《看松鼠做巢》教学设计 (鄂教版四年级上册)

《看松鼠做巢》教学设计（鄂教版四年级上册）

篇1:《看松鼠做巢》教学设计（鄂教版四班级上册）

教学目标：

认知目标：

1、学会本课的生字，熟悉5个二类字。

2、读课文，批出"看松鼠表演”“看松鼠做巢〃的段落。

3、抓住重点词句理解谡文内容。

4、写一段话，介绍自己喜爱的小动物。

力量目标：

1、能正确流利地朗读课文。

2、读课文时,能找出"看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、能抓住重点对课文进行理解。

体验目标：在学习的过程中让同学感受到松鼠机智可爱。

情感目标：调动同学对动物宠爱之情，懂得爱护动物人人有责。

教学重点：弄懂松鼠是怎样锲而不舍自己找落叶做巢，了解松鼠做巢的执着。

教学难点：在理解中体会感受对松鼠的关爱和赞美之情。

教学预备：挂图，相关的资料。

教学时数：2课时

板书设计：11、看松鼠做巢

表演高空走树枝无伞降落

供应关心

做巢

松鼠锲而不舍找落叶

第一课时

一、激趣导入

多姿多彩的动物世界奇妙、好玩，令人神往。上节课我们•起倾听了夏日树梢上鸣唱不停

的歌手一知了的演唱。看，在橡树间穿梭跳动，机智可爱的小松鼠已向我们走来。

二、沟通收集的资料。i有关松鼠的资料都行）

1、松鼠的形状特点。

2、松鼠的生活习性。

3、松鼠的皮、毛的作用。

三、初读课文，学习生字。

1、同学自由读课文，边读边勾画诞生字词。

2、同学自同学字，找规律，找异同点。

3、小组内沟通学习状况。

4、全班沟通。

四、再读课文，了解大意。

1、开火车读课文，读准字音。

2、边读边思索，课文写了什么？

课文主要写了"我〃看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。

那么，松鼠是怎样表演狗呢？

五、学习课文其次自然段，

1、同学自由读课文，边读边思索：

松鼠是怎样表演的？用笔勾画有关的词语。

2、同桌相互沟通。

3、全班沟通。

相机引导同学读句子：“有的......有的......有的......”

