Module 8 Unit 1 She goes swimming（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册

Module8Unit1Shegoesswimming（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module8Unit1Shegoesswimming（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册设计意图本节课以“Module8Unit1Shegoesswimming”为主题，旨在通过英语教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习新单词和句型，提高学生的听、说、读、写能力。教学内容与课本紧密结合，符合二年级学生的认知水平和学习需求，通过实际情景的创设，激发学生的学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写活动，提高对英语语音、词汇和句型的辨识能力。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化背景下的日常活动，拓展学生的国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过问题解决和情境模拟，培养逻辑思维和创新能力。

4.强化学生的学习能力，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的习惯。学情分析二年级学生对英语学习充满好奇，但英语基础较为薄弱。在知识层面，学生对英语字母和简单词汇有一定了解，但对句型结构和语法规则掌握有限。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但书写和阅读能力有待提高。在素质方面，学生的英语学习兴趣较高，但自控能力和专注力有待加强。

在教学实践中，部分学生可能因为家庭环境、学习习惯等因素，对英语学习产生一定的抵触情绪。此外，学生的个体差异较大，部分学生可能因为基础较好而显得自信，而基础较弱的学生则可能感到挫败。这些因素都可能对课程学习产生影响。

针对以上学情，本节课将采取以下策略：首先，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。其次，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同的学习任务，确保每个学生都能有所收获。最后，注重培养学生的英语学习习惯，提高学生的自主学习能力，为后续英语学习打下坚实基础。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的语境，让学生在模拟的生活场景中学习单词和句型。

2.运用互动式教学，设计小组讨论和角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。

3.结合多媒体辅助教学，利用图片、视频等丰富教学资源，增强课堂趣味性和吸引力。

4.引入游戏化教学，通过英语歌曲、单词接龙等游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布“Module8Unit1Shegoesswimming”的预习资料，包括相关的单词卡片和简短的游泳场景视频，要求学生认识新单词并简单描述游泳场景。

设计预习问题：围绕“描述人物活动”，设计问题如“你能说出几种不同的运动方式吗？”和“你最喜欢的运动是什么？”引导学生思考并准备回答。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读单词卡片，初步了解游泳场景。

思考预习问题：学生根据问题进行思考，准备在课堂上分享自己的答案。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和观看视频进行预习。

信息技术手段：利用微信群进行预习资料共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触新单词和场景，激发学习兴趣。

培养学生在英语学习中独立思考和表达的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示游泳比赛的图片或视频，引出“swimming”主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解“goswimming”的用法和游泳相关的动词，如“swim,dive,splash”等。

组织课堂活动：进行“SwimmingGames”游戏，让学生通过游戏学习新词汇和句型。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的句型和词汇。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，尝试使用新学的词汇。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解新句型和词汇。

实践活动法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用新知识。

合作学习法：在游戏中，学生需要与同伴合作，培养团队合作意识。

作用与目的：

帮助学生掌握新句型和词汇，提高实际运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生用新学的动词描述自己周末的活动，如“Iwentswimmingyesterday.”。

提供拓展资源：推荐相关的儿童英语绘本，让学生阅读并模仿其中的句子。

学生活动：

完成作业：学生完成描述周末活动的句子，巩固所学知识。

拓展学习：学生阅读推荐的绘本，进一步学习相关词汇和句型。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和阅读拓展资源。

反思总结法：学生在完成作业和阅读后，进行自我反思，思考如何更好地应用所学知识。

作用与目的：

巩固学生对新知识的掌握，提高学生的语言运用能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《SwimmingFun》

这篇文章以故事的形式介绍了一个小男孩在暑假期间学习游泳的经历。文章中包含了游泳相关的动词和句型，如“helearnstoswim”、“hedivesintothepool”等。通过阅读这篇文章，学生可以进一步巩固本节课所学的内容，同时了解游泳的安全知识。

《MyFamily’sSports》

这篇文章讲述了家庭成员不同的运动爱好，包括游泳、跑步、打篮球等。文章中使用了本节课所学的动词和句型，如“Igoswimmingeveryweekend”、“myfatherplaysbasketball”等。学生可以通过阅读这篇文章，学习如何用英语描述家庭成员的爱好。

《SwimmingSafetyRules》

这是一篇关于游泳安全规则的文章，介绍了在游泳时应注意的事项，如不在无人看管的情况下游泳、不单独下水等。文章中使用了本节课所学的句型，如“Don’tswimalone”、“wearalifejacket”等。通过阅读这篇文章，学生可以了解游泳安全知识，提高自我保护意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）学生可以收集不同国家的游泳比赛图片或视频，了解不同国家的游泳文化，并尝试用英语描述这些图片或视频。

（2）学生可以调查自己所在社区或学校附近的游泳池，了解游泳池的开放时间、收费标准等信息，并用英语制作一份游泳场所介绍。

（3）学生可以采访自己的家人或朋友，了解他们的运动爱好，并用英语记录下来。

（4）学生可以尝试用英语编写一个关于游泳的小故事，描述一个有趣或感人的游泳经历。

（5）学生可以关注一些英语绘本或儿童杂志，寻找与游泳相关的文章，阅读并分享自己的心得体会。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-单词：swimming,dive,splash,pool,beach,ocean

-句型：Shegoesswimming.Hedivesintothepool.Theysplashwater.

