，学会正确面对

生活、学习中的挫折和失败。

教学准备：

学生准备：搜集名人经过多次失败，但经过努力最终取得成功的例子。

教师准备：教师设计一个情景，与学生共同表演一个小片断。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，今天我们继续学习第三课一一尝尝苦滋味。通过前段时间的学习，

你们知道“苦滋味”是指什么吗？

生1:挫折。

生2：困难，遇到的倒霉事。

师：是啊，舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。但是，生活不可

能总是一帆风顺，就像浩瀚的大海，时而风平浪静，时而波涛汹涌，我们的生活

也是如此，也会遇到困难、挫折甚至失败，可是当你们遇到它们时，你的心情是

怎样的？心里是怎么想的呢？

生1：沮丧。

生2：难过、困惑。

师：我想知道，当你们身处逆境时，你会怎么做呢？

生1：迎难而上，克服困难。

生2：不断努力，用谚语勉励自己。

（反思：在师生的对话中，老师的语言应该生动、有感情，应该用语言和肢体语

言激

起学生的学习兴趣。此处我的语言不够动情，没有完全调动学生的积极性和兴趣。）

一、讲故事，深入主题

看书16页，读美国著名演员的故事。说说这则故事讲了些什么？你从中收获了

什么？

交流汇报。（美国著名演员他曾经遭遇过多次拒绝，但他毫不气馁，最后取得成

功的故事。告诉我们做事要坚持到底，在我们成长过程中少不了要遇到失败。失

败是我们成长所需要的。）

师：你们还知道类似这位演员的名人故事吗？

生1:爱迪生发明电灯的故事。

生2：一位员工为了帮助妻子打字，发明打字机的故事。

师：是啊，爱迪生他发明电灯经过了多次失败，可他有一句勉励自己的话，我们

来看看，课本上有没有这句话？

生：（齐答）有。

师：在哪？谁来告诉大家！

生：（读出来）课本16页。

全班齐读。

（反思：让学生自己去理解故事内容，不如老师以讲故事的形式说出来。那样,

学生对这则故事会更感兴趣，进而激发了学生的兴趣和积极性。）

在我们的生活中，类似爱迪生的事情屡见不鲜，小组讨论完成17页的表格。

（反思：此处如果先请个别学生先说说自己的事洌或者老师在此时也参与其中，

谈谈自己遇到的挫折以及在失败中汲取的经验，从中获得的教训，做一个示范,

那么在下面的教学中有助于学生的发言，不至于学生不知道该怎么说。然后进行

小组讨论，再进行汇报讨论情况，最后完成表格。

按照这样的程序，我们的教学讨论才真正落到了实处，而不是一个空架子。并且

在学生小组讨论时，教师也要也要到各小组倾听他们的发言，如果有出彩之处可

以立即鼓励他，那么他们的积极性就更高了，在汇报时，点出来并且让他发言，

又可以给其他同学树立一个榜样，形成良好的学习环境。

在我的实际教学中，我只充当了一个引导者，而没有成为一个参与者。教师应该

具有引导者和参与者的双重身份o）

我们也来向爱迪生学习，自己想出一句作为我们在遇到挫折、逆境时，勉励自己

的话。

俗话说：“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们了看看18页中的图片又给

我们讲述了一个什么故事？它又给我们提出了什么问题？

三、交流，思考：“穷人的孩子早当家二你同意这种说法吗？

明确“早当家”是什么意思？（比同龄的孩子早些懂事、早些承担责任。）

小组交流讨论后，全班交流。

有些学生同意这个说法，有些不同意。说到富有的孩子也能做的很好，而一些穷

人的孩

子喜欢攀比，不思进取，浪费父母的血汗钱。

小结：同学们的想法都很周全，这没有一个准确的答案。不论穷人、富人，只要

你对待一件事的态度正确，也就是有一颗上进心、一颗自信心、还有一颗恒心,

就能取得成功，享受成功的喜悦。

（反思：新课标指出：《品德与社会》这门课程的教学内容就是要注重与语文等

学科的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰

富多彩的现实生活联系起来。因此，在讨论“穷人的孩子早当家”。你同意这种

说法时，我们就可以与语文学科紧密的联系在一起，开展一次辩论赛，这样既丰

富了教学课堂，又加深了学生的理解，何乐而不为呢？）

四、总结

师：失败，对积极进取者是一股力量，这股力量让他像风筝一样自由飞翔，飞向

一个个更高的目标；对不思进取的人来说犹如磐石，他就是那磐石下终年不见阳

光的不毛之地。所以说：“挫折和逆境也是一种财富。”

