川教版七年级上册历史（2016年秋季版）第14课《丝绸之路》教学设计

川教版七年级上册历史（2016年秋季版）第14课《丝绸之路》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《丝绸之路》为主题，以川教版七年级上册历史教材为依据，旨在引导学生了解丝绸之路的历史背景、发展过程以及其对东西方文化交流的影响。通过结合图片、地图等多种教学资源，激发学生的兴趣，培养学生独立思考和分析问题的能力。课程设计注重学生自主探究，强调实践与理论相结合，以期达到知识、能力和情感态度价值观的全面发展。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史意识，通过学习丝绸之路的历史，使学生认识到古代东西方交流的重要性和影响，提升学生的文化理解力和历史解释能力。同时，培养学生的人文素养，增强对多元文化的尊重和包容，激发学生的探究兴趣和合作精神，培养其终身学习的能力。重点难点及解决办法重点：

1.丝绸之路的路线及历史演变。

2.丝绸之路对东西方文化交流的影响。

难点：

1.丝绸之路路线的复杂性和理解难度。

2.丝绸之路对后世的影响的深远性和多面性。

解决办法：

1.通过地图和图片展示丝绸之路的路线，结合历史背景，帮助学生理解其演变过程。

2.引导学生通过案例分析和小组讨论，探究丝绸之路在不同历史时期的文化交流成果，提升对影响的理解。

3.利用多媒体资源，如视频、动画等，直观展示丝绸之路的历史场景，增强学生的直观感受。

4.设计问题情境，鼓励学生思考丝绸之路的持续性和变革性，培养批判性思维。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、多功能音响系统

-课程平台：学校历史教学平台、网络资源库

-信息化资源：丝绸之路历史图片集、历史地图、相关历史视频资料

-教学手段：实物教具（如丝绸、瓷器等）、历史故事剧本、角色扮演活动材料教学过程一、导入新课

1.老师手持一幅古代丝绸之路的地图，引导学生观察地图，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”

2.学生回答后，老师总结：“这是一幅丝绸之路的地图，今天我们就来学习第14课《丝绸之路》。”

二、新课导入

1.老师提问：“同学们，你们知道丝绸之路是什么吗？它有什么作用？”

2.学生回答后，老师总结：“丝绸之路是一条连接东西方的古代商路，它促进了东西方的经济、文化交流。”

三、丝绸之路的起点

1.老师展示西安的图片，提问：“丝绸之路的起点在哪里？”

2.学生回答后，老师总结：“丝绸之路的起点是中国的长安（今天的西安）。”

四、丝绸之路的路线

1.老师展示丝绸之路的路线图，提问：“丝绸之路的路线是怎样的？”

2.学生回答后，老师总结：“丝绸之路的路线从长安出发，经过河西走廊、新疆，最终到达西亚和欧洲。”

五、丝绸之路的贸易

1.老师展示丝绸之路上的商品图片，提问：“丝绸之路上的主要商品有哪些？”

2.学生回答后，老师总结：“丝绸之路上的主要商品有丝绸、瓷器、茶叶、金银器皿等。”

六、丝绸之路的文化交流

1.老师展示丝绸之路上的文化交流图片，提问：“丝绸之路对文化交流有什么影响？”

2.学生回答后，老师总结：“丝绸之路促进了东西方的文化交流，如佛教、伊斯兰教等宗教的传播，以及科技、艺术、文化的交流。”

七、丝绸之路的历史意义

1.老师提问：“丝绸之路对后世有什么意义？”

2.学生回答后，老师总结：“丝绸之路是古代东西方交流的重要桥梁，对后世产生了深远的影响。”

八、课堂小结

1.老师总结本节课的主要内容：“今天我们学习了丝绸之路的历史背景、路线、贸易和文化交流，了解了丝绸之路对后世的影响。”

2.老师提问：“同学们，你们认为丝绸之路有什么值得我们学习的地方？”

3.学生回答后，老师总结：“丝绸之路展现了古代人民的智慧和勇气，我们要学习他们的开放、包容和进取精神。”

九、课后作业

1.老师布置作业：“请同学们课后查阅资料，了解丝绸之路上的一个重要城市，下节课分享给大家。”

2.学生认真记录作业内容。

十、课堂延伸

1.老师提问：“同学们，你们知道现在有哪些丝绸之路？”

2.学生回答后，老师总结：“现在有陆上丝绸之路经济带和海上丝绸之路，它们是连接我国与沿线国家的重要经济走廊。”

十一、课堂总结

1.老师总结本节课的学习成果：“今天我们学习了丝绸之路的历史，了解了丝绸之路对后世的影响，希望大家能够从中汲取智慧，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。”

2.学生鼓掌表示认同。

教学过程中，老师要关注学生的参与度，鼓励学生积极发言，培养学生的历史思维和表达能力。同时，老师要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-丝绸之路的历史背景资料，包括汉朝的对外政策、西域都护府的设立等。