②本文重点词汇：

-swimming：游泳，动词，表示进行游泳的活动

-dive：跳水，动词，表示跳入水中

-splash：溅起水花，动词，表示水花四溅

-pool：游泳池，名词，指人工建造的水池

-beach：海滩，名词，指沙滩

-ocean：海洋，名词，指广阔的海洋

③本文重点句型：

-Shegoesswimming.（她去游泳。）

-Hedivesintothepool.（他跳入游泳池。）

-Theysplashwater.（他们溅起水花。）

④逻辑关系阐述：

-知识点与词汇：通过学习游泳相关的词汇，学生能够描述游泳场景和活动。

-词汇与句型：词汇是构成句型的基本元素，通过学习游泳相关的词汇，学生能够构建描述游泳活动的句子。

-句型与语境：句型是语言表达的基本单位，通过练习句型，学生能够在特定的语境中运用英语进行交流。

-语境与活动：通过创设游泳场景的语境，学生能够在实际活动中运用所学词汇和句型，提高语言实践能力。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激励学生积极参与学习。以下是对“Module8Unit1Shegoesswimming”这一课的课堂评价策略：

1.课堂提问

课堂提问是了解学生学习情况的有效方式。在课堂教学中，教师可以通过以下方式进行提问评价：

-提问新学的单词和句型，检查学生是否掌握了新知识。

-通过问题链引导学生深入思考，如“Canyoutellmemoreaboutswimming?”（你能告诉我更多关于游泳的事情吗？）

-设计开放性问题，鼓励学生表达自己的观点和感受，如“Whydoyoulikeswimming?”（你为什么喜欢游泳？）

-通过提问检测学生的理解程度，确保学生能够正确运用所学知识。

2.观察学生参与度

-注意学生在课堂活动中的参与程度，如是否积极举手回答问题，是否主动参与角色扮演等。

-观察学生的眼神和表情，判断他们对学习内容的兴趣和专注度。

-注意学生的互动情况，如是否与同伴合作，是否愿意分享自己的观点。

3.课堂互动

-设计小组讨论活动，观察学生在小组中的表现，如是否能用英语表达自己的想法，是否能倾听他人意见。

-通过角色扮演活动，评估学生的口语表达能力和情境应对能力。

-在游戏活动中，观察学生是否能够遵守规则，是否能够与他人合作完成目标。

4.形成性评价

在课堂教学中，教师可以通过以下方式进行形成性评价：

-在新知识学习后，进行小测验或口头测试，以了解学生的即时学习效果。

-通过课堂练习，观察学生是否能正确应用所学知识解决问题。

-鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力。

5.及时反馈

课堂评价的目的之一是提供及时反馈，以下是一些反馈策略：

-对学生的回答给予及时的正面反馈，如“Goodjob!”（做得好！）

-对学生的错误进行具体、有针对性的纠正，避免泛泛的批评。

-鼓励学生提问和表达自己的疑惑，帮助学生克服学习障碍。课后作业课后作业是巩固课堂所学知识的重要环节，以下是根据“Module8Unit1Shegoesswimming”这一课的知识点设计的课后作业，包括五个不同类型的题目，旨在帮助学生复习和运用所学词汇和句型。

1.完成句子

-She_______swimmingeveryweekend.

答案：goes

-He_______intothepoolyesterday.

答案：dived

-They_______waterinthepool.

答案：splash

2.选择正确的单词填空

-Whatdoessheliketodointhesummer?

A.playbasketball

B.goswimming

C.readbooks

答案：B

-Wheredoeshegoonweekends?

A.tothelibrary

B.tothebeach

C.tothepark

答案：B

3.用所给动词的过去式填空

-Lastweekend,I_______(go)tothebeachwithmyfamily.

答案：went

-They_______(swim)inthepoolyesterday.

答案：swam

4.编写小对话

A:Whatdidyoudolastweekend?

B:_______(Iwent)swimmingwithmyfriends.

A:Thatsoundsfun!Wheredidyougo?

B:Wewenttothecommunitypool.

答案：I

5.绘画并描述

画一幅你在游泳的场景，然后在旁边写一段描述你游泳经历的话。

-Iwentswimmingatthepoolyesterday.Itwassunnyandwarm.Iswamfortwohoursandhadalotoffunwithmyfriends.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用互动式教学方法，鼓励学生参与讨论和角色扮演，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如图片、视频和音频，使课堂更加生动有趣，同时帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：由于学生的英语基础参差不齐，我在教学过程中发现部分学生跟不上教学进度，而另一部分学生又觉得内容过于简单。

2.课堂时间分配：在课堂活动中，我发现有时候时间分配不合理，导致某些环节过于仓促，而其他环节则过于冗长。

3.评价方式单一：目前主要依赖口头评价和课堂表现来评价学生的学习情况，缺乏更为全面和客观的评价体系。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础差异，我将尝试采用分层教学，为不同层次的学生提供适合他们的学习材料和活动，确保每个学生都能