通过这节课的学习，你明白了什么呢？

生1:要积极、乐观地对.待每件事。

生2：要笑面人生。

生3：任何人做任何事都要有恒心，要有坚强的毅力。

反思：

板书是一节课的核心。在我这节课的教学中，关键词没有在板书上表现出来，只

是板书了课题和子课题，因此，会给人层次不够有条理的感觉。如果把板书改为：

3、尝尝苦滋味挫折和逆境也是一笔财富

II

挫折失败也是成长所需要的

I!

逆境梅花香自苦寒来

（人教新课标）五年级品德与社会下册教案

第二单元追根寻源

第一课吃穿住话古今（一）

教材内容：《吃穿住话古今（一）》人教版新教财五年级下册品德与社会第

二单元第1课

教材分析：

《吃穿住话古今（一）》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元

的第1课。主要由生活中的“吃”切入、关联和拓展到农业生产以及长期积淀而

形成的饮食文化这三个方面。

学情分析：

重在了解和体验。并在此基础上，让学生产生对历史探究的兴趣，形成对祖先如

何在自然界中生存的基本认识。教学要从学生的生活出发，看今天话明天想明天,

看中国想世界，不要就史实谈史实，让学生陷在对历史史实的求索中。而要让学

生通过学习看到发展，看到人在其中的作用，学会比较与联系地看问题。

教学目标：

1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫

长，以及我国历史的源远流长。

2.从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，

体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

3.了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创

造。

4.尝试运用传说，文物资料和再现历史的方法。

教学理念：

五年级的学生在学习上己经有了一定的能力，所以留给学生的学习空间比较大，我

们的教育目的是让学生通过历史学习,生成民族的归属感、自豪感、使命感，至

于用哪方面的史料说明问题，更多地是从方法层面予以考虑，甚至于可以让学生

寻找自己感兴趣的历史事件去学习。

教学重难点：

1.通过对远占时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫

长，以及我国历史的源远流长。

2.从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，

体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

教学过程：

第一课时

一、走进远古时代

吃穿住行是生活最基本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？让我们一起去考察

吧。

小组交流自己收集的缘故的故事，全班交流

师：在远古时代，我们的祖先吃什么，穿什么？住在哪里？

他们生活中会有哪些苦难和危险

生：汇报自己的资料。

小结：人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑，

暴雨雷鸣，毒蛇猛兽……为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自

己的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步步从野蛮走向文明。

二、告别饮血茹毛的生活

查字典“饮血茹毛”是什么意思？

随着社会的进步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化？

1.自己阅读熟食的故事，从吃生食--吃熟食

2.出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁……让学生观察人们的耕

作是怎样一步步进步的？

在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物培养成农作物，把野生

动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。思考：这对人类生活有什么影响？

3.出示小资料

我国是世界上培育出农作物最多的国家。这是中华民族为人类的生存与文明

所做出的重大贡献。

提供：

有条件的同学大家回去点击浏览

笫二课时

古人的歌谣

1.出示课前收集的农谚。（小组交流，全班交流）

调查表__________________________________________________

天气的农谚

节气的农谚

自然的农谚

其他

2.学生说说这些农谚，告诉了我们什么（自然现象和规律、人与自然的关系）,

从中感受

劳动人民的智慧。

3.农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。再设想一下，这些节

气与农业生产和人们的生活有什么关系。

中华食文化

同学们，你们最喜欢吃什么？俗话说，“民以食为天”，几千年来，中国人不

