12古诗三首 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12古诗三首教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12古诗三首教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《古诗三首》，包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗歌均为五年级上册语文教材中的古诗篇目，学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够理解古诗的基本意境和表达方式。通过本节课的学习，学生将进一步巩固对古诗的理解和欣赏能力，提升文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养、审美能力和文化自信。通过《古诗三首》的学习，学生能够感受古诗的韵律美和意境美，提升对古典文化的理解和欣赏能力。同时，通过解读古人的情感和哲理，激发学生的情感共鸣，培养他们的审美情趣和文化认同感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生对古诗词有一定的了解，能够识别基本的诗歌形式，如平仄、韵脚等。他们已具备一定的古文阅读能力，能够理解简单的文言文句子，对古典文化的兴趣逐渐增强。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣较高，尤其对形象生动、意境优美的诗句有较强的兴趣。在能力方面，学生能够通过朗读、背诵和简单的解析来理解古诗的基本内容。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受古诗的韵律美，而另一部分学生则更倾向于通过绘画或写作来表现对古诗的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗的意境和情感表达时可能遇到困难，尤其是对于一些生僻字词和古代文化背景的理解。此外，学生在进行古诗词的创造性解读时，可能会遇到如何将个人情感与古诗意境相结合的挑战。针对这些困难，教师应提供适当的引导和帮助，如通过多媒体辅助教学、小组讨论等方式，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《古诗三首》

-课程平台：班级学习管理系统、在线教育资源平台

-信息化资源：古诗词相关图片、视频资料、音频朗诵示范

-教学手段：黑板、粉笔、PPT课件、教学卡片、古诗原文卡片教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过播放一段关于古诗的视频或音频，让学生初步感受古诗的美。

2.回顾旧知：教师提问：“同学们，我们之前学习过哪些古诗？还记得它们的作者是谁吗？”引导学生回顾已学过的古诗词知识。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

（1）教师简要介绍《古诗三首》的作者、背景及创作特点。

（2）详细讲解每首古诗的意境、情感和表达手法。

2.举例说明：

（1）以《登鹳雀楼》为例，讲解诗歌中的意象、修辞手法及表现手法。

（2）以《望庐山瀑布》为例，分析诗歌中的意境美和情感表达。

3.互动探究：

（1）教师引导学生分组讨论，交流对古诗的理解和感受。

（2）教师邀请学生分享自己的创作，如诗歌朗诵、绘画等。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

（1）学生自选一首古诗，进行朗诵、背诵或简短解析。

（2）学生尝试用现代语言描述古诗的意境。

2.教师指导：

（1）教师针对学生的朗诵、背诵和简短解析进行点评和指导。

（2）教师针对学生的现代语言描述进行纠正和补充。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师引导学生总结本节课所学的古诗词知识，回顾诗歌的意境、情感和表达手法。

2.教师鼓励学生在日常生活中多欣赏、品读古诗词，提高自己的文学素养。

五、课后作业

1.学生回家后，选取一首自己喜欢的古诗，进行深入阅读和理解。

2.学生尝试用现代语言描述所选古诗的意境，并分享给家人或同学。

六、教学反思

1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握程度进行调整和改进。

2.教师关注学生在课堂上的参与度，针对学生的兴趣和需求，调整教学内容和方法。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《古诗三首》，掌握了三首古诗的基本内容，包括作者、背景、诗句意义等。他们对古诗中的意象、修辞手法、表现手法有了更深入的理解，能够识别和解析古诗中的双关语、比喻等修辞手法。

2.阅读理解能力：

学生在阅读古诗的过程中，提高了对文言文的理解能力。他们学会了如何通过注释和上下文来推断生僻字词的含义，以及如何把握古诗的整体结构和情感脉络。

3.朗读与背诵能力：

通过反复朗读和背诵，学生的朗读和背诵能力得到了显著提升。他们能够准确地把握古诗的节奏和韵律，用恰当的语调表达古诗的情感。

4.创造性思维能力：

学生在解读古诗时，发展了创造性思维能力。他们能够根据自己的理解，用现代语言或艺术形式（如绘画、写作）来表达对古诗意境的理解，展现了个性化的解读和创新。

5.情感共鸣与审美能力：

学生在欣赏古诗的过程中，能够产生情感共鸣，体会到古人的情感世界。他们对古诗的审美能力得到了提升，能够欣赏古诗的意境美、语言美和形式美。

6.文化素养：

通过学习古诗，学生的文化素养得到了增强。他们了解了更多的古代文化背景，如历史、地理、风俗等，对中华优秀传统文化有了更深的认识。

7.课堂参与度与合作能力：

在课堂讨论和互动探究环节，学生的课堂参与度明显提高。他们学会了如何与他人合作，共同完成任务，如小组讨论、角色扮演等，合作能力得到了锻炼。

8.自主学习能力：

学生在完成课后作业和预习新课的过程中，自主学习能力得到了提升。他们能够独立查找资料、思考问题，并尝试运用所学知识解决实际问题。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂上，我可以尝试通过创设情境，如播放古诗相关的背景音乐或视频，让学生在真实的情境中感受古诗的魅力，增强他们的代入感。