出示与课文内容相对应的图片或课件，了解松鼠表演的几种不同方式。

4、同学自由读这一段。

5、指名读，老师相机评议指导朗读。

6、齐读。

其次课时

一、复习导入

通过上节课的学习，松鼠的精彩表演给我们留下了很深的印象。这节课我们连续观看松鼠

做巢的本事。

二、学习课文3-9自然段。

1、同学默读课文

思索：我给了松鼠哪些关心，结果如何？

方法：抓住我的做法及松鼠做巢两条线索学习，勾画重点词句批注写感受。

2、小组沟通学习状况。

3、全班沟通。

“我”供应的关心：帮松鼠找来了干树枝

供应人造棉

找来大床单

结果：

（1）松鼠对我为它预备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，照旧匆忙爬下，从地上叼起树

叶，又匆忙爬上去。

（2）他匆忙爬下，又匆忙上去，嘴里叼着的，还是柄叶。

（3）想不到一切白费心机！它竟绕到别的树下叼来枕叶。

抓重点词理解，感受我对松鼠的关爱，以及松鼠的执着。

4、同学读自己印象深刻的句子。

三、总结拓展

1、老师总结：本文主要写了“我〃看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。通过仔细的观看，再

用笔墨记录了他观看的经过，使我们眼前消失了一只只可爱执着的松鼠形象。同学们，你们

肯定也有自己宠爱的动物吧！

2、同桌相互说说自己喜爱的动物。

3、全班沟通，相机点评指导：

（1）抓住动物的特点。

（2）表达自己宠爱之情。

［《看松鼠做巢》教学设计（鄂教版四班级上册）］

篇2：《看松鼠做巢》教学设计（鄂教版四班级上册）

一、说教材：

《看松鼠做巢》是鄂教版义务教育课程标准试验教材四班级上册的一篇课文它通过“我〃

仔细地观看，生动地再现了松鼠表演以及做巢的过程本文语言通俗、描写生动，详略得当对

松鼠细致的观看，跃然纸上阅读这篇文章同学不仅从中感受到对松鼠的宠爱之情，感受到松

鼠做巢的执着，还能引发他们思索人与动物的关系！

二、说目标：

四班级是学校阶段由低向高进展的关键的阶梯，语文教学，应当引领同学走进其中，去解

读、去品尝、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大纲明确要求：“能抓住重点词、句、

段〃，深化理解课文内容依据大纲目的要求，语文教学的规律以及《看松鼠做巢》这一课的

特点，我预备分两课时进行教学第i课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理

清文章脉络、学习松鼠精彩的表演下面我重点说说其次课时的教学目标依据同学学问与力量、

过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合中班级同学形象思维占主导和本文情趣性

强的特点，我制定了以下教学目标：

认知目标：1、学会木课的生字，熟悉.5个二类字2、读课文，找出“看松鼠表演〃“看松鼠

做巢〃的段落3、抓住重点词句理解课文内容4、写一段话介绍自己喜爱的动物

力量目标：1、能正确流利地朗读课文2、读课文时。，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢〃

的段落3、能抓住重点词句理解课文内容对课文进行理解

体验目标：在学习的过程中让同学感受到松鼠机智可爱

情感目标：调动同学对动物宠爱之情，思索人与动物的关系教学重点：弄懂松鼠是怎样锲

而不舍自己找落叶做巢，了解松鼠做巢的执着

教学难点：在理解中体会感受对松鼠的关爱和赞美之情，思索人与动物的关系！

三、说教法和学法：

依据教材的特点和协作同学的年龄特点，通过多种形式的朗读法，把"读”的训练贯穿在整

个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、沟通、体会、逐步实现教学目标，让

同学在详细的阅读实践中得到熬炼注意争论、合作、沟通等手段，让同学在轻松开心的环境

中接受学问教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以同学的主体，老师为指导的

作用，胜利地完成教学目标

四.说教程（其次课时）

在新课程改革理念的光照下，我所思索的新的语文教学应当是这样的：让课堂成为同学思

想碰撞的场所；让课堂成为同学激情燃烧的火场；让课堂成为同学才智的加工厂；让课堂成

为同学幻想开头的地方把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学我的教学过程是

这样设计的：复习导入通读，直奔重点品读，会情悟意总结提升

一、复习导入：

导入设计要以〃一石击水"之势，在课前极短的时间内抓住同学的心神，释放同学的心智潜

能我采纳了复习导入，用引读的方法，复习旧学问，过渡到新的内容.

二、通读，直奔重点明确文中主要围绕在小松鼠做巢时，“我”给了小松鼠的哪些关心以及

小松鼠时怎么做的我设计了让同学们自由读课文39自然段，想想：小松鼠做巢时，“我〃给

了它哪些关心？为什么这么做？小松鼠的执着，文中其实通过了“我"关心小松鼠后的得意与

小松鼠的行为形成对比，衬托出了小松鼠的执着如何突破这一难点？我想首先必需把握“我〃

对小松鼠的关心有哪些，以及我为什么要这样帮让同学在字里行间体会我对小松鼠的那份关

爱，为后文体会小松鼠的执着做铺垫

三、品读，会情悟意领悟“我〃关心小松鼠的得意之情、关怀之情！悟小松鼠的执着、思索

人与动物的关系

1、学习课文39自然段，感受我的得意阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，阅

读又是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践我设计了问题：请同学

们默读课文39自然段，勾画出：每次关心小松鼠时,，我得意的想法的句子沟通后让自由读

读这些句子，你从哪些词语能体会到我很得意？阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、

观赏和评价的力量在同学的读、议后，再进行全班沟通，此时老师的点拨尤为重要最终让同

学通过感情朗读再现我的得意！有点读、男生读、女生读，全班读，采纳多种形式的读，在

读中感受我的得意！

2、学习课文39自然段，感受小松鼠的执着我如此得得意，那小松鼠是怎么做的？〃爱好

是最好的老师"同学会特别想知道每次关心小松鼠，小松鼠是怎么做的！我设计了请同学们

再次默读课文39自然段，画出写小松鼠怎么做的句子！这样我的得意和小松鼠的行为形成

了剧烈的对比，同学沟通后，让同学自己说说：这是一只怎样的小松鼠？同学很深切感受到

小松鼠的执着！此时，老师简洁介绍关于松鼠做巢的小学问，激发他们的学习爱好，同时为

感情朗读做预备，多次点读体会小松鼠的执着！语文是实践性很强的课程，让同学在大量的

语文实践中把握运用语文的规律因此,在这一教学环节还设计了对同学进行语言文字的训练,

让同学去抻“竟然、竟、照日、想不到"这几个词语，感受“我〃的意外，衬托了小松鼠的执着，

再进行其次次感情朗读，设计了练读、点读、师生对比读，多种形式的读，做到以读悟情，

以声传情

3、学习课文第10自然段，思索人与动物的关系同学对语文材料的反应是多元的，应重视

语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体

验我为什么不再尝试关心小松鼠了？看似简洁的问题，却让孩子们不得不思索：人与动物的

相处了！

四、总结提升

［《看松鼠做巢》教学设计（鄂教版四班级上册）］

篇3；《看松鼠做巢》教学设计（鄂教版四班级上册）

教学目的：

学问与力量：

1、学会10个生字，熟悉5个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、读课文，批出"看松默表演"“看松鼠做巢”的段落。

4、抓住重点词句理解课文内容。

5、写一段话，介绍自己喜爱的小动物。

过程与方法：

引导问学弄清课文是如何将内容表达详细的，学会表达的方法。

情感态度与价值观：

了解机智可爱的松鼠执着的查找落叶筑巢的情景。

教学重点：

理解重点句子，学习怎样把课文写详细。

教学难点：

学习语言，品尝语言。让同学自己读书，抓住关键词句理解

教具支配：生字卡片

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、学会10个生字，熟悉5个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、读课文，批出“看松鼠表演〃“看松鼠做巢〃的段落。

教学过程：

一、导言激趣：

1、松鼠是一种非常可爱的动物，今日我们要来学习笫11课《看松鼠做巢》，看看文中机

智的松鼠执着地查找落叶筑巢的情景。

2、读课题，针对课题质疑。

二、初读：

1、自读课文,想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读

几遍直到娴熟。

检查生字。

2、把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

三、精读：

学习课文其次自然段。

1、边读边思索：松鼠是怎样表演的？用笔勾画有关词句。

2.同桌相互沟通。

3.全班沟通。

相机引导同学读句子：”有的......有的……有的……”出示与课文内容相对应的课件，了解松鼠

表演的几种不同方式。

4.同学自由读这一段。

（1）指名读，老师相机评议指导朗读。

（2）齐读。

四、学习生字

1、本课生字中，留意巢，鼠，湿，饶均为翘舌音。

2、字形结构上巢、鼠、费、伞为上下结构的字，附是左中右结构的字，三部分要紧凑。

指导书写时留意归类学习，不要平均使用力气。

其次课时

教学目的：

1、抓住重点词句理解课文内容。

2、写一段话，介绍自己喜爱的小动物。

教学过程：

一、复习导入：

1、复习生字。抽读生字卡片。

2、上节课同学们了解了松鼠是怎样表演的，这节课我们连续学习松鼠是怎样做巢的。

二、精读课文3-9自然段。

学习3-9自然段。

1.同学默读。

思索：我给了松鼠哪些关心，结果如何？

（抓住我的做法及松鼠做巢两条线索学习）勾画重点词句批注写感受。

2.小组沟通学习状况。

3.全班沟通.