仅学会了种植和养殖，还创造了自己独特的食文化，今天我们来谈谈中国的食文

化P31——P32o

1.你们了解了什么？（出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、

筷子的使用）除了书上的介绍，你还知道什么？（从习惯、讲究、礼仪等方

面引导）

2.全班齐读《奇妙的筷子》，读后最大的体会是什么？你们还能举出反映出祖先

聪明的例子吗？

3.古代与现代食文化有哪些联系呢？（以饺子为例教学P85）

4.刚才有的同学说喜欢肯德基、牛排，那它们属于一一西餐。对，每个民族和

国家，由于生活的环境和历史文化存在着差异，所以在食文化上也不相司，

我们比较一下，中、西两餐各有什么特点？P33除书上的以外，你们还知道

哪些？

5.小结：这两课我们了解远古时代的生活状态，以食这一话题，感受祖先的智

慧和创造及对现代的影响，除了食文化，还可以从哪些地方再次感受这些呢？我

们下节课再来探讨。

（人教新课标）五年级品德与社会下册教案

第二单元追根寻源

第二课吃穿住话古今（二）

一、教学目标：

1.了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社

会的发展。

2.学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。

课时划分：二课时

二、教学流程：

活动一：引入学习

（一）服饰与气候的关系。

1.同学们，老师带来了两张照片。请大家看看，认识照片上的人吗？你们能否

看出，这两张像片各是什么季节照的？

2.你是从哪里看出来的？（板

书：服饰）

3.同学们根据老师穿的服饰，准确地判断出了冬季和夏季，由此可以知道服饰

与什么有

关？

（板书：季节气候）

（二）服饰与职业的关系。

1.请大家看大屏幕的图像，说一说他们是从事什么工作的？

2.你们是根据什么断定的？

3.由此看来，服饰还与什么有关？（板书：职业）

（三）刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关，那么服饰还和什么有关呢？

小结：同学们，通过刚才的探究，我们知道了服饰与季节气候、职业身

份、经济水平、制作技术等有关。接下来，我们用服饰与相关事物的联系，来了

解当时社会的情况。

活动二服饰起源与人类文明进步

1.下面，让我们穿越时空，走进远古。

（出示两张图片，分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。）

2.请同学们看这两幅图，同是远古的人，有什么不同？（一张图片上的远古人

没穿衣服，一张是穿了树叶的。）

3.远占时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这一过程中，你可以猜测

出什么？

小结：人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，认为

是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们开始月树叶来遮挡自己的身体，这是

人类文明史上的一大进步。（板书：人类进步）

4.（出示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片）

教师：从用树叶遮身发展到用兽皮做衣服，你还能猜测到什么呢？

（树叶和兽皮相比，哪种的保暖性好？）

小结：也就是从这一点，人们推测出，很多年前我们的地球，气候四季如春，既

无严寒，又无酷暑。后来地球开始逐渐变冷，当严寒降临的时候，人们龟缩在洞

穴里，生火取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。

5.（出示教材.上第一副图）同学们看，这个古人在做什么？用什么来缝衣服？

为什么是用的骨针？那我们现在用的是什么缝制衣服？

小结：据考古发现，早在几万年前，我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做衣服了，

这可是人类服装史上的一大进步。当然，和我们现在相比，当时社会制作水平还

是相当低下。

活动三：服饰变化与社会发展

一、出示教材上的麻和丝衣图

1.随着时间的推移，我们的祖先们走出了用树叶兽皮为面料制作服饰的远古时

代，后来，他们的服饰和面料又发生了什么变化呢？

2.（课件展示教材中的图）知道这是什么面料吗？（麻布）

师：是呀，6000多年前，人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线，织成麻布。

4.那这件衣服是什么面料呢？（丝）

5.5000多年前，我们的祖先就已经会做丝衣了，这件丝衣是多少年前做的？

小结：这件丝衣2000多年前的，丝衣的重量只有49克，不到一两，真是薄如蝉

翼，轻若烟雾。

6.同学们，一提到丝绸，中国人是相当的自豪！因为当时的中国是世界上唯一

种桑树，养蚕了，生产丝织品的国家。你们知不知道古代有条与丝绸有关的路？

7.（出示古代丝绸之路图）丝绸之路东起长安，一直延伸到中东，你看了古代

