第二课 民族民主运动的高涨（教学设计）-2020学年九年级上册历史与社会同步备课资源（教学设计 教学设计）

第二课民族民主运动的高涨（教学设计）-2020学年九年级上册历史与社会同步备课资源（教学设计教学设计）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第二课民族民主运动的高涨

2.教学年级和班级：2020学年九年级上册历史与社会

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、历史思维和社会责任感。通过学习民族民主运动的高涨，学生能够理解历史事件的复杂性，增强对民族独立和人民解放的认识，培养尊重多元文化和历史差异的意识，以及对社会发展的批判性思考能力。同时，引导学生树立正确的民族观和国家观，激发爱国情感，培养成为具有社会责任感和历史使命感的社会公民。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经对近代史的基本事件和人物有了初步的了解，包括辛亥革命、五四运动等历史事件。然而，对于民族民主运动高涨的具体内容和深远影响，学生的掌握程度可能参差不齐，有的学生可能对某些关键事件的理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对历史课程普遍有一定兴趣，他们开始对复杂的历史事件和人物关系产生好奇。学习能力和风格各异，部分学生善于通过阅读文本材料来获取信息，而另一部分学生可能更倾向于通过讨论和合作学习来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于民族民主运动高涨涉及的历史背景、政治事件和社会思潮较为复杂，学生可能在学习过程中遇到以下困难：理解历史事件之间的关联性、把握不同阶级和群体在运动中的角色与互动、以及将历史事件与现实社会现象进行联系。此外，部分学生可能由于历史概念理解不够深入，导致在分析历史事件的原因和影响时缺乏逻辑性和深度。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解民族民主运动高涨的历史背景和重要事件，引导学生理解历史发展的脉络。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史人物，体验他们的思想和行为，加深对历史事件的理解。

3.利用多媒体资源，如图片、视频和地图，直观展示历史场景，帮助学生建立时空概念。

4.组织小组讨论，让学生分析历史事件的影响，培养批判性思维和合作学习的能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：例如，发布关于“民族民主运动高涨的历史背景”的PPT和视频，要求学生预习相关事件，如五四运动、五卅运动等。

-设计预习问题：提出问题如“五四运动的爆发原因是什么？其对近代中国历史产生了哪些影响？”

-监控预习进度：通过在线平台的参与记录和课堂提问来监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过预习材料了解五四运动等历史事件的基本情况。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，准备课堂讨论。

-提交预习成果：学生以笔记或思维导图形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习材料让学生自主学习。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的分享和监控。

作用与目的：

-学生能够对民族民主运动高涨有初步的了解，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“五四运动为何被视为中国新民主主义革命的开端？”的问题导入新课。

-讲解知识点：详细讲解五四运动的背景、过程和影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析五四运动中的学生、工人和资产阶级的互动。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发表观点，互相学习。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解五四运动的历史背景和影响。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践活动中学习历史。

作用与目的：

-学生能够深入理解五四运动的历史意义，掌握相关历史知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于五四运动的小论文，探讨其对现代中国的启示。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《五四运动史》和五四运动相关的在线资料库。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求撰写论文，巩固学习成果。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入研究，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成论文撰写和拓展学习。

-反思总结法：通过撰写论文，学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

-学生通过课后作业和拓展学习，加深对五四运动的理解，并能够将其与现代社会联系起来。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