“我”供应的关心：帮松鼠找来了干树叶；

供应人造棉；

找来大床单。

松鼠：1.它对我为它预备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，照旧匆忙爬下，从地上叼起树

叶，又匆忙爬上去。

2、它匆忙爬下，又匆忙上去，嘴里叼着的，还是树叶。

3.想不到一切白费心机！它竟绕到别的树下叼来树叶。

理解带点词语在句中表达的意思。感受我对松鼠的关爱，以及松鼠的执着。

三、总结拓展。

1.老师总结：木文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。通过仔细的观看，再用

笔墨记录了他观看的经过，使我们眼前消失了一只只可爱执着的松鼠形象。

同学们，你们肯定也有自己宠爱的动物吧！

2.同桌相互说说自己喜爱的动物。

3.全班沟通，相机点评指导：

（1）抓住动物的特点。

（2）表达自己宠爱之情c

4.作业：写一段话，介绍自己宠爱的小动物。

板书：

11看松鼠做巢

“我”干树叶人造棉大床单

松鼠竟然照旧还是想不到

［《看松鼠做巢》教学设计《鄂教版四班级上册）］

篇4：《看松鼠做巢》教学设计（鄂教版四班级上册）

教学目标：

学问与技能：

1、熟悉15个生字，并把握其中10个生字（留意“匆、费、卧〃的写法）

2、通过阅读，了解文章主要内容。

3、体会重点词语对于句子意思表达的作用。

过程与方法：结合图片，通过同学的阅读理解文章内容。

情感态度与价值观：体会小松鼠独自作巢的顽强意志.

教学重难点：通过阅读，了解松鼠做巢的过程。

体会重点词语在句子意思、表达上的作用。

教学过程：

第一课时

一、检查预习

（老师板书课题，同学齐读课题，再读。）

同学们，大家读完这个课题后，脑筋产生了哪些问题呢？

（同学提出问题）

首先请大家看到课后生字。请同学们读准生字字音，认清生字的字型、笔画，并且说一说

你用什么方法将简单写错的字记牢。

（开火车读生字，并组词。同学订正读音。留意“匆〃）

那么在这些生字中有哪些字我们简单写错呢？你能用什么方法记住它？

（同学介绍自己记忆方法，老师简洁复述。）

请大家选择自己喜爱的方法来记牢这些生字，并动手写一写。

（同学练字）

二、初读课文，整体感知

1、看看围绕课题，这篇课文主要讲了什么？（同学默读课文）

2、有没有同学能给我们简洁地介绍这篇课文？（同学进行介绍）

（分别请同学介绍，最终请一名同学完整地介绍一遍。）

三、再读课文，细致感悟

1、通过阅读课文，同学们知道了喜爱坐在窗台前看松鼠表演。那么课文的第儿自然段描

写了松鼠的表演呢？（同学接答第2自然段）

2、那么现在就请同学们自由朗读课文的第2自然段，看看松鼠都为进行了哪些表演？（同

学自由朗读课文，同学介绍松鼠表演。）

出示“它们有的……有的……有的.・・・・・。”（同学读）

3、读一读这一句，你能体会到什么？（松鼠的表演许多）

你能用"有的.有的……有的......〃（可加上〃还有的"）说一句话吗？

4、同学再读第2自然段，体会松松鼠的表演丰富多彩。

读完其次自然段后，你觉得松鼠是一种怎样的动物？

（同学说-可爱……）

其次课时

一、谈话导入

上节课，同学们通过阅读观赏到了松鼠丰富多彩的表演，那么随后又看到了什么呢？（松

鼠做巢）

二、精讲课文

1、请同学们默读课文的第3-10自然段，想想告知了我们什么？

（同学说-关心松鼠做巢，可松鼠对的关心不理不睬。）

2、点同学再次朗读课文第3-10自然段。一边读，一边听，一边思索：几次关心松鼠，而

松鼠有是怎样对待的关心的呢？

3、二次关心松鼠：

（1）第一次拖来-■棵干枯的小橡树绑在大橡树上。

小松鼠是怎样对待的关心呢？

出示“它对我为它预备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，照旧匆忙爬下，从地上叼起树叶，

又匆忙爬上去。”

（同学再读，你能体会到什么？）

（提示"竟然"、"照旧”，同学再读，体会。对比有无这两个词，句子的意思发生了什么变

化？）

（同学读说）

（2）其次次翻出人造棉混杂在那棵树的落叶下。

（3）第三次将落叶全部盖住，上面撒满人造棉。

小松鼠又是怎样对待的关心呢？

查找课文原句，读一读，

（“想不到一切都白费心机！它竟绕到别的树下叼来落叶。〃）

从这句话你能体会到什么？

（小松鼠的表现出乎意外。“想不到〃、“竟"，再读这一句话体会。）

对于松鼠的表现，最终最终放弃了对松鼠的关心。不过信任（同学接读"那只白肚子......