的丝绸之路途经了那么多的国家和地区之后，知道丝绸之路有什么作用吗？

小结：古代的商人将中国的丝织品通过丝绸之路带到了西域.，换回许多西域的奇

珍异宝，丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的商业

往来，也见证了当时社会的繁荣昌盛。

8.我们再来欣赏欣赏，用丝绸做的服饰。（放课件：各种各样的服饰）

9.同学们，这些与远占的树叶兽皮做的服饰相比，又发生了什么变化？

10.这些服饰的颜色绚丽，面料丰富，款式多样化。透过服饰的变化，我们能看

到当时社会怎么样？（板书：社会发展）

二、出示黄道婆的图片。

1.同学们，前面谈到的树叶、兽皮、麻布这些面料是天然的。丝呢？这种面料

靠的是人们养蚕而来。随着时间的推移，在二、三千年前，人们知道了种植棉花。

（出示课件教材中的图）这幅图反映了宋代人织布制衣的生活。同学们，说到这

里，我们就不得不讲一讲黄道婆的故事。

2.谁能把黄道婆的故事讲给大家听听。

3.黄道婆做出了什么贡献？

小结：对，黄道婆是对中国纺织业做出了贡献的人，正因为黄道婆传播和改革了

棉纺织机械和纺织技术，才促进了棉花种植的大面积推广和棉纺织业的迅速发展,

人们才穿上了价廉物美的棉布。

三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服

1.接下来，请看一看，猜一猜：这几套唐朝服饰分别是什么人穿的？（武士、

百姓的服饰换一下、宰相的服饰换官服、皇帝）（你怎么认为是皇帝穿的？）

2.同学们，你们看，皇帝穿龙袍，武士穿战袍，宰相穿官服等，我们从这里可

以看出，那时候服饰与什么有关？（板书：身份）（如果已经板书，就要

强调板

书。）

3.小结：同学们，远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的，而现在

这些服饰已经成为不同身份地位的标志。我们的服饰在不断地发展变化，我们的

社会也在不断地发展。

四、出示唐服和服。

1.（出示唐服）这是我们唐朝的服饰。

2.（出示和服）这是什么服饰？

3.同学们感觉口本和服与唐朝服饰有相似的地方吗？中国和口本是不同的国家，

两套服饰为什么那么相似？

小结：和服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。唐代服饰不仅对日本，还对

朝鲜、东南亚等一些国家产生了很大影响。到今天，东南亚等一些国家仍然把唐

朝的服饰作为正式的礼服，可见影响之深远。

五、出示长袍马褂、西装、中山装。

1.同学们知道这套服饰的名称吗？

2.在很多中国人还在穿长袍马褂时，四方国家的人们却普遍穿着这样的服装，

我们称之为西装。后来，有人吸取了西装的优点，设计出了中山装，中山装出现

后，很快受到我国许多男士的喜爱，并将它看作是中国的民族服装。

3.透过服饰的相互影响，你知道了什么？请同桌的议一议。

4.小结：透过服饰的相互影响，我们知道我国的服饰不但影响了国外，同时还受

到外来服饰文化的影响。

六、当代社会的发展与服饰的繁荣

1.（出示课件：牛仔服、T恤衫、喇叭裤、旗袍、唐装）

问：我们再看一组图，这是我们当代人穿的一些服饰，请同学们说一说哪些是从

我们祖先那里沿袭下来的，哪些是从外国学来的？

2.当代服饰样式繁多，当代服饰又是用什么面料做的呢？同学们可以摸一摸，

看一看自己穿的衣服，还可根据自己平时知道的说一说，现在的服饰用了一些什

么面料做的？（丝绸、棉、麻、化纤、纳米、莱卡、脂纶……）（你还知道哪些

面料？）

小结：我们现在服饰的面料可以说不计其数，不但有传统的棉、麻、丝绸等面料，

还有化纤、羊毛、莱卡、懵纶等等，随着科学技术的不断发展，服饰的面料还在

不断地发展变化,未来的服饰面料还会更加丰富多彩。

3.同学们，从古到今，人们的服饰发生了巨大的变化。尤其是我国实行改革开

放后，打开了通向世界服装业的大门，人们的着装令人眼花缭乱。让我们来看一

看同伴们那些多姿多彩的服饰。（放课件）

小结：我们不仅看到了当代服饰的繁荣景象，更感受到了社会的开放，经济的繁

荣，科学技术的先进。

七、总结：同学们，今天我们通过研究服饰的发展和变化，体会到了人类的进步，

社会的发展。同时，今天我们也初步学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待

事物的方法，今天的课就上到这里。

（人教新课标）五年级品德与社会下册教案

第二单元追根寻源

第三课火焰中的文化：陶与青铜

教材内容：《火焰中的文化：陶与青铜》人教版新教材五年级下册品德与社

会第二些元第三课

教材分析：

《火焰中的文化：陶与青铜》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第

二单元的第3课。主要是从各种不同时代的“器物”（用品）中，透视中国特有

的历史与文化，透视中中国社会发展的一些情况。旨在引导学生由欣赏器物到探

究器物中所蕴含的各种信息。比如，教材P45从不同角度选择的陶瓶（距今六千

年）、猪纹钵（七千多年前）和骆驼载乐俑（唐代），就是让学生通过这些器物,

想象和领悟到当时人们的生活和生产情景。如，陶瓶，一件古人汲水的器物，反

