第三单元课题3 元素（2）教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

第三单元课题3元素（2）教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“第三单元课题3元素（2）”为主题，围绕九年级化学人教版(2024)上册教材内容，通过实验探究、小组讨论等方式，引导学生深入理解元素概念、元素周期表结构及元素性质变化规律。课程设计注重理论与实践相结合，培养学生化学思维和实验操作能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验探究元素性质。

2.提升学生的科学思维能力，理解元素周期表的结构和规律。

3.强化学生的科学态度与社会责任，认识到元素在自然界和人类生活中的重要性。

4.增进学生的科学知识，掌握元素符号、化学式等基本化学用语。教学难点与重点1.教学重点：

-明确元素周期表的排列规律，包括原子序数、电子层数和最外层电子数的递变关系。

-理解元素性质随原子序数递增而呈现的周期性变化，如金属性、非金属性的强弱变化。

-掌握如何通过元素周期表预测元素的化学性质和反应类型。

2.教学难点：

-理解电子层数、最外层电子数与元素周期表中位置的关系，以及这些因素如何影响元素的化学性质。

-分析元素周期表中同一周期和同一族元素性质的相似性和差异性，并能用这些规律解释实际生活中的化学现象。

-将抽象的周期表知识应用于具体的化学问题中，如预测新元素的性质、解释化学反应的机理等。教学资源准备1.教材：人教版九年级化学上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备元素周期表图片、元素性质变化图表、相关化学实验视频等多媒体资源。

3.实验器材：实验桌、试管、酒精灯、镊子、滴管等，确保实验操作安全。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，营造有利于学生互动和探究的学习环境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布元素周期表的基本知识，要求学生预习并理解元素周期表的排列顺序。

设计预习问题：如“如何通过元素周期表预测元素的化学性质？”

监控预习进度：通过平台查看学生的预习笔记和提问情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材中关于元素周期表的内容，理解元素周期表的排列规律。

思考预习问题：学生思考如何通过周期表预测元素的性质，并记录自己的想法。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示对元素周期表的理解。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同元素的图片，引导学生思考元素的性质与周期表的关系。

讲解知识点：讲解元素周期表的结构，包括周期、族的概念，以及电子层数与元素性质的关系。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生根据周期表预测不同元素的化学性质。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么同一族的元素性质相似？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考元素周期表的规律。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试预测元素性质。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，如“为什么氢元素既具有金属性又具有非金属性？”

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解元素周期表的基本概念。

小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生理解元素周期表的结构和规律。

通过实践活动，让学生掌握预测元素性质的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生完成与元素周期表相关的练习题，巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐相关的化学实验视频或网站，让学生进一步探索元素的性质。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的错误进行个别辅导。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行自学，加深对元素周期表的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提高学习效果。

作用与目的：

巩固和拓展学生对元素周期表的理解。

通过反思，提升学生的学习能力和自我管理能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解和掌握元素周期表的基本结构，包括周期、族的概念，以及原子序数、电子层数和最外层电子数与元素性质之间的关系。他们能够识别不同族的元素，并预测这些元素的一般化学性质，如金属性、非金属性、氧化性和还原性等。

2.能力提升：

通过对元素周期表的学习，学生的科学探究能力得到显著提升。他们学会了如何通过观察元素周期表来预测新元素的特性，如何解释元素在自然界中的分布和人类生活中的应用。此外，学生的逻辑思维能力和分析问题的能力也得到了锻炼。

3.实践应用：

学生能够将元素周期表的知识应用于解决实际问题。例如，在分析化学反应时，他们能够根据元素的周期性变化来预测反应的产物；在日常生活中，他们能够利用元素周期表来识别和选择合适的材料。