过得特别舒适

4、同学（或老师提出）质疑：为什么说“松鼠在自己用最好的材料铺就的巢里。过得特别

舒适。"你是怎样理解“最好的材料〃？

（同学说，老师小结。）

三、小结全文

通过这节课的学习，我们观赏到了松鼠精彩的表演，而且还感受到了松鼠自食其力，坚持

不懈的精神。同学们，在日常生活中，你们有自己喜爱的动物吗？写一段话，给大家介绍一

下。

板书设计：11、看松乱做巢

看松鼠表演有的……有的......有的......

叼干树叶第一次

看松鼠做巢"我''给它的关心其次次

第三次

［《看松鼠做巢》教学设计（鄂教版四班级上册）］

篇5：《看松鼠做巢》教学反思（鄂教版四班级上册）

1、文章好玩，理解难度不大老师根据“我"关心小松鼠后的心情和小松鼠怎么做的两条线

索理解课文内容，这样支配学习挨次，便于不断加深对“我〃和小松鼠的熟悉，句子集中起来

教学，从纵向上也可作比较对三段式课文结构，以往老师们喜爱用教扶放的方法，这位老师

这样的尝试，有新意

2、指导同学体会重点词语的表情达意的作用时，过程简练，有效

比如：在指导同学体会“竟然〃"竟""想不到""照旧"这些词表达的作用时「老师一次消失三

个句子，将三个句子中的这些词语全部隐去，让同学读后再与保留这些词语的句子作比较避

开了一个句子一个句子去掉词语比较的繁琐，整体消失给同学的印象深刻，也便于指导朗读

3、一些细节耐人寻味：

A在老师布置了带着问题自由读书的任务后，老师追问一句“听清晰没有？〃以生为本的执

教理念充满开来

B文中有三处写“我〃关心松鼠后暗得意意的句子在整理排出这些句子时，老师有意降低同

学个体学习的难度，提出只找一个“得意句”同学沟通时可以集少成多，合作完成筛选佶息这

个任务

需要商榷的：

1、在指导同学体会松鼠执着的环节，同学发问：“为什么小松鼠不用人造棉？"老师的解

答（也许印象）：通过查资料，知道松鼠会用叶子、羽毛、苔葬等做巢，这只小松树不用人

造棉真是太特殊了老师的教学关注点是关心同学体会松鼠的执着，至于对小松鼠为何这么执

着没有作过多的思索当然，由于我们所用的教材涉及的学问是包罗万象的，老师难免会挂万

漏一课堂遇到这样思维活跃，探究精神强的同学，怎么办呢？首先确定，要是问题与教学问

题有关联，不妨把问题交给同学争论，老师再牵引；要是问题与教学问题关联不大（比如这

个同学提出的问题）在表扬其爱提问之后，可以存疑，快速转到教学问题上来而不是用自己

的学问储备去解这燃眉之急

2、教学中指导同学读的频次多，读的实践活动也很丰富但不少地方的读都是平面推动，

缺少提高在体会小松鼠执着时，老师指导朗读，师生对比读，点读39段目标是读书小松鼠

的执着和的惊异这些句子难读吗？不难读难理解吗？不难理解多读几遍对这种感受就能加

深吗？似乎不能所以读的层次性不够，就成了平面推动

3、敬重就是爱，文章的主旨用这句话概括很精彩但在主旨的感恬和熟悉略显单薄文章最

终收尾太快，老师的才智结晶体现得很充分，同学的感悟和升华不够

［《看松鼠做渠》教学反思（鄂教版四班级上册）］

篇6：《元日》教学设计（鄂教版四班级上册）

一、看图激趣

1、出示课文插图：同学们，认真看看这幅图，你看到了什么？

2、老师把春联放大些，这是古代时贴的春联，写的是繁体字，读的时候是从右到左，（读

辞旧迎新）右边为上联，左边为下联。现在的春联是从左到右读的，这是现在贴的春联，我

们看这是同一副春联，这次你能来读一读吗？上下联我们可以怎么区分呢？我们看上联的最

终一个字岁是第几声？结尾字是三、四声的为上联，下联的年是第几声？结尾字是一二声的

为下联。

3、同学们，其实春节就是农历的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。（板书元日）元

是起、初的意思。元旦是哪一天？（板书元旦）（阳历一月一日）元日呢（板书元日）？（农

历一月一日，就是我们所说的正月初一，板书正月初一）。这是一月的日历（课件出示，指

出元旦和元日）。今日我们就一起学习宋代闻名政治家、文学家王安石的这篇古诗，（板书宋

王安石）让我们一起读课题。

二、初读古诗，读准字音

1、古诗究竟描绘了大年初一什么样的景象呢？刚快打开书，自由读读这首诗，边读边圈

出不熟悉的生字，并且想方法解决它。

2、刚才同学们读得特别仔细，老师把古诗中的一些词语请了出来，你熟悉它们吗？（课

件出示词语，抽读，齐读）

“爆竹〃是什么？（鞭炮）古代在竹筒里装硝石，然后把它放到火里烧，这时就会发出解僻

啪啪的声音，所以爆字是火字旁的。后来演化成放鞭炮了。这个字与哪个字相像呢？（瀑）

为什么它是火字旁，而瀑是三点水旁？

屠苏，这就是屠苏，是一种草名，所以苏是草字头。屠苏是指用屠苏草泡成的屠苏酒，是

汉末名医华佗创制而成。这种酒不但能防治百病，甚至可以赐吉利。古时候的风俗，每年除

夕家家都在元日这天朝东喝屠苏酒。

瞳瞳日，瞳字是什么偏旁，和什么有关？瞳瞳日就是指初升的太阳。古代的人喜爱大年初

一把大门放开，迎接初升的太阳。

桃符，美于桃符还有一个神话故事。（放桃符的神话故事），这就是桃符（示图），后来就

是指春联。

3、再来看看这些词，红色的是需要我们会写的，看看有没有你认犯难写的字？指导爆字。

（在出字格里写）

4、谁来读读这首诗？【正音）1-2名

5、让我们一起读读这首诗，留意读准字音。（齐读）。

三、品读古诗，读出韵味

1、诗中描绘了一幅什么样的画面呢？请大家读诗的前两句（课件出示前两句“爆竹声中一

岁除，春风送暧入屠苏"）：

Q）你有没有不理解的字词，请你提出来？（一岁除，岁，指年，除，去一年过去了）

（2）边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？（板书放爆竹、喝屠苏）