映了古人对力学的巧妙运用，体现了古人的智慧；猪纹钵，反映了当时人们开始

饲养家猪，尽管猪纹介于野猪和家猪之间：唐代的骆驼载乐俑，则反映了唐人（汉

族）与胡人（少数民族）的交往情况。骆驼和琵琶都是胡人典型的陆上交通工具

和乐器。

学情分析：

在“文化的使者一瓷器”这一话题中，教材首先引导学生欣赏不同风格的瓷器。

然后，由此追溯瓷器的文化渊源，感受中国的瓷器文化在世界中的位置和影响力。

而“灿烂的青铜文化”，也是借助各种器物：利簇、编钟、越王剑、铜铲、铜鼎

等了解中国的社会历史发展情况。由此可见，中国历史文化的博大精深。

教学目标：

1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活

需求的密切关系。

2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文叱产生的影响。

教学理念：

由陶器，我们让学生感受到的是人类创造性的发明，从“陶”中透视中国人的创

造；由瓷器，我们引导学生尝试欣赏瓷器的美，透过瓷器，了解中国和世界的交

流；青铜，这是一个远离现代儿童的概念，但中国曾有过灿烂的青铜文化时代,

有着在当时世界一流的冶炼技术。因此，我们介绍青铜器，旨在引导学生从中了

解当时的社会、文化和历史等情况。

教学重难点：

1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活

需求的密切关系。

2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学过程：

第一课时

人类的创造性发明一一陶器

1.出示一陶器：陶器在今天看来，既简单又普通，可是在七千多年前，我们祖

先就创造出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜，他们怎样创造出陶器

的？P44

2.这些说法有道理吗？说明了什么？（是在人们长期的生活实践中，在不断地

认识自然、探索自然的过程中产生的？）

3.现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P45。猜猜这些陶器是做

什么用的（盛水、盛物、装饰品）？唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的

陆上交通工具，胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，

是当年盛行的写作照。

4.除了陶器，中国的瓷器也以神奇的风采，独特的技法，浓郁的民族韵味，享

誉世界。

5.P46比较一下瓷器与陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光

泽的不同等）。各个时期的瓷器又有哪些不同？

6.你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你们对景德镇有

哪些了解呢？课前大家已搜集了有关资料，小组分享。

7.小结：这节课，我们站在古人的角度，推测陶器的来历，陶与究的区别来了

解陶瓷的产生和发展，以及与人类生产利人们生活需求的密切关系。

第二课时

文化的使者一一瓷器

1.小组汇报

①把自己找到的陶瓷列出来，说说它的材料、用途。

②没带实物的可用调查、文字、照片的形式讲述。

2.全班汇报

要求：不管以什么方式展示，必须说明其方法、途径、以及阐明自己的观点，并

进行归类。

3.小结：通过同学们的展示，我们能切身感受到陶瓷器现在依然广泛应用于我

们生活的方方面面，起着极其重要的作用。

第三课时

灿烂的青铜文化

1.我们的祖先不仅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器，同时，在长期的生产和

生活实践中，还创造了青铜，什么是青铜？（铜和铅，锡的合金，其优点硬

度高，熔点低）到底是怎样的呢？P50——P51

2.你们在哪儿看到青铜器？老师简介青铜的制作情况，教参P62

3.看书上的“利益”你发现了什么？（文字记载史实）

4.从其他青铜上你们还发现了什么？你们从这些青铜上找出历史故事吗？学

生小组交流。

5.小结：谈收获。

（了解了青铜器中的历史故事，知道人们生产与生活的方式，了解历史事实的历

史研究方法）

人教新课标五年级下册品德与社会教学实录

第二单元追根寻源

第四课汉字和书的故事

一、教学目的：了解汉字的起源演变特点及与现实事物的联系，感觉汉字文

化的无穷魅力和中国人在汉字上的创造力。

二、教学重难点：了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天

的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先

做出了很大的贡献。

三、教学课时：一课时

四、教学用具：多媒体、卡片

五、教学过程：

1.复习猜一猜P51页青铜器物是做什么用的？

2.新授：导入：同学们，汉字是我们生活中再熟悉不过的事物了，我们每天都要

与它打交道。那么汉字是什么时候产生的，又是怎么演变的呢？下面学习课文第

一部分：“汉字的创造与发展”

