17望洞庭 教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

17望洞庭教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版主备人备课成员教材分析17望洞庭教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版。本课选自统编版三年级上册第五单元，以描写洞庭湖的壮阔景象为主线，通过诗意的语言，引导学生感受大自然的美丽与神奇，培养审美情趣。课文结构清晰，语言优美，适合三年级学生阅读理解。教学设计旨在帮助学生掌握生字词，理解诗歌内容，体会诗人情感，同时进行朗读和背诵练习。核心素养目标1.培养学生的审美感知能力，通过欣赏洞庭湖的自然景观，引导学生感受自然之美，提升审美情趣。

2.增强学生的语言积累，通过学习生字词和诗歌内容，丰富学生的词汇量，提高语言表达能力。

3.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生理解诗歌的意境和表达手法，提升文学素养。

4.培养学生的文化自信，通过学习课文，了解中国传统文化中的自然景观描写，增强文化认同感。

5.培养学生的合作学习意识，通过小组讨论和分享，提高学生的沟通能力和团队合作能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌内容：通过讲解和引导，使学生能够理解诗歌《望洞庭》中描绘的洞庭湖的景象，包括湖的广阔、山水的交融等。

-生字词学习：重点掌握“洞庭”、“湖光”、“山色”等生字词，通过反复朗读和书写练习，帮助学生正确书写并理解其含义。

-诗歌背诵：要求学生能够熟读成诵，通过反复朗读，培养学生的语感和记忆力。

2.教学难点

-诗歌意境理解：对于三年级学生来说，理解诗歌的意境是一个难点。教师需要通过生动的语言和图像辅助，帮助学生想象诗歌中描绘的景象，如“湖光秋月两相和”中的湖光与月光的和谐。

-诗歌情感体会：理解诗人对洞庭湖的赞美之情，对于学生来说是一个挑战。教师可以通过提问和讨论，引导学生体会诗人的情感，例如通过提问“诗人为什么觉得湖光与月光相和是美好的？”来引导学生思考。

-朗读技巧：学生可能难以把握诗歌的节奏和韵律，教师需要示范朗读，并指导学生如何通过语气、停顿等技巧来朗读诗歌，以增强表达效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《望洞庭》课文教材，以便于学生跟随课文内容学习。

2.辅助材料：准备洞庭湖的图片、视频资料，以及相关的山水画作品，以帮助学生直观感受洞庭湖的自然风光。

3.朗读材料：准备带有注释的诗歌朗读文本，帮助学生理解诗句含义。

4.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、图片和教学板书。教学流程1.导入新课

-播放洞庭湖风光视频，让学生初步感受湖光山色的壮丽。

-引导学生观察视频中的自然景象，提出问题：“同学们，你们看到了什么？有什么感受？”

-通过学生的回答，自然引出课题《望洞庭》。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-生字词教学：展示生字词卡片，引导学生认读、书写，并通过组内互助，巩固生字词。

-例如：讲解“洞庭”、“湖光”、“山色”等生字词的含义，并通过组内游戏，如“我说你写”，加强记忆。

-诗歌内容理解：

-第一环节：朗读诗歌，学生自由朗读，教师注意观察学生的朗读节奏和情感表达。

-第二环节：讲解诗句含义，如“湖光秋月两相和”一句，引导学生体会湖光与月光的和谐之美。

-第三环节：提问互动，如“诗人为什么觉得湖光与月光相和是美好的？”

-诗歌情感体验：

-引导学生模仿诗歌中的描写，创作自己的诗句，表达对自然景色的赞美。

-例如：学生创作“山色夕阳两相辉”，教师点评并鼓励。

-用时：20分钟

3.实践活动

-诗歌背诵：组织学生进行分组背诵，互相监督，提高背诵效果。

-朗读比赛：组织班级内的诗歌朗读比赛，培养学生的朗读技巧和自信心。

-画一画：鼓励学生根据诗歌内容，画出自己心中的洞庭湖景象，培养学生的想象力和绘画能力。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-讨论诗句含义：例如，讨论“遥望洞庭山水翠”一句，让学生思考诗人如何通过这句话表达对洞庭湖的喜爱。

-分析诗歌结构：引导学生分析诗歌的结构，如“四句诗分为两联，每联都有对仗工整的特点”。

-比较不同版本：让学生对比不同的《望洞庭》版本，探讨不同版本中的差异。

-例如：讨论“湖光秋月两相和”与“湖光秋月两相映”的细微差别。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点生字词和诗句。