（3）你能用自己的语言说说这两句话的意思吗？

（4）过年了，多喧闹啊！你当时的心情怎么样？你能把当时的那种心情读出来吗？请你试

着读一读（练读，指名读，范读，练读，）你觉得他读得怎么样？（生评）老师也感受到人

们当时特别快乐，让我们一起读一读，再次感受一下过年家家户户放鞭炮、和屠苏酒的喧闹

气氛吧!。（齐读）

真棒，从你们的读中老师切实感受到了春节时快乐、喧闹的场面。

2、学习“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”

（1）在这个句子中你还有不理解的词吗？那千门万户瞳瞰日是什么意思呢？（板书迎红日）

（2）从这首诗里你还仿佛看到了什么？（板书换桃符）

（3）你能把后两句的意思说一说吗？

同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家窜户，

处处洋溢着一片喜庆。现在就请你把这种感受用读表达出来吧！（齐读后两句）

在悦耳的爆竹声中，我们乂送走了一年，在暖和的春风中，家家户户，合家团聚畅饮着美

酒。在守夜中，千家万户迎来新年第•缕绚烂的阳光，然后用新的桃符换去了旧的桃符，春

节是多么喧闹、多么喜庆呀！让我们再来有感情的读一读这首小诗。谁情愿读？

真好，多喧闹啊，可是你知道吗？这首诗不仅写出了新年新气象，还有更深刻的用意。当

时宋朝社会很贫困，王安石正好是宰相，他乐观改革，盼望国家变得更加富强，人民生活幸

福。可以说元日这首诗是王安石这位胸怀远大、忧国忧民的政治家对国家和人民最为美妙的

祝福，让我们带着这种美妙的祝福再来好好地读一读这首诗。（齐读）

试着背一背（借助板书和插图）

不看板书，你还能背吗？那闭上眼睛试i试吧！

同学们这么短时间就背下来了，真了不起。

四、适度拓展，积累语言

同学们，春节是我国传统的节日，有几千年的历史了，很多诗人为此写了诗句。下面老师

给大家带来一首宋代苏东坡的诗（课件：守岁）老师给同学们读一下。你看看这首诗讲了

过年的一种习俗是什么？（守岁就是在旧年的最终一天夜里不睡觉，熬夜迎接新一年的到来

的习俗）过年有很多习俗，我们在十二单元里将连续学习。

元日

宋王安石

放爆竹

喝屠苏

迎红日

换桃符

［《元日》教学设计（鄂教版四班级上册）］

篇7：《元日》教学设计（鄂教版四班级上册）

《元日》教学设计

一、学科领域

二、适用班级：适合于学校四班级同学

三、教学内容概述

《元口》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元口即春节的七言绝句。

描写了春节期间，民间放爆竹工贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派除

旧布新、欢快喜庆的迎春景象，写出了人们对吉利、美满生活的深深祝愿和期盼。

本诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好

诗。作此诗时，王安石此身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋

溢着他对革除时弊、推行新法的坚决信念及他作为政治家除旧布新的改革精神。

四、学习目标

学问目标：1、学会本课4个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解"屠苏〃"瞳瞳日”等•些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。

情感目标：通过诵读，狭系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体

会诗人的感情。

五、学习过程

（一）、走近生活，谈话导入

1、同学们，再过没多久，就要迎来大家都特殊期盼的春节了，那你知道春节指的是农历

的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时侯又叫做"元日"（板书）"元”是开头

的意思，“元日〃就是一年的第一天。

2、今日我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。

［"元日〃这个名词对同学来说比较生疏，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但同学

感爱好，而且关心了同学理解诗题。］

（二）、回忆生活,说说"春节"

1、春节是个喜庆的节口，能说说你们是怎么过的吗？

指名沟通，老师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。

A：放鞭炮（引导同学知道人们大多喜爱在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告辞旧年，

迎接新的一年的到来。）

B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开头，预祝有一个新的、美妙

的将来。）

C：贴对联（表达自己美妙的心愿）

2、老师归纳：依据同学们刚才供应的信息，老师大致可以归纳出这几点：（幻灯出示）炮

竹声声，告辞旧年

举杯同庆，迎接新年

［《元日》教学设计（鄂教版四班级上册）］

篇8：《元日》教学设计（鄂教版四班级上册）

教学要求

1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热喧闹闹的节Id景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、