师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难？

师：没有汉字，大家的交流沟通怎么样？

师：没有汉字，给我们的生活带来什么麻烦？

师：没有汉字，久而久之，咱们的过去将是一片空白了。

师：没有汉字小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。

师：没有汉字，失业的可能还有老师。

师：同学们，没有汉字的生活怎么样？

师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉

字可真是祖先留给我们的宝贝。

师：那宝贝一一汉字到底是谁创造的呢？说起“造字”，我们就会想到“仓颉造

字”的传说，谁知道这个传说？

生：我知道这个传说。传说距今5000年前，有一位名仓颉的人，仓颉是黄帝的

史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各

种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。

师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的？哪些方面可以提出

自己不同的见解？请大家先在小组内交流交流。

生甲：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢？

生乙：对这一点我们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想

说明他比常人会观察、会发现。

生丙；我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还

是很相像的。

生丁：我们小组认为汉字不可能是仓颉一个造的。创造那么多的汉字，靠一个人

的智慧是完成不了的。

生戊：我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。

师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个

人创造的，也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人，他也只是寻找到

了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后

人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，

我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字都还没有“结

果”，也永远不会“结果”，因为汉字还在不断创造，不断展。

师：那人们为什么要造字呢？表达、交换、记忆？

生甲：我想是主要是为了帮助记忆。

生乙：我也这样认为。

师：据说在文字没有出现之前，占人有很多帮助记事的方法（多媒体课件出示结

绳记事、刻木记事、画图记事三幅图）。

师:这是人们通过一些考古的发展和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古家,

推测一下人们的记事方式。

师：你认为结绳记事的方法有什么不足？

师：后来，人们又用画图记事。

生：画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。

师：你与古人真是不谋而合了。就拿“牛”来说，人们最早是画一头整牛的图形，

后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个牛头来代

替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于创造了“牛”字。

（师边讲解边出示牛字的演变过程）

师：从画整牛到创造牛字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、

改进的结果。这个过程就是文字产生、演变的历史。

师：从“牛”字的演变过程你发现了什么规律？

生甲：汉字由图形变为笔画。

生乙：汉字由象形变为象形。

师：汉字由复杂变为简单。

师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难

写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象

形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。

师；每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生

活的，这种生活乂是怎样变化的，甚至能够“看到他们是怎样思考的。昨天,

我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下,

下面这几组字有什么特点？古人是怎样造出这些字的？

出示：

人、木、牛、册、眉

本、上、从、刃、中

噪、澡、躁、燥、操

师：你们能说说看看这些字分别象什么？

生：“人”像侧身的人。

师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。

生甲：“木”像树木，上有枝下有根。

生乙：“册”像绳线编结竹简而成的书的样子。

生丙：“牛”像牛头。

师：咱们的祖先真的聪明，易于区别，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全体；

复杂又易混的物体往往是画最具特征的部分，以局部代全体。

师：描画实物形状是一种造字方法，称为象形法。在我们的汉字里，最早产生的

是象形字。

师：在生活中，我们的祖先还会碰到一些比较抽象的事物，于是又用灵巧的双手

刻绘了一个个符号。这就是指事造字法。

师：我们祖先还创造了“会意字”。这类字往往是拼合儿个意义上有关联的字来

显示出新造字的意义。

出示：从、休、幕、歪、掰

师：请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。

师：看来，汉字的一笔一画都有奥秘。因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时社

会生活细致入微的观察和体会的结晶。咱们的祖先先后造出了“形声、指事、会

意”字，但字还是不够用。怎么办呢？聪明的祖先，把表示声音的声旁和表示意

义的形旁搭配起来，组成很多新字。

出示：噪、澡、躁、燥、操

师：为了方便记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗？

生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦噪。

师：就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90%左右。除了这主要的三

种造字方法之外，还有假借、转注两种造字法。我们的祖先就是运用这六种造字

法造出了90000多个汉字。这些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中从大

自然中、从社会生活中体味、创造出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅

幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。

3.学习课文第二部分“汉字的神奇”