-丝绸之路上的主要城市及其在文化交流中的作用，如敦煌、洛阳、长安等。

-丝绸之路上的著名历史人物，如张骞、班超、玄奘等。

-丝绸之路上的商品交换，如丝绸、瓷器、茶叶、金银器皿等。

-丝绸之路对后世的影响，如佛教的传播、东西方文化的交融等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《史记》中关于张骞出使西域的记载，了解古代丝绸之路的历史背景。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，如敦煌莫高窟、洛阳龙门石窟等，直观感受丝绸之路的文化遗产。

-建议学生阅读相关历史书籍或观看纪录片，如《丝绸之路》系列纪录片，加深对丝绸之路历史文化的理解。

-开展小组讨论，让学生探讨丝绸之路对现代国际贸易和文化交流的启示。

-设计角色扮演活动，让学生扮演古代丝绸之路上的商人、使节等角色，体验古代丝绸之路的生活。

-鼓励学生利用网络资源，查找丝绸之路相关的图片、地图等资料，进行自主学习。

-组织学生参观当代丝绸之路经济带的相关项目，了解丝绸之路在当代的延伸和发展。

-建议学生撰写小论文，探讨丝绸之路在历史和当代的对比，以及对未来文化交流的展望。板书设计①丝绸之路的起点与路线

-起点：长安（今西安）

-路线：河西走廊、新疆、西亚、欧洲

②丝绸之路的商品与贸易

-商品：丝绸、瓷器、茶叶、金银器皿等

-贸易特点：东西方文化交流的桥梁

③丝绸之路的文化交流

-佛教、伊斯兰教的传播

-科技、艺术、文化的交融

-历史人物：张骞、班超、玄奘

④丝绸之路的历史意义

-古代东西方交流的重要桥梁

-对后世产生深远影响

-促进世界文明的发展教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度高，能够积极回答问题，展示了对丝绸之路历史的浓厚兴趣。

-学生在课堂上表现出良好的倾听和交流能力，能够认真听讲，积极参与讨论。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论过程中，学生们能够提出各自的观点，并结合教材内容进行深入分析。

-各小组能够合作完成展示任务，如制作PPT、角色扮演等，展示了对丝绸之路不同方面的理解和认识。

3.随堂测试：

-进行了随堂测试，包括选择题、简答题和论述题，旨在考察学生对丝绸之路的基本知识的掌握程度。

-学生测试成绩普遍良好，能够准确回答出丝绸之路的起点、路线、商品、文化交流等内容。

4.学生个人作品展示：

-鼓励学生创作关于丝绸之路的绘画、诗歌等作品，以表达对这一历史事件的感悟。

-学生作品富有创意，展现了丝绸之路的繁荣景象和对文化交融的描绘。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予了肯定，同时也指出了个别学生在课堂讨论中的不足，如表达不够清晰等。

-对于小组讨论成果展示，教师强调了对团队合作和交流能力的重视，并对各小组的表现进行了点评，鼓励他们在未来的学习中更加注重这些能力的培养。

-在随堂测试环节，教师对学生的答题情况进行了个别指导，对于回答正确的问题给予鼓励，对于错误的问题耐心讲解，帮助学生理解和记忆。

-教师对学生个人作品展示给予了高度评价，认为这不仅是学习成果的体现，也是学生创造力、表达能力的展现。

-教师在课后对学生的学习态度和作业完成情况进行了评价，对于表现出色的学生给予了表扬，对于存在困难的学生提出了改进建议，鼓励他们在课后进行复习和巩固。

整体评价认为，本节课学生的课堂参与度高，学习效果良好，但在个别方面仍有提升空间，如进一步加强对历史事件背后深层文化内涵的理解。教师将在今后的教学中继续关注学生的个体差异，提供更有针对性的教学和辅导。重点题型整理1.题型：丝绸之路的历史背景

题目：丝绸之路的起点是哪个城市？

答案：长安（今西安）

2.题型：丝绸之路的路线

题目：丝绸之路的主要路线有哪些？

答案：从长安出发，经过河西走廊、新疆，最终到达西亚和欧洲。

3.题型：丝绸之路的商品交换

题目：丝绸之路上的主要商品有哪些？

答案：丝绸、瓷器、茶叶、金银器皿等。

4.题型：丝绸之路的文化交流

题目：丝绸之路对佛教的传播有什么影响？

答案：丝绸之路促进了佛教从印度传入中国，对中国佛教文化的发展产生了重要影响。

5.题型：丝绸之路的历史意义

题目：丝绸之路对后世有什么意义？

答案：丝绸之路是古代东西方交流的重要桥梁，对后世产生了深远的影响，如促进了东西方文化的交融、推动了世界文明的发展。

补充说明：

1.丝绸之路的历史背景：丝绸之路的形成与汉朝的对外政策密切相关，汉武帝时期派遣张骞出使西域，开辟了这条重要的商路。

2.丝绸之路的路线：丝绸之路的路线经历了多次变迁，但主要路线基本稳定，从长安出发，穿越河西走廊，经过新疆，