辞旧迎新的美妙愿望。

4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

重难点、关键

指导同学了解诗句的意思，说说自己的理解。

教具预备

字典、生字词语卡片，课文插图。

课时划分

一课时

教学过程

一、谈话导入，解释题目

1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最喧闹的节日是什么

节日吗？（春节）

2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

3、老师板书课文，解格课文。（元旦就是元旦的意思）

二、同学自读，读通古诗

1、老师范读古诗。

2、同学结合生字的认读，自读古诗。

3、同学间相互检查读。

4、指名读一读，其他评价。

5、集体读一读，老师依据同学读的状况适当点评。

6、同学选择自己喜爱的方式读一读。

三、学习生字

1、老师出示生字卡片，同学认读。

2、指名读，然后再沟通读。

3、老师指导，强调要点。

4、相互沟通识记生字的方法。

四、借助字典，理解诗意

1、老师出示课文插图，引导同学说说画面上的内容，感知元日喧闹的景象。

2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。

3、鼓舞同学小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

4、集体反馈。（只要求同学能用自己的话说说也许的意思就可以了）

备注：在同学理解诗句的过程中，老师可以依据需要适当引导同学反馈收集到的资料，了

解有关春节的学问。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

五、拓展延长

1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节欢乐、幸福、喧闹的场面）

2、你们最喜爱春节里的什么节目？为什么？

3、争论：究竟还要不要办春节晚会。（同学各抒己见）［

附板书设计

元日

爆竹/声中/一岁除，

春风/送暖/人屠苏。喧闹、欢快

千门/万户/瞳瞳日，

总把新桃换旧符

［《元日》教学设计（鄂教版四班级上册）］

篇9：《元口》教学设计（鄂教版四班级上册）

一、教学日的：

1、让同学在理解的基础上当堂读熟，熟读成诵。

2、利用设问法引导同学学会自学古诗的方法，培育同学动口、动手、动眼，动脑的自主

参加学习的习惯。

3、通过同学自主阅读，回答问题，理解写作本诗的心境，并结合自己的体会，用自己的

话说说古诗所表达的情景，情感。

二、选材目的：

王安石的这首《元日》，写于宋神宗熙宁三年，王安石任宰相之后，闻名的"熙宁变法''之

前。他借描写过年的习俗、气氛抒发他在改革伊始，意气风发，踌躇满志，跃跃欲试的心情。

诗中将人们过新年的喜庆气氛融入到了喧闹的迎春场面中，立意清爽，一派除旧换新、欢欣

鼓舞的迎春景象。新学期开头，刚刚过完春节不久，利用同学对春节的观看和感受，比较熟

识过春节的习俗、情景。选择这首诗作为开学第一篇，有利于同学从贴近他们生活的经受入

手，从自我感受入手，从切身体会入手，比较易于同学进入诗中的情景，更好的赏析古诗。

三、教学重点、难点：

1、正确把握字的读音，词的含义。范读、讲读、自读、读到琅琅上口，读到入情入境。

引导同学体会古诗的语言美、韵律美、意境美。

2、在熟读成诵的基础上，让同学用自己的话说说对古诗描写的情景、意境。

四、教学过程：

1、上课前对同学提出一个要求：这一节古诗课，请同学们拿出古诗课本和一支能用的笔，

放在课桌上，把其他临时不用的东西都收起来。看谁做的又快又好。（清除分散同学留意力

的物体，有利于课堂秩序）

2、同学们，你们的春节过得好吗？（引出课题）谁来说一说过春节是你都留意到有那些

民俗习惯，请举手。

3、（生回答）同学们观看真认真，看来你们都是有心的孩子，那么，这节课让我们一起来

学习•首描写过春节的情景的古诗，请同学们把古诗课本打开，在名目里找到《元F1》这首

诗。翻到这首诗。（78页）

板书：元日：王安石

4、解题。“元日”，农历正月初一，春节的第一天。这首诗描写的是北宋时期人们过春节

的情景。

5、范读，并出示较简单出错的字及注音的字卡，如“爆〃、"屠"苏〃、"瞳"、"换"符〃

等。让同学重点拼读简单出错的字，并朗读。朗读前提示同学留意诗中有那些过春节的风俗？

6、自渎完毕，老师知道有的同学早就读过这首诗了，有没有同学情愿来读一读？（提问

一个成果较差的同学，目的在检查同学正确阅读的状况）请大家和老师一起来认真听他读的

效果，发觉问题，等他读完了就把你的小手举起来，好不好？

7、在同学读的过程中，假如消失发音不准的字、词，首先请举手的同学来订正，并准时

板书字及注音.请出错的同学拼读，然后大家一起拼读.