师：这是一个日字，我们看看，如果在这个字的基础上添加一笔，双可以组成哪

些新的字？（旧、由、旦、申、甲）

小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。我们的祖先真

是聪明富有创造力。

师：接下来，我们起来做个组句的游戏。

羊山上吃小草

羊上山吃小草

山上羊吃小草

小羊上山吃草……

师：从这个游戏中，你又体会到了汉字有什么神奇之处？

小结：对！只有汉字才能有这样多灵活多变的组合，这也是汉字的神奇之处。

欣赏书法实物，感觉汉字的独特艺术魅力。（舞、京……）

（出示印有“舞”字的衣服）大家请看，老师手中的“舞”字，说说你的发现。

学生交流。

从刚才的比较中可看出汉字具有独特的艺术魅力……（从这个角度进行总结）。

师：再看看这方中国印，你有什么发现？谁能给我们介绍这枚中国印？

学生交流介绍。

结：小小的一枚印章，蕴含着那么丰富的内涵！让我们把掌声送给这位聪明的设

计者！

在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合的画面？

学生展示、交流。

小结：从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字神奇的美。

教材P55页上方框内容引导学生研讨。

小结：汉字的确是太神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字的精美艺术和祖奇。

师：随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉

语最简短，最科学，最富有生命力。汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发

展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力，我们每一个中国人都为汉字的魅力

深感自豪。作为一个中国人，我们不仅要从小学好汉字，用好汉字，还应该进一

步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的

奇迹来！

4.学习课文第三部分“书的演变”