2.互动式教学：增加课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣，提高课堂氛围。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂上显得比较被动，参与度不高，这可能会影响他们的学习效果。

2.评价方式单一：目前主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习成果，缺乏多元化的评价方式。

3.个性化指导不足：对于一些理解困难的学生，我在个别指导时可能还不够细致，导致他们进步缓慢。

反思改进措施（三）

1.提升学生参与度：为了提高学生的课堂参与度，我会尝试更多的互动式教学，如小组竞赛、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.多元化评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，我还将引入课堂小测验、学生互评等方式，全面评价学生的学习成果。

3.个性化辅导：对于学习有困难的学生，我会制定个性化的辅导计划，定期与他们沟通，了解他们的学习进度和困惑，提供针对性的帮助。

4.加强家校沟通：通过家长会、家校联系册等形式，加强与家长的沟通，共同关注学生的学习状况，形成良好的家校合作关系。

5.不断学习更新：作为教师，我会不断学习新的教学理念和方法，更新自己的教学手段，以适应不断变化的教学需求。板书设计①《登鹳雀楼》

-知识点：诗人王之涣，唐代诗人

-词句：白日依山尽，黄河入海流；欲穷千里目，更上一层楼。

②《望庐山瀑布》

-知识点：诗人李白，唐代诗人

-词句：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

③《饮湖上初晴后雨》

-知识点：诗人苏轼，宋代诗人

-词句：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、积极性以及与同学的互动情况，评估学生的课堂参与度。

-朗读与背诵：记录学生在朗读和背诵古诗时的准确度、流畅度和情感表达，评价他们的语言能力。

-思考与提问：关注学生在课堂上的思考深度和提问质量，评估他们的批判性思维能力。

2.小组讨论成果展示：

-团队协作：评估学生在小组讨论中的分工合作、沟通协调能力。

-创意表达：观察学生在小组讨论中提出的创新观点和创意表达，评价他们的创造性思维能力。

-成果展示：根据小组展示的清晰度、条理性和吸引力，评价他们的表达能力。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检验学生对古诗内容的记忆和理解程度，包括作者、背景、诗句意义等。

-应用能力：评估学生能否将所学知识应用到实际情境中，如创作诗歌、解释诗句等。

4.课后作业：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业质量、完成速度和是否按时提交。

-创新性：观察学生在作业中的创新点和个性化表达，评价他们的自主学习能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题给予肯定，对表现不足的地方提出改进建议。

-针对小组讨论：对学生在小组讨论中的表现给予评价，鼓励他们发挥团队精神，提出建设性意见。

-针对随堂测试：对学生在随堂测试中的表现进行分析，指出他们的优点和不足，提供针对性的指导。

-针对课后作业：对学生的课后作业进行点评，肯定他们的努力和创新，指出需要改进的地方，帮助他们提高。

-针对个别学生：对学习有困难的学生进行个别辅导，关注他们的学习进度，提供个性化的帮助。

-针对整体教学：根据学生的反馈和教学效果，不断调整教学策略，优化教学内容，提高教学质量。典型例题讲解1.例题：

-诗句：“白日依山尽，黄河入海流。”

-问题：请解释“白日依山尽”和“黄河入海流”这两句诗的意思，并说明它们分别运用了哪种修辞手法。

答案：

-“白日依山尽”意味着太阳落山，天空中的白昼随着山峦的尽头而消失，形象地描绘了夕阳西下的景象。

-“黄河入海流”描述了黄河水流入大海的壮观景象，运用了夸张的修辞手法，强调了黄河的雄伟和辽阔。

2.例题：

-诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

-问题：这句诗中的“飞流直下”和“疑是银河落九天”分别表达了什么意境？

答案：

-“飞流直下”描绘了瀑布从高处垂直落下的景象，形象地展现了瀑布的动感和力度。

-“疑是银河落九天”通过夸张的手法，将瀑布的水流比作银河从天而降，营造出一种神秘而壮丽的意境。

3.例题：

-诗句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

-问题：请分析这句诗中“水光潋滟”和“山色空蒙”所表达的美感。

答案：

-“水光潋滟”描绘了晴朗天气下水面闪烁的光泽，给人一种清澈、明亮的感觉。

-“山色空蒙”则表达了雨后山峦被云雾笼罩的朦胧美，给人一种神秘、宁静的氛围。

4.例题：

-诗句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

-问题：这句诗中的“欲把西湖比西子”和“淡妆浓抹总相宜”分别运用了什么修辞手法？

答案：

-“欲把西湖比西子”使用了比喻的修辞手法，将西湖的美景与美女西子相比，突