8、提问“一岁除〃是什么意思？提示同学自己看课本上的解释，联系古诗，说出答案。目

的培育同学利用手头的甘（课本、字典、资料等）自主阅读，自学古诗的力量。（提问一个

差生，假如能够仔细阅读解释，是能够回答好的。假如这个问题回答好了，可以进一步让他

读读“爆竹声中一岁除“，这句，并让他说说下一个问题（即问题9）。

9、（假如上一个问题，差生不能回答，或者回答不好，再提问一个中等生，假如中等生回

答不够完整，再提问一个优等生。以下提问基本定格在这样的思路上，把简洁的问题目首先

给差生，目的在增加他们学习的自信念，在此基础上，进一步提问较难的问题，引导差生由

浅入深渐渐地进入自主学习的状态，较难的问题让中等生来回答，让他们在"够得着”的基础

上，跳一跳，14答好问题，享受“摘到果子”的成就感，进而督促中等生向更难的问题挺进。

在此过程中，假如差生或者中等生回答不完善，交给优等生来总结归纳，最难的问题，让优

等生来回答，让优等生既能人尽其才，又能让他们面对挑战，戒骄戒躁，更上一层楼。）在

上一个问题的基础上，进而提出"爆竹声中一岁除”是什么意思，让同学用自己的语言来回答。

“除”字，过去的意思、，一年过去了，一切不如意的，陈旧的东西都过去，除旧迎新，一切又

有了新的盼望，过去一年里不曾实现的幻想，又有了新的机会。这里一个“除”字，在读的时

候，音调要高亢，坚决，要把那种除旧迎新，布满盼望的、一展宏图的感觉读出来。

10、“屠苏”是什么？请看解释，回答。屠苏酒，古代风俗在农历正月初一，家人要先幼

后长饮屠苏酒来庆贺新春，"春风送暖如屠苏〃是什么意思？读读，想想，这里的"入''字，用

得特别的妙，一个“入"字之春风拟人化，写活了！把春风写成了有生命的，有灵性的东西！

细心体会，"入"字读的时候，要惟妙惟肖，把春风那种静静的，暖洋洋的感觉读出来，声

调要动听，亲切。

11、"瞳瞳"是什么意思？"千门万户瞳瞳日〃，用你的话来说，应当怎样说？

12、“桃符”是什么？现在演化成了什么？在黑板上画白桃符的大约外形，“桃符”，一种画

神像挂在门上避邪的桃木板，每年正月初一这一天更换。现在演化成了对联。引导同学从自

己过春节的亲身经受回答问题。

13、"千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符〃两句，把当时意气风发，大展宏图的心情淋漓尽

致的写了出来。引导同学体会这种情感。然后把这种情感融入的这两句古诗中，读出来。"瞳

噬”的语调要上扬，声音要铿锵有力；“换〃字读的要坚决。

14、通过这样的解读以后，同学读这首诗的意境有了较深的体会，在此基础上，让同学再

次朗读，放声读，眉飞色舞的读，手舞足蹈的读。熟读成诵。大家一起，合上课本，手打拍

子，集体背诵。

15、用开火车的方式，检测背诵的状况。

16、课后，用本节课的学习方式自学王安石的另一首《泊船瓜洲》，预习下一课的内容《江

雪》。

五、板书设计:爆（峭。）屠（tU）苏（sO）瞳（t6ng）换（h虎n）符（f。）

六、教学反思：

［《元日》教学设计（鄂教版四班级上册）］

篇10：《观潮》教学设计（鄂教版四班级上册）

《观潮》教学设计之九

北京市中关村第一学校张海宏

一、教学目标：

1.学习本课的生字和新词（其中5个会认的字，6个会写的字，7个要把握的词语。）

2.学习抓住重点句子，按课文的表达挨次理解课文的内容。

3.有感情地朗读课文。观赏钱塘江大潮的壮美奇怪的景观，激发同学喜爱祖国山河，喜

爱大自然的思想感情。

二、教学重难点：

课文3、4自然段是教学的重点，也是同学理解的难点。

三、教学时间：3课时

四、教学预备：多媒体课件

五、教学过程：

第一课时

（一）吟诵古诗，导入新课：

1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。

唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山问。今日就让我们一起随着

的脚步去钱塘江观潮。

（评析：古诗的引入，可以让同学了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一

天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为同学营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩

子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。）

2.课件出示：引导同学体会“观潮〃和“天下奇观〃两个“观”字各是什么意思？

（评析：让同学体会到同一个字在不同的语言环境中意思是不一样的，从而感受到中国语

言文字的博大精深，同时，也夯实了同学的基础学问。）

（二）自主读文，探究识字：

1.自由小声读课文，画诞生字和新词，采纳自己喜爱的方法自问学字。

2.同学之间相互沟通自同学字的状况，争取做到把字音读精确。

3.全班齐读生字和新词。

4.全班共同沟通生字中比较简单的字形和简单读错的字音。老师重点强调"卧”字的第六

笔是“竖折〃。

5.朗读全文，力争把误文读正确，读通顺。

（评析•：要充分发挥同学识字的主动性，鼓舞同学用多种方法来识字，重视对同学自主识

字的引导和沟通，激发同学自主识字的爱好。）

（三）指名读自己感受最深的段落，全班订正读错的字音。

（四）默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。

（评析：学员有疑，在阅读教学中肯定要给同学制造质疑问难的机会，要给足时间，让同

学能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。）

（五）变换身份，释疑解惑

1.同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名"小小地

理勘探家〃，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料（见附文），看看刚才同学们提的问

题你能解决哪•个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？

2.同学结合资料，仔细研读，充分沟通。

（评析：变换身份学习，让同学感受到了一种乐趣和新颖，同时也有效地调动起了同学学

习的乐观性，同学在这个过程中的学习是主动的，布满了探究，利用资料来解决课文当中的

问题，也会让同学感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激

发他们主动搜集资料的爱好。）

3.同学们，你们真是一个个胜利的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一

些课外资料对于了解课文为内容很有关心啊！

（六）布置作业：

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3.连续搜集有关钱塘江大潮的资料。

其次课时

（一）精读课文，深化理解

1.播放课件中潮来时的声音

老师：听！这是什么声音？你听到了什么？（同学自由说）

（评析:课件中播放潮来时的声音，将同学带入到情景之中，激发了同学学习课文的爱好，

调动起了同学的阅读期盼，）

2.深化学习课文3、4段，体会钱塘江大潮

（1）老师：潮来时的七丽景象，课文中也有描写，现在请你仔细默读课文3、4自然段,

看看课文是怎样把钱塘江大潮这一"天下奇观”写详细的？可以边读边画出你喜爱的、感受深

的语句，还可以在旁边做批注。

（同学边默读，边画批）

（2）小组内沟通，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。

（3）全班沟通，深化体会。

老师引导同学体会以下的内容：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷在滚动。立刻人声鼎沸，有人告知