①我们的祖先用他们的聪明智慧创造了汉字，那这些汉字的演变过程我们又是怎

么知道的呢？我们学习的大多都是从书上获得的，那“书”又是怎么来的？

②看到我们思品书封面上拼音下面的“五年级下册”，“册”是什么意思？字典的

解释：古时称编串好的许多竹简，现在指装订好的书或本子，“册”字的形状像

什么？我们来猜想它的由来？

③那我们现在书与“册简”有什么关系？是谁发明造纸术的、印刷术P56-P57,

学生谈文中所得。

④假设没有造纸、卬刷术，我们来算算：片竹简写25个字，把我们本教

材刻在册简上会是什么结果？把我们所学的书都刻在册简上又会是什么结果？

⑤在蔡伦造纸和毕昇印刷术创造的过程中，遇到了什么困难，他们是怎样解决的,

从中你学到了什么？

⑥随着科技的发展，今天人们乂采取了哪些更先进的印刷技术？P57（更简便、

收藏量大、速度快等）

⑦谈收获

⑧完成书P59页表格

⑨让学生说出四大发明是什么。

⑩小结：今天我们学习了《汉字和书的故事》这篇课文，知道了许多汉字和书的

故事，希望同学们把它们学以致用。

汉字的创造与发展

板书设计

Y汉字的神奇

书的演变

（人教新课标）五年级品德与社会下册教案

第三单元独具魅力的中华文化

第一课伟大的先人

一、教材内容：《伟大的先人》人教版新教材五年级下册品德与社会第三

单元

第一课

二、教材分析：

《伟大的先人》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第三单元的第1

课。旨在让学生通过我们至今仍然在继承孔子的言行及其思想的精华、从中国到

世界仍然在敬仰孔子及其人格和思想等各种文化现象，认识到孔子对中国的思想

和文化乃至世界的深刻而久远的影响力。司马迁的故事和事迹，则体现了中国人

的一种坚忍不拔的精神。由司马迁这一典型个案，拓展到李时珍、司马光、贾思

勰等这一类人在坚忍不拔方面所具有的共性精神。学生充分认识到这种精神是我

们中华民族的精神特质，是我们中国人的人格魅力，启示学生我们要学习和继承

这种伟大的精神。另一方面教材通过活动天地，让学生探究更多的体现着国人精

神、在中国有着影响力（做出贡献）的各类历史人物，旨在理解中国历史上有着许

多杰出的代表人物，中国人民创造了独具魅力的中国文化。

三、学情分析：让学生关注人物，重要的是要透过他们的事迹，关注他们的

精神，所以在教学中要注意以情感人，以事感人。认识中国古代的历史人物不仅

只是为了了解人物，更侧重通过对人物的介绍，探究在这些人物身上闪烁的中华

民族的精神。

四、教学目标：

了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事

迹，学习他们的精神。

五、教学理念，我们选择了体现中国人自古以来所提倡和传承的人文精神的

先人，旨在让学生通过了解一些在中国历史上影响比较大的历史人物的思想，学

习他们的精神，以弘扬和传承中国人特有的精神和人格魅力。

六、教学重难点：了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一

些他们的思想与事迹，学习他们的精神。

七、教学过程：

第一课时

活动：我国古代的伟大先人

1.课前，让你们去了解古代有哪些优秀的人物，我们来交流交流。要求：说出

信息的来源，优秀人物的名字及年代。

2.板书：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”相信这

句名言大家都懂其中的寓意，这是谁写的呢？（孔子）有谁了解孔子P62-

—P63（思想家、教育家，在世界上最具有影响力……）

3.为什么孔子离我们两千多年了，还有那么多人知道他纪念他？P63两句格言,

说含义

4.原来，我们今天提倡的要关心人，要虚心好学，孔子在几年前就说过，那你

们还知道哪些孔子的名言？

①学而不思则罔，思而不学则殆

②事父母，能竭其力

③人而无信，不知其可也……

从孔子的名言中，你受到了什么启发？

所以说，世人把孔子推崇为“至圣先师”尊为“世界文化名人”，在空子的故乡

曲埠还保留着著书讲学的地方，在世界各地大多地方能看见空子的画像、雕塑。

第二课时

活动一：司马迁与《史记》

1.除了孔子，还有一位著名的文学家和历史学家一一司马迁P64——P65,

你了解了哪些内容，从中体会到了什么？［司马迁用他坚忍不拔的毅力，

为我们后人留下了珍贵的文化遗产，让我们能了解过去的历史。）

2.你了解《史记》中哪些历史任务和故事？从这些故事中你体会到了什么？

3.设想一下，司马迁著书会遇到哪些困难？他的这句格言“人固有一死，

或重于泰山，或轻于鸿毛”反映了他的什么思想？

4.一本书为什么会需要这么长的时间？

5.在如此长的时间内著书，回付出怎样的努力和代价？

活动二：制作中国古代历史人物传

1.让学生选择自己感兴趣的历史人物，并说出理由。也可以按类别，分组寻找

著名的皇帝、民族英雄、爱国诗人、文学家、思想家、教育家、科学家等。

2.学生自愿结合，查资料。

3.汇报展示、制作成册。

(人教新课标)五年级品德与社会下册教案

第三单元独具魅力的中华文化

第二课我国的国宝；

教学目标：

(1)了解我国的古代遗产和古遗迹的价值。

(2)引导学生透过历史遗迹去探索历史背后的故事,体会中华民族文化的丰富、

博大与精深。

(3)激发学生对中国历史的兴趣，树立保护古遗迹的意识。

教学重点：我国的世界文化遗产；探索古遗迹；

哭泣的古遗迹；文物古迹的保护。

教学过程：

一、谈话导入

在我们祖国的大地上，到处都有祖国先人留下的遗迹，它们不仅是中国人民的宝

贵遗产，也是人类的共同财富，其中，许多被列为世界文化遗产。

二、讲授新课

出示我国地图，在图上找一找文化遗产，在我国的什么地方。

北京：长城、天坛、故宫、颐和园

陕西：秦始皇陵

甘肃：敦煌莫高窟

西臧：布达拉宫

山东：曲埠孔庙、孔林、孔府

江苏：苏州古典园林

等等……

二、探索古造迹

万里长城：全长约六千多千米，修建时间最长工程量最大，是中华民族象征和骄

傲。

秦兵马俑：世界最大地下军事博物馆，被誉为“世界八大奇迹”

三、了解过去的故事

通过看图，了解古遗迹中许多过去故事

教师点拨：故事告诉我们什么？

四、课堂小结

你对我国的国家有哪些了解？本节课有哪些收获？

五、文物古迹的保护

开展“小小辨论会"而保护古迹，谈谈自己的看法。

六、布置作业

社会小调查

人教新课标五年级下册品德与社会教案

第三单元独具魅力的中华文化

第二课我国的国