-学生分享自己在实践活动中的收获，如创作的诗句、绘画作品等。

-教师总结诗歌的特点，如意境美、语言美等，鼓励学生在生活中多观察、多感受自然之美。

-用时：5分钟

总计用时：40分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《湖光山色》诗歌集：推荐学生阅读与洞庭湖相关的其他诗歌，如孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》、刘禹锡的《望洞庭》等，通过对比阅读，加深对洞庭湖美景的理解。

-《中国湖泊》科普书籍：选择适合三年级阅读的科普书籍，介绍中国其他著名湖泊的特点，如西湖、太湖等，拓宽学生的地理知识面。

-《山水之美》摄影集：推荐学生欣赏关于自然风光的摄影作品集，如《山水之美》等，通过视觉感受，进一步体会自然景色的美。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观察日记：鼓励学生观察自己家乡或周边的自然景观，如河流、湖泊、山脉等，并记录下来，形成观察日记。

-诗歌创作：引导学生尝试创作自己的诗歌，以自然景观为主题，如“我眼中的家乡”、“校园里的春天”等，锻炼学生的文学创作能力。

-研究课题：组织学生选择一个与自然景观相关的课题，如“湖泊对生态环境的影响”，进行小组研究，培养学生的探究精神和团队合作能力。

3.知识点拓展

-湖泊生态系统：介绍湖泊生态系统的组成，包括生物群落、水生植物、微生物等，以及它们之间的相互关系。

-湖泊水资源保护：探讨湖泊水资源的保护措施，如减少污染、合理利用水资源等，提高学生的环保意识。

-中国湖泊文化：介绍中国湖泊文化的历史，如湖泊与神话传说、文学作品的关联，以及湖泊在古代社会中的地位。典型例题讲解1.例题一：理解诗句含义

-诗句：“湖光秋月两相和”

-解答：这句诗意味着湖面上的月光与湖光相映成趣，形成和谐的美景。这里的“和”字表达了两种光线的和谐统一。

2.例题二：诗歌中的修辞手法

-诗句：“遥望洞庭山水翠”

-解答：这句诗中使用了夸张的修辞手法，通过“遥望”和“翠”字，强调了洞庭湖山水的美丽和生机。

3.例题三：诗句的意象分析

-诗句：“白银盘里一青螺”

-解答：这句诗通过“白银盘”和“青螺”两个意象，形象地描绘了洞庭湖的平静水面和湖中的小岛，给人以宁静、美好的感觉。

4.例题四：诗歌的节奏与韵律

-诗句：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

-解答：这两句诗的节奏和韵律非常和谐，每句诗都由七个字组成，读起来朗朗上口，体现了诗歌的音乐美。

5.例题五：诗歌情感表达

-诗句：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”

-解答：这两句诗表达了诗人对洞庭湖美景的赞美之情，通过描绘山水之色和湖中之物，传达出诗人内心的喜悦和对自然的热爱。

补充说明及举例：

-例题一：解释诗句中的关键词汇

-诗句：“湖光秋月两相和”

-解答：关键词汇“湖光”指湖面上的反光，“秋月”指秋天的月亮，“和”字表示和谐、相映成趣。

-例题二：分析诗句中的修辞手法

-诗句：“遥望洞庭山水翠”

-解答：修辞手法为夸张，通过“遥望”和“翠”字，夸张地描绘了洞庭湖山水的美丽。

-例题三：分析诗句中的意象

-诗句：“白银盘里一青螺”

-解答：意象“白银盘”比喻平静的湖面，“青螺”比喻湖中的小岛，通过这两个意象，形象地描绘了洞庭湖的景色。

-例题四：分析诗句的节奏与韵律

-诗句：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

-解答：节奏上，每句七个字，符合古典诗歌的节奏要求；韵律上，第一句的“和”字与第二句的“磨”字押韵，增强了诗歌的音乐性。

-例题五：分析诗歌的情感表达

-诗句：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”

-解答：情感表达上，诗人通过对洞庭湖美景的描绘，表达了对大自然的热爱和赞美之情。板书设计①知识点

-课文标题：《望洞庭》

-作者：刘禹锡

-生字词：洞庭、湖光、山色、秋月、遥望、白银盘、青螺

-诗句：湖光秋月两相和，潭