我们说：“潮来了！'‘我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一

会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。

重点体会：人声鼎沸

老师：怎么沸腾的，能表演一下吗？

同学表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了

老师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好象开了锅的水

一样。

（评析：让同学在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一

些词语的意思就自然地理解了。）

②那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，

形成一道两丈多高的白色城墙。

（重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙，同学们，这时你们的心情怎么样？

感动，读出这种感受，读到这儿，你仿佛看到了什么？

面对这么壮丽的潮水，你还有什么样的心情？惊讶、惊喜

体会两丈多高的白色城墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横）

（评析•：通过引导同学发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮丽景象，体会的心

情，受到感染和熏陶，自然而然地把同学带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。）

③比较句子

A浪潮越来越近，如同白色战马飞奔而来。

B浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。

C浪潮越来越近，如同「万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（小组争论：体会潮来时声音之大，形态之壮丽。）

（评析:通过句子的对比，让同学充分地品尝课文中的清彩语言，感受课文中的精彩描写，

从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，

从而把语言文字的训练真正地落到实处。）

（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到（课件出示文字资料）:

潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着

云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，

撕咬格斗你撞我，我撞你：一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相

汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。

（自己读，并说说体会到了什么？）

（评析：在语文教学中.老师应当时刻树立“大语文”教学观，不要就教材而讲教材，应当

把视野投向更加宽阔的语文天地，适时地给同学补充一些语文学习的内容，不仅可以加深同

学对课文内容的理解，而且可以拓宽同学学习语文的渠道，长此以往，同学将受益终生。）

（5）播放录像。（快看，钱塘江大潮来了！）

你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞美？

老师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中

有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普一般通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的

人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这宏大

的钱江潮，会发出怎样的赞美？（老师随机采访同学）

（评析：录像的播放让同学直观地感受到了钱塘江大潮的壮丽，这种视觉的冲击会让同学

的心灵感到震撼，让每一位同学都有身临其境之感，老师准时地抓住同学情感体验的高峰,

引导同学体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使同学对课文内容地理解进一步深

化。）

（6）老师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮丽景象后，无不发出赞美。请你把自

己的感受送入课文之中再来读•读。

（7）同学们，是根据什么挨次写潮来时的情景的呢？（远.近）

3.潮过后，还能称作是奇观吗？

（学习第五段：重点体会”漫天卷地〃“风号浪吼”等词语）

4.那么潮来之前又是K么景象呢？是否也能算作是天下奇观呢？

（学习其次段，体会：安静、人山人海）

（评析：其次段和第五段略处理，在教学过程中要留意选准重点，防止面面俱到。）

小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观"，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮

丽天下无。

（二）内化语言，拓展延长

老师：同学们，这么壮丽的景象，我们应当让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地

感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给

更多的人。（放录像）

L老师：你觉得作为导游应当怎样介绍呢？

2.出示小组活动建议：

（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加J=-自己的一些感受或运用资料中的学问，可

以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

（3）介绍的语言要符合导游的身份。

3.小组活动，老师巡察。

4.小组汇报，老师相机点拨，并组织语言，适时评价同学。

小结：听了你们的刚才介绍，信任肯定会有更多的人前往观潮。盼望同学们下课以后，连

续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

（评析•：同学再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让同学学以致用，

进一步将课文中学到的语言内化，将学到的学问转化为力量，这对同学是一个挑战，同时，

也可以激发同学学语文的爱好，孩子们在愉悦、欢快之中得到了力量上的提高。）

附一：板书设计：

潮来前：风平浪静人山人海

观潮潮来时：齐头井进山崩地裂（远-近）

潮来后：漫天卷地风号浪吼

附二：钱塘潮的形成

到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来；有时候海水又像

逃兵，退到离岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐（XI）。

闻名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。

钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造

成的。农历每月的初一前后和十五前后，太阳、月亮和比球排列在一条直线上，太阳和月亮

的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比较大。特殊是中秋

节前后，是一年中地球离太阳最近的时候，所以每年农历八月十五前后的秋潮是〜年中最大

的。

钱塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壮丽，这是由于杭州湾的地形特别。钱塘江入海的地

方叫杭州湾。杭州湾外宽内狭，出海处宽达一百公里，而往西到海宁县盐官镇四周，只有三

公里宽。潮水刚进杭州湾，水面宽敞，越往西就越受到河流两岸地形的约束，只好涌积起来，

潮头越枳越高，似乎一道直立的水墙，向西推动。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中

的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积浩大、好象门坎（kin）一样

的“沙坎，，。当海水推着江水向钱塘江口内涌去的时候，沙坎拦住了潮头，就形成后浪赶前浪、

一浪叠一浪的壮丽景象。

钱塘江高达八米到九米，潮水到来的时候，汹涌澎（peng）湃（p5i）,像千军万马。这就

是举世著名的钱塘潮。

［《观潮》教学设计（鄂教版四班级上册）］

篇11：《蝉》教学设计（鄂教版四班