《中国近代史》节选——《五四运动的历史意义》

《辛亥革命与五四运动的关系》

《中国近代民族民主运动的历史进程》

《五四运动时期的青年运动》

《五四运动与马克思主义在中国的传播》

《新青年》杂志创刊号（1920年）

《五四运动纪实》

2.课后自主学习和探究

（1）深入研究五四运动时期的文化思潮，如新文化运动、启蒙思想等，分析其对当时社会的影响。

（2）调查本地区与五四运动相关的历史遗迹或纪念设施，了解当地对五四运动的纪念活动。

（3）探讨五四运动对当代中国的影响，如爱国主义教育、青年运动等。

（4）收集并整理五四运动时期的历史照片、文献资料，进行对比分析。

（5）撰写一篇关于五四运动的历史论文，结合所学知识，探讨五四运动的历史地位和意义。

（6）组织一场关于五四运动的演讲比赛或辩论赛，让学生在活动中提高表达能力和思辨能力。

（7）参观历史博物馆或纪念馆，了解五四运动的历史背景和相关人物，增强历史使命感。

（8）结合所学知识，撰写一篇关于五四运动与当代青年责任的文章，探讨如何传承五四精神。

（9）调查五四运动时期的社会问题，如教育、就业、民生等，分析其对社会发展的影响。

（10）邀请相关领域的专家学者进行讲座，让学生了解五四运动的历史背景和相关研究。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-民族民主运动高涨的历史背景

-五四运动的爆发原因和过程

-五四运动对中国近代历史的影响

-五四运动时期的代表性事件和人物

②重点词汇：

-民族独立

-民主政治

-爱国主义

-新文化运动

-马克思主义

③重点句子：

-“五四运动是中国新民主主义革命的开端。”

-“五四运动标志着中国工人阶级开始登上政治舞台。”

-“五四运动促进了马克思主义在中国的传播。”

-“五四运动对中国近代社会变革产生了深远的影响。”八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合历史情境，设计角色扮演活动，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。

2.运用多媒体教学手段，如视频、图片等，丰富课堂内容，增强教学直观性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容深度不足，未能充分挖掘民族民主运动高涨的深层含义，学生对历史事件的认知较为表面。

2.教学过程中，对学生的引导和启发不足，未能充分发挥学生的主观能动性。

3.课堂评价方式单一，仅以考试分数作为评价标准，未能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化教学内容，结合历史背景，引导学生探究民族民主运动高涨的深层原因和影响，提高学生对历史事件的认识。

2.加强教学引导，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动思考，培养学生的历史思维能力和批判性思维。

3.丰富课堂评价方式，采用多种评价手段，如课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面反映学生的学习情况。

4.结合学校特色，开展校企合作，邀请相关领域的专家学者来校授课，拓宽学生的知识面。

5.鼓励学生参与社会实践活动，将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力和社会责任感。

6.定期开展教学反思，总结教学经验，不断提高教学质量。

7.关注学生个体差异，因材施教，为每位学生提供适合其发展的教学方案。

8.加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成良好的家校共育氛围。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注度和互动性。学生需积极参与课堂讨论，对老师提出的问题能够给出自己的观点和思考。评价内容包括：

-学生是否能够准确复述民族民主运动高涨的历史事件和人物；

-学生在讨论中是否能够提出有深度的问题，并能够倾听他人的意见；

-学生在角色扮演活动中是否能够准确把握角色的心理和行为特点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将评价学生在团队合作中的表现，包括：

-小组成员是否能够有效分工合作，共同完成任务；

-小组讨论是否围绕主题展开，讨论内容是否深入；

-小组展示是否清晰、有条理，能够准确传达讨论成果。

3.随堂测试：

随堂测试将评估学生对民族民主运动高涨相关知识的掌握程度，测试形式可能包括：

-选择题：考察学生对历史事件和时间顺序的掌握；

-简答题：考察学生对历史事件原因、过程和影响的理解；

-案例分析题：考察学生运用历史知识分析现实问题的能力。

4.课后作业：

课后作业将评价学生对知识的巩固和应用能力，包括：

-学生是否能够独立完成作业，展现对知识点的理解和应用；

-学生在作业中是否能够提出自己的见解，展现批判性思维；

-学生对作业的完成质量，如是否按时提交、是否认真检查等。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现给出反馈，包括：

-针对课堂表现，教师将指出学生的优点和需要改进的地方，如“在小组讨论中，你能够提出有见地的观点，但需要注意倾听他人的意见。”

-针对