4.学习兴趣：

通过本节课的学习，学生对化学学科的兴趣得到了激发。他们对于元素周期表中的各种元素及其性质产生了好奇心，愿意进一步探索化学的奥秘。

5.团队合作：

在小组讨论和实验活动中，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在讨论中提出自己的见解。

6.自主学习：

学生通过课前预习和课后拓展学习，培养了自主学习的能力。他们能够独立查找资料，理解并应用新知识，这对于他们未来的学习生涯具有重要意义。

7.价值观培养：

在学习元素周期表的过程中，学生认识到化学在人类社会中的重要地位。他们了解到化学对于科技进步、环境保护和人类健康的重要性，从而培养了科学精神和环保意识。

具体来说，以下是一些具体的学习效果实例：

-学生能够识别并解释元素周期表中同一周期和同一族元素的性质变化规律，如从左到右金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强。

-学生能够利用元素周期表预测未知元素的化学性质，例如，根据元素在周期表中的位置预测其可能形成的化合物。

-学生在小组讨论中，能够根据元素周期表的信息，设计实验来验证元素的化学性质，并从中总结出规律。

-学生在课后拓展学习中，能够查找相关资料，了解元素在自然界中的分布和用途，如稀土元素在高科技材料中的应用。

-学生通过本节课的学习，对化学学科有了更深入的理解，增强了学习化学的兴趣和信心。内容逻辑关系①元素周期表的基本结构

-周期：元素周期表中的横行，表示元素的电子层数。

-族：元素周期表中的纵列，表示元素的最外层电子数。

-原子序数：元素周期表中元素的位置，由左至右递增。

②元素性质的周期性变化

-同一周期：从左到右，金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强。

-同一族：从上到下，金属性增强，非金属性减弱。

③元素周期表的应用

-预测元素性质：根据元素在周期表中的位置，预测其化学性质。

-解释化学反应：利用元素周期表解释化学反应的产物和机理。

-选择材料：根据元素的性质，选择合适的材料应用于实际生活。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《化学元素的故事》一书，介绍不同元素的历史、发现过程和用途。

-视频资源：《元素周期表背后的故事》视频，讲述元素周期表的发现和演变。

-在线实验模拟：利用在线化学实验平台，模拟进行元素性质实验，如金属活动性实验、非金属性实验等。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读《化学元素的故事》一书，了解元素的历史和文化背景，以及它们在自然界和人类生活中的应用。

-观看《元素周期表背后的故事》视频，通过视频中的科学家访谈和实验演示，加深对元素周期表的理解。

-利用在线实验模拟平台，进行虚拟实验，体验化学实验的乐趣，同时巩固对元素性质的认知。

-鼓励学生记录实验观察结果，撰写实验报告，分析实验现象，提高实验技能和科学写作能力。

-教师可推荐相关网站，如国家图书馆的化学资源库，为学生提供更多学习资料。

-学生在阅读和观看资源后，可以撰写读书笔记或观后感，分享自己的学习心得。

-鼓励学生之间进行讨论和交流，通过小组合作，共同解决学习中的问题。

-教师定期组织学生分享拓展学习成果，如举办元素知识竞赛、制作元素周期表模型等，提高学生的参与度和学习兴趣。

-对于学生在拓展学习中遇到的疑问，教师应提供必要的指导和帮助，确保学生能够有效完成拓展任务。教学反思与改进教学反思是一项重要的教学活动，它帮助我不断审视自己的教学实践，发现问题，改进教学方法，提高教学效果。以下是我对“第三单元课题3元素（2）”这节课的教学反思与改进计划。

1.设计反思活动

-课后反馈收集：在课后，我会通过问卷调查或个别交流的方式，收集学生对本节课的反馈，了解他们对课程内容的理解程度、学习兴趣以及对教学方法的看法。

-学生表现观察：在教学过程中，我会密切关注学生的参与度和互动情况，观察他们是否能够积极参与讨论，是否能够正确理解和应用所学知识。

-教学目标达成度评估：通过课后作业和测验，评估学生对本节课教学目标的达成情况，如是否能够正确运用元素周期表预测元素性质。

2.制定改进措施

-优化教学设计：针对学生在反馈中提到的问题，如对某些知识点理解不够深入，我将重新设计教学环节，增加互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以帮助学生更好地理解和记忆。

-强化实验操作：由于实验是化学学习的重要环节，我计划增加实验操作的频率，确保每个学生都有机会